多措并舉，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

劉鳳英

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-09-09

觀察是科學(xué)探究最基本的方法，是一種重要的探究技能。在生物教學(xué)中，觀察能力的使用范圍最廣，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會，對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會捕捉觀察對象，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

一、科學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“做中學(xué)”的過程。學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動參與的能動過程，科學(xué)是學(xué)和做的過程。教師要多為學(xué)生提供一些動手的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)、去做，從而不斷激活學(xué)生潛意識中參與學(xué)習(xí)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷體會探究新知的無窮樂趣。這就是“做中學(xué)”的重要價(jià)值。因此，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)” 。如七年級上冊第一章第五節(jié)中認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)使用顯微鏡的教學(xué)中，首先學(xué)生都是懷著興奮的心情走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的，那教師怎樣控制學(xué)生的心態(tài)、把握好教學(xué)呢？這時(shí)教師就要因勢利導(dǎo)、趁熱打鐵，而不是打擊學(xué)生的積極性。另外教師的語言引導(dǎo)要科學(xué)、簡潔明了，交代清楚每一個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱、作用、用法；使用顯微鏡時(shí)要交代清楚先看什么，后看什么，注意什么，怎么看……同時(shí)，教師的動作要準(zhǔn)確到位，尤其在體現(xiàn)眼睛的使用上，左眼干什么，右眼干什么等等。另外，最好和學(xué)生在同一個(gè)方位上。因?yàn)槲以诮虒W(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓我哭笑不得的事情：有同學(xué)居然將顯微鏡前后的位置顛倒，諸如種種，這都需要教師的引導(dǎo)。

二、動靜結(jié)合

新課程改革要求教師給學(xué)生更多自主的空間、想象的空間、自由的空間。只有對學(xué)生收放有度，動靜結(jié)合，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的調(diào)控作用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

教材中有許多精美的插圖，讓學(xué)生很感興趣。在課堂之外，我們要讓學(xué)生動起手來，以增強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。如七年級上冊第三章第一節(jié)中“鑒定食物的主要成分”這一環(huán)節(jié)，課本中給出了幾種方法。①從米飯、饅頭或面包上取一些碎屑，放在載玻片上，滴上一滴碘酒，觀察米飯、饅頭屑、面包屑發(fā)生了什么變化。②取一些雞蛋清，分別放入兩只燒杯里，其中一只加入少量開水，并迅速攪拌。你觀察到了什么現(xiàn)象？③拿一粒炒熟的花生種子，放在白紙上，用力擠壓，觀察紙上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。用牙簽蘸少量食用油滴在白紙上，與壓過的花生白紙比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？課本中給出了這樣一些方法，而且每種方法之后都有插圖供觀察。這時(shí)我們就不要為了省事就不讓學(xué)生動手了。相反，像這樣與我們生活貼近的東西，學(xué)生動手都能做好的事情，一定要讓他們動起來。只要他們動了，就能觀察到；只要能觀察到，就會留有深刻的印象：看到花生他們就能知道能榨油，看到雞蛋花就知道是怎么回事……這樣就真的能與生活貼近，更能增強(qiáng)他們對生物學(xué)的積極性，激起他們對生物學(xué)的興趣。許多同學(xué)在做過實(shí)驗(yàn)之后都說好玩，我們暫時(shí)不去討論這個(gè)好玩的程度，最起碼，我們知道他們對這門學(xué)科有一定的“熱度”。靜靜地觀察和邊做邊觀察相結(jié)合，以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、靈活變通

教學(xué)中，教師要簡化原圖，通過設(shè)計(jì)一些形象、直觀的生物簡圖，幫助學(xué)生理解生物的生命活動規(guī)律，通過設(shè)計(jì)多種方法引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖，培養(yǎng)他們的觀察能力。如八年級上冊第14章第一節(jié)“觀察血液循環(huán)的途徑”部分，有一個(gè)血液循環(huán)的示意圖，課本要求根據(jù)人體循環(huán)示意圖，并參考信息庫中的相關(guān)內(nèi)容，描述血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中的流動途徑及血液成分發(fā)生的變化。在講述這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我就做了一個(gè)小小的變動：將課本的示意圖在黑板上直接用文字示意圖表示出來，再結(jié)合課本的示意圖及信息庫中的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解，觀察血液循環(huán)的途徑，讓他們另找出其成分的變化在一旁標(biāo)示出來。就是做了這樣一個(gè)小小的變通，學(xué)生理解起來、觀察起來就容易多了，而且知識點(diǎn)掌握情況較先前有所好轉(zhuǎn)。

四、仔細(xì)抓特征

演示是生物學(xué)科中最常用的一種教學(xué)方法。而在教師演示的過程中就需要學(xué)生仔細(xì)觀察，且在觀察的過程中要抓住事物的特征。就拿花為例吧，在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，有很多教具供我們教師使用，但無論是掛圖、模型或者說是實(shí)物，它們都非常吸引人，因?yàn)榛ㄊ敲利惖?，惹人喜愛的，這些首先就體現(xiàn)在花瓣上。但一朵花的主要結(jié)構(gòu)是不是花瓣呢？一朵花的結(jié)構(gòu)除了花瓣還有哪些呢？這時(shí)教師就要抓住事物的本質(zhì)特征：花瓣雖美，但不是花的主要結(jié)構(gòu)；另外雄蕊、雌蕊的數(shù)目各是多少呢？這里又要求教師的觀察要仔細(xì)。只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，定能抓住事物的本質(zhì)特征，從而將觀察能力上升一個(gè)層次！