高職院校思想政治理論課的教學(xué)吸引力現(xiàn)狀探究

段小艷　竇金煥　戚紅蕾　李嘉燕　寇建宏　聶元會(huì)

摘 要：本文通過對(duì)昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在校高職學(xué)生發(fā)放570份問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)感興趣程度為“一般”的居多。本文在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了影響高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力的原因分析，并從教師個(gè)人素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)方式三方面對(duì)增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力進(jìn)行路徑探析。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；思想政治理論課；吸引力

高職院校思想政治理論課是弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的主陣地，承擔(dān)著向?qū)W生傳遞科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的任務(wù)。

如何提高高職院校思想政治理論課的實(shí)效性一直是一個(gè)難題。為了深入探究高職院校思想政治課的實(shí)效性問題，本課題組從教學(xué)吸引力的角度出發(fā)，以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的在校高職學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，就高職學(xué)生對(duì)思想政治課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)載體的感興趣程度進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談交流。

本文筆者經(jīng)過一年左右時(shí)間的調(diào)查和分析，對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)，分析了影響高職院校思想政治課的教學(xué)吸引力的主客觀因素，并對(duì)如何增強(qiáng)高職院校思想政治課教學(xué)吸引力進(jìn)行路徑探析。

一、昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院思想政治課教學(xué)吸引力的總體評(píng)價(jià)

在回收的531份調(diào)查問卷中，認(rèn)為思想政治課很有教學(xué)吸引力的學(xué)生僅有98人，占18.4%；認(rèn)為思想政治課教學(xué)比較有吸引力的學(xué)生有145人，占27.3%；認(rèn)為思想政治課教學(xué)吸引力一般的學(xué)生有251人，占47.27%；認(rèn)為思想政治課沒有吸引力的學(xué)生有37人，占7.0%。這客觀反映了高職學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣一般、教學(xué)吸引力不夠的客觀事實(shí)。

1.學(xué)生對(duì)思想政治課教師的評(píng)價(jià)

據(jù)數(shù)據(jù)顯示：在回收的531份調(diào)查問卷中，有69%的學(xué)生表示制約思想政治課教學(xué)吸引力的最主要因素在于教師素質(zhì)不高；45.19%的學(xué)生表示有多門學(xué)科教育背景的教師最有吸引力；71%的學(xué)生表示教學(xué)過程中語言幽默的教師最有吸引力；59.61%的學(xué)生表示有人格魅力的教師最有吸引力；41.64%的學(xué)生表示有學(xué)術(shù)造詣的教師最有吸引力；80.98%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)高的教師最有吸引力。可見，在學(xué)生看來，思想政治課教學(xué)吸引力和教師的個(gè)人素養(yǎng)有著重要的關(guān)聯(lián)。

2.學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容是思想政治課教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，是制約思想政治課教學(xué)吸引力的關(guān)鍵因素。筆者在針對(duì)高職院校思想政治課在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：80.13%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容脫離生活，過于抽象；65.09%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容說教過多，政治色彩濃厚；45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過于空洞；38.7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味?？梢?，在學(xué)生眼里，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容往往偏理論化，顯得過于抽象，學(xué)生提不起興趣。

3.學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)方式的評(píng)價(jià)

在回收的有效問卷中，47.27%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課教學(xué)吸引力一般：其中約25%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課的教學(xué)方法吸引力較弱；僅僅只有35名學(xué)生認(rèn)為目前思想政治課的教學(xué)方法對(duì)他們來說很有吸引力。筆者在關(guān)于思想政治課教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：約50%的學(xué)生選擇了灌輸式教學(xué)方式；約42%的學(xué)生選擇了啟發(fā)式和灌輸式相結(jié)合的教學(xué)方式；約24.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂上教師運(yùn)用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式；只有5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上教師運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)。在學(xué)生看來，思想政治課教師基本都在使用灌輸式教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)方式運(yùn)用得較少。

4.學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)載體看法的評(píng)價(jià)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者在關(guān)于教學(xué)載體的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；66.08%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上可以開展觀看紅色革命電影的愛國主義教育。訪談中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生反映，應(yīng)該多開展以愛國主義為主題的專題演講。70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？梢越M織參觀紅色革命紀(jì)念館或革命景區(qū)。39.36%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)引入新興的科學(xué)技術(shù)，如微博、論壇等新媒體。這表明，要想增強(qiáng)思想政治課的吸引力，應(yīng)充分利用豐富多樣的教學(xué)載體，不能只局限于一種，否則就會(huì)削弱思想政治課的吸引力。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力不足的原因分析

通過以上的調(diào)查分析得出，影響高職院校思想政治課教學(xué)吸引力的原因是多方面的，要想找到增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力的方法，首先就要搞清楚是哪些原因?qū)е陆虒W(xué)吸引力低下的。

1.教師的總體素質(zhì)參差不齊

當(dāng)前高職院校思想政治課教師的素質(zhì)和思想政治課的教學(xué)要求之間存在一定差距。一是部分思想政治課教師思想道德修養(yǎng)不夠，受多元價(jià)值觀的影響，對(duì)馬克思主義的信念不堅(jiān)定，明辨是非的能力有所降低；二是部分思想政治課教師語言表達(dá)能力欠佳，授課過程中很難將抽象難懂的概念通俗易懂地表達(dá)出來，影響了學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的透徹理解；三是有的思想政治課教師職業(yè)認(rèn)同感淡化，把教師職業(yè)看作是一種謀生的手段，不從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，單純地灌輸“知識(shí)”，缺乏職業(yè)責(zé)任感和使命感；四是部分思想政治課教師雖有較高學(xué)歷，但對(duì)理論的掌握略有不足。以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，該校的教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)偏低，年齡結(jié)構(gòu)偏低，總體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一定制

高職院校思想政治課教學(xué)吸引力不足，其中一個(gè)很重要的原因就在于教學(xué)內(nèi)容的吸引力不足。與其他科目不同，高職院校思想政治課的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容由國家以意識(shí)形態(tài)形式統(tǒng)一制定和頒布，可選擇余地較小。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是些理論性的知識(shí)，比較“空”和“虛”。這些理論主要是從宏觀層面向?qū)W生介紹什么道德觀念是好的，什么是不好的，而不是將社會(huì)實(shí)際生活中會(huì)遇到的具體問題告訴學(xué)生，更不要說向?qū)W生釋疑，讓學(xué)生明白問題出現(xiàn)的原因以及應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)了。

3.教學(xué)方式的傳統(tǒng)單一

調(diào)查表明，高職思想政治課教學(xué)過程中大多數(shù)教師所采用的方法比較單一，主要是以教師講授為主。如通常是教師在講臺(tái)上不停地教，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受。隨著網(wǎng)絡(luò)的全球普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職思想政治課教師可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前思想政治課教學(xué)方式主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)為主，其他教學(xué)方式采用不多。

三、增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力路徑探析

增強(qiáng)高職院校思政課教學(xué)吸引力方式方法：一要加強(qiáng)思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的素質(zhì)；二要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合；三要不斷創(chuàng)新思想政治課教學(xué)方式。

1.全面提高思想政治課教師的個(gè)人素質(zhì)

鄧小平同志強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，能不能培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”[1]可見，提高教師的個(gè)人素質(zhì)是增強(qiáng)高職思想政治課教學(xué)吸引力的重要舉措。首先，需要具備過硬的思想政治素質(zhì)，要有堅(jiān)定的馬克思主義政治立場和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要能夠?qū)ⅠR克思主義理論有效地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義信念。其次，一名優(yōu)秀的思想政治課教師應(yīng)是一名學(xué)養(yǎng)豐厚的學(xué)者，應(yīng)具備其他相關(guān)學(xué)科的豐富知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)中華民族優(yōu)秀文化以及中國歷史都有較深刻的理解。最后，作為一名優(yōu)秀的思想政治課教師，應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力和講課能力，尤其是要善于將思想政治課本身較抽象難懂的理論用學(xué)生樂于接受的形式，用簡單易懂的語言表達(dá)出來，能夠讓學(xué)生覺得雖然思想政治課理論過多，但與當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。

2.不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性

教學(xué)內(nèi)容的好壞直接影響到高職思想政治課教學(xué)吸引力。對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生來說，他們往往會(huì)積極主動(dòng)地關(guān)注國內(nèi)外大事、國內(nèi)外政治環(huán)境和形勢，希望能早日和社會(huì)接軌。這就要求教師在備課時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材中的理論知識(shí)，對(duì)這些熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題適當(dāng)引入，設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真分析、努力思考，這更能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和熱情；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生日常生活中遇到的實(shí)際問題，教師應(yīng)該有針對(duì)性地幫助他們分析和解答，培養(yǎng)他們正確看待事物的能力，激發(fā)他們上思想政治課的積極性。

3.大膽創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)方法

在思想政治課上，只要是能引起學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法就應(yīng)該經(jīng)常使用。在課堂教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才盘釂枴⒂懻?、辯論、演講等師生互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)行雙向交流，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。除使用課堂講授法之外，還應(yīng)適時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，不斷增強(qiáng)課程的吸引力。教師不應(yīng)該照搬教材的順序和內(nèi)容，而應(yīng)將各章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)提煉出來，從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，按照知識(shí)的難易程度循序漸進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)的講授；另外，根據(jù)課程教學(xué)實(shí)踐要求，可將社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、參觀紅色革命紀(jì)念館或革命景區(qū)等滲透其中，這既滿足了學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的理解需要，又提升了學(xué)生思想政治素質(zhì)以及觀察社會(huì)和分析解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小平.鄧小平文選 [M].北京：人民出版社，1984.

[2]王東莉.思想政治教育中人文關(guān)懷的內(nèi)容體系建構(gòu)[J].教學(xué)與研究， 2005，（8）.