集團化辦學(xué)下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索*

蔣燕　胡?。ㄕ憬r(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江紹興312000）

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集團化辦學(xué)下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索*

蔣燕胡巍
（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江紹興312000）

摘要：新時期，國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育集團化辦學(xué)，完善職教集團的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展機制。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的環(huán)境下，提出了高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素，在職業(yè)教育集團化辦學(xué)下的并人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作機制、實踐平臺、校企深度合作等方面對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系進行了分析研究，提出了看法。

關(guān)鍵詞：集團化辦學(xué)；高職院校；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

胡巍（1963-），男，浙江紹興人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副研究員，本科，研究方向：教育管理。

Abstract：Now our country puts for ward group developing plan of vocational education，perfects the governance structure，the development mechanism of vocational educational corporation. Under the environment of popular business and innovation environment，the paper puts forward the key factors of cultivating creative talents in higher vocational colleges and analyzes the cultivation system of innovative talents from talent training goal，working mechanism，practice platform，and profound cooperation of schools and enterprises，providing some ideas.

Key words：collectivization school-running；higher vocational colleges；innovation；students' training mode

“十三五”時期，隨著科技和產(chǎn)業(yè)的新一輪變革和我國為全面建成小康社會的目標(biāo)要求，國家提出了要牢固樹立起創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，把今后發(fā)展的基礎(chǔ)放在創(chuàng)新上。堅持創(chuàng)新發(fā)展，促進創(chuàng)新的體制架構(gòu)，塑造更多創(chuàng)新驅(qū)動引領(lǐng)，培育發(fā)展的新動力，實質(zhì)上就是要全面提升要素的生產(chǎn)率，關(guān)鍵就是提高人力資本質(zhì)量。目前，我國勞動力數(shù)量不斷下降，而勞動力受教育的程度卻急需很大的提升，這對高校科技創(chuàng)新的機制與能力提出了新的要求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）中明確提出要支持一批示范性職業(yè)教育集團學(xué)校建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享，完善職教集團的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展機制，逐步擴大各類職業(yè)院校參與率。到2020年基本覆蓋所有職業(yè)院校，初步建成300個富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團。在這一指導(dǎo)思想下，政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制，對促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合有重要作用。當(dāng)前在深化校地、校企、校際合作方面，已經(jīng)初步形成了“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的局面，集團化辦學(xué)在引領(lǐng)國家職業(yè)教育改革、助推區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展方面的優(yōu)勢也已逐漸顯現(xiàn)。文章就此探討新時期集團化辦學(xué)下高職院校如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式問題，為職教集團發(fā)展提供參考。

一、新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式概述

在這個大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)時期，對高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。處于大數(shù)據(jù)時代的教育向多元化方向發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新人才模式應(yīng)該是全面的、可持續(xù)發(fā)展的。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與，共同建立搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個人各種素質(zhì)要素之間協(xié)同合作、合理發(fā)揮后構(gòu)成的，由個性、知識、思維、能力等要素構(gòu)成的，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學(xué)生對知識的接受能力、吸收能力、溝通能力、轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)校是學(xué)生與社會接軌之前的訓(xùn)練營，要營造一個鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，強調(diào)創(chuàng)新的重要性，這樣學(xué)生個體的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新行為才會比較容易發(fā)生。在這個大前提下，學(xué)生本身有一個好的個性態(tài)度，就實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生具備一種堅持實現(xiàn)目標(biāo)的意志、一定水平的創(chuàng)新認知加上付諸創(chuàng)新的行動，有能實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。

創(chuàng)新型人才知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的關(guān)鍵。知識結(jié)構(gòu)是在新常態(tài)下，創(chuàng)新培養(yǎng)人才的知識構(gòu)成，主要包括創(chuàng)新知識間的相互比例、關(guān)系、作用等。目前的生產(chǎn)實踐，機器、設(shè)備、生產(chǎn)人員在時間、空間上發(fā)揮的作用有別于之前。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入，知識獲取的渠道已十分暢通，而處于生產(chǎn)第一線的人才，在生產(chǎn)過程中，技術(shù)的更新提升速度加快，遇到的新問題、新狀況也會更多。面對諸多問題時，光靠知識的傳授已無法滿足解決問題的需要，而是要通過“知識重組”，也就是將累積起來的知識、不相關(guān)的單元，通過判斷，提出新的方案。也就是所說的傳銷的關(guān)鍵之一——知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。它是知識系統(tǒng)解決新問題的能力，具有方向性的特點，是對整體結(jié)構(gòu)的知識要素構(gòu)成進行優(yōu)勝劣汰，必要時還需要對不同學(xué)科間有交叉研究，融會貫通。

創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)是一個動態(tài)體系，以校企合作為依托，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位（群）所需要的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。能力的培養(yǎng)主要通過實驗實訓(xùn)課、技能培訓(xùn)課、實習(xí)等實踐方式，提高學(xué)生解決實踐問題的思維能力和動手能力，培養(yǎng)適應(yīng)能力之上的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等。根據(jù)企業(yè)和社會的需求，職業(yè)崗位（群）的發(fā)展變化，學(xué)校及時調(diào)整能力結(jié)構(gòu)的設(shè)置。采取教學(xué)性實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)合一的方式，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的職業(yè)能力。創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)更注重校企雙方共同制定人才評價標(biāo)準(zhǔn)，強化過程考核，確保與實際職業(yè)崗位考核的一致性，以促進學(xué)生的全面提高。

二、職業(yè)教育集團化辦學(xué)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究

職業(yè)教育集團化辦學(xué)是構(gòu)建一個“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院”四方聯(lián)動的職業(yè)教育改革與發(fā)展機制，依托行業(yè)，立足產(chǎn)業(yè)，面向企業(yè)，創(chuàng)新辦學(xué)體制機制和人才培養(yǎng)模式深度融合，優(yōu)化整合資源、開展技術(shù)服務(wù)、科研活動和交流活動，提升教育為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，職教集團要進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立起集團成員互推互動的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)出具有本集團特色，符合行業(yè)所需及適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高端技能型、應(yīng)用型的人才，從而凸顯集團職業(yè)教育的水平。主要從以下幾個方面著手。

（一）以集團辦學(xué)為依托，科學(xué)定位創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

職教集團人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定。當(dāng)前各個領(lǐng)域面臨著十三五的發(fā)展，中共中央提出要把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上，這對職業(yè)教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高職教育的辦學(xué)目的是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅勐發(fā)展，就必須要形成新的創(chuàng)新的構(gòu)架機制，依靠創(chuàng)新驅(qū)動在培養(yǎng)目標(biāo)上明確技術(shù)技能人才素質(zhì)、知識和能力方面的優(yōu)勢目標(biāo)方向。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，要目標(biāo)明晰，各方協(xié)同。目標(biāo)的制定不僅僅是教育機構(gòu)的事，更是集團內(nèi)政府、行業(yè)、企業(yè)要積極參與的，各方要各展所長，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手，形成合力。集團應(yīng)及時提供當(dāng)前政府建設(shè)創(chuàng)新型國家的聚焦點和關(guān)注點，結(jié)合行業(yè)特點，要指導(dǎo)學(xué)校及時調(diào)整教育目標(biāo)和學(xué)科設(shè)置；行業(yè)企業(yè)要結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對高職院校調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置職業(yè)崗位群，建設(shè)推動人才職業(yè)能力方面作出及時的指導(dǎo)和建議。學(xué)院更要主動調(diào)整制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃、實習(xí)培訓(xùn)，充分利用集團內(nèi)校企資源的共享搭建了人才培養(yǎng)的有效平臺，不斷推進教育教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生熟悉新設(shè)備、掌握新技術(shù)的能力，使畢業(yè)生不僅動手能力和適應(yīng)崗位的能力強，還具備一定的管理能力。

（二）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作機制

職教集團作為新型組織形態(tài)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，把學(xué)校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結(jié)，把“小而?！钡膯蝹€成員與和“大而全”的整個集團綜合起來，實現(xiàn)資源優(yōu)化和功能整合，促進學(xué)校培養(yǎng)的高職專門人才、企業(yè)學(xué)校合作的技術(shù)和使用設(shè)備的社會化、產(chǎn)業(yè)化，優(yōu)化教育效益、經(jīng)濟利益、人才效益，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新機制。人才培養(yǎng)工作機制的建立主要有以下幾個方面：

一是人員互派交流機制。集團內(nèi)建立教師赴企業(yè)掛職、企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職的人員互派交流機制。企業(yè)制定生產(chǎn)計劃，學(xué)校制定教學(xué)計劃后，集團統(tǒng)一協(xié)調(diào)，進行人力配置、教學(xué)管理、生產(chǎn)教學(xué)安排等。同時可建立并完善高職兼職教師資源庫、擁有一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍、提高校內(nèi)專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)、建設(shè)校內(nèi)外結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊，對企業(yè)而言也可充實研發(fā)的技術(shù)隊伍，促進企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。

二是資源共享交換機制。以有償使用或利益交換為主要方式，建立資源共享交換機制。主要是指學(xué)校建立“校中廠”，“廠中?！?，通過引入真實的實訓(xùn)項目、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)、促使學(xué)生提升創(chuàng)新型職業(yè)的基本技能與職業(yè)素養(yǎng)，有償?shù)厥褂闷髽I(yè)實訓(xùn)崗位和場地。企業(yè)也可以有償使用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，利用學(xué)院的“開放性實訓(xùn)基地”項目，進行項目的實施。

三是建立信息共享機制。職業(yè)教育集團內(nèi)的成員應(yīng)動態(tài)掌握相互信息。在各自運行的過程中通過及時通報成員單位人才、技術(shù)與資源供求信息，報道集團運行情況，相互之間提供快捷、方便、高效的信息服務(wù)。集團內(nèi)部可以建立信息平臺，開通共享信息資源的渠道，實現(xiàn)信息化，促進集團單位開展深層次的資源共享，各成員單位線上線下聯(lián)動，及時跟蹤和采集數(shù)據(jù)，資源共享，統(tǒng)計及時，保證各項集團內(nèi)的統(tǒng)計任務(wù)有力得到執(zhí)行。

（三）以共享人才資源為目的，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深度合作

作為緊密型組織的職教集團，必須開展有效的深度合作方式，使得成員之間的優(yōu)勢互補、互利共贏，而豐富人才資源，共享人才庫正是職教集團建設(shè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

一是共享“雙師型”師資培訓(xùn)。通過職校教師走入“企業(yè)門”，企業(yè)職工走到“高校門”，共享雙方的專業(yè)人員隊伍，搭建合作研發(fā)共建的平臺。職教集團內(nèi)的學(xué)校聘請集團行業(yè)企業(yè)的大量專業(yè)人才，邀請能工巧匠到院校擔(dān)任兼職教師，開展項目教學(xué)，實驗實訓(xùn)。不僅可以擴大兼職教師與專任教師的比例，更是可以逐步形成真實項目實踐技能課程由高技能水平的教師講授的機制，進一步密切教學(xué)與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，教學(xué)過程與前沿技術(shù)、工藝同步的效果。職教集團較其他的校企合作方式，更容易搭建校企互動平臺，對更新專業(yè)教師教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)的市場需求強化市場導(dǎo)向，研究符合社會需要的新技術(shù)，推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新，打下堅實的基礎(chǔ)，最終豐富了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

二是支持重視實用技術(shù)及科研成果轉(zhuǎn)化。職教集團內(nèi)的院校要堅持以科技型和成長型中小微企業(yè)服務(wù)為重點，促使專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)員、項目負責(zé)人，利用院校研究成果為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新等服務(wù)；集團內(nèi)企業(yè)要與院所合作，以應(yīng)用性研究為重點，以橫向課題為依托開展科研工作。院校派出專業(yè)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，取得發(fā)明專利、申報創(chuàng)新基金項目等，可直接為企業(yè)增加效益；同時教師通過承擔(dān)科研項目，可以直接參與科技成果轉(zhuǎn)化、大大提高了自身的實際應(yīng)用能力。

（四）以產(chǎn)學(xué)合作促進工學(xué)結(jié)合，打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐平臺

高職創(chuàng)新型人才的技能性和應(yīng)用性主要體現(xiàn)在學(xué)生實踐操作能力上。職教集團內(nèi)充分利用院校、企業(yè)、行業(yè)各自的優(yōu)勢，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，通過建立公共實訓(xùn)基地，設(shè)立技能鑒定平臺、社會培訓(xùn)平臺、科研服務(wù)平臺，為學(xué)生增強動手能力提供便利的條件。

一是創(chuàng)建實習(xí)實訓(xùn)平臺。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就是要有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，保證學(xué)生校內(nèi)實習(xí)與實際工作的一致，再加上創(chuàng)造性的去探索實習(xí)實訓(xùn)地點的技術(shù)手段和模式，培養(yǎng)出的人才是真正符合社會發(fā)展需要的。集團院校和

企業(yè)投資建設(shè)一批公共實習(xí)實訓(xùn)基地，以及實訓(xùn)實驗室，為院校專業(yè)實踐所用，通過基地化辦學(xué)輻射周邊，發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。繼續(xù)實施工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合的形式，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐。

二是搭建技能鑒定平臺。充分利用公共實訓(xùn)基地，集團面向?qū)W生和社會人員開展各級、各類、各工種技術(shù)等級考核鑒定的同時，還在可以與其他院校、大中型企業(yè)建立定點實訓(xùn)鑒定基地，涵蓋與供銷系統(tǒng)等諸多相關(guān)行業(yè)，努力形成覆蓋地區(qū)的職業(yè)技能實訓(xùn)鑒定網(wǎng)絡(luò)體系，逐漸建立一種實習(xí)實訓(xùn)鑒定考核評價制度，設(shè)置職業(yè)技能等級證書、崗位資格證書。

三是社會培訓(xùn)平臺。集團可以深入開展調(diào)研，根據(jù)市場需求開設(shè)實用新型專業(yè)又針對性的培訓(xùn)，面向社會、面向行業(yè)，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)，較強職業(yè)能力的技能型人才。在社會培訓(xùn)過程中，可以依據(jù)培訓(xùn)群體的特點，制定創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、非政策性、勞動力、公益性培訓(xùn)，有針對性地制定專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。

（五）以校企互動參與評價為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核體系

職教集團作為高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺，更直觀高效、科學(xué)合理地有助于形成校企互動參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系中。

一是學(xué)院企業(yè)從不用角度設(shè)置考評學(xué)生綜合素質(zhì)考核要求。高職院校與企業(yè)都可以從不同的角度，對綜合素質(zhì)提出具體要求。學(xué)校從學(xué)生的人文道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)綜合能力等方面設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)從生產(chǎn)、管理所需的綜合素質(zhì)角度對學(xué)生知識的認知能力，轉(zhuǎn)移能力，接受能力等方面提出要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二是充分利用職教集團內(nèi)成員單位的“親密”性，構(gòu)成人才培養(yǎng)評價的“回路系統(tǒng)”。人才培養(yǎng)質(zhì)量信息的回路節(jié)點是由集團內(nèi)的主管部門、行業(yè)、用人單位、院校、畢業(yè)生等構(gòu)建而成的，這幾者之間及時溝通、及時跟蹤、及時反饋、及時改善提高，可以更換人才培養(yǎng)質(zhì)量評價主體，從不同角度對完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制提供依據(jù)。

三是定期對學(xué)生質(zhì)量進行審核管理，建立專項評估制度。組織職教集團內(nèi)外的校政行企專家，對集團院校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)工作室（基地）進行專項評估，考核人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐漸形成一種完善的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)評估體系，使得集團內(nèi)人才培養(yǎng)工作機制的更加科學(xué)更加高效。

參考文獻

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中圖分類號：C961

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0197-03

*基金項目：文章為中華全國供銷合作總社2013職業(yè)教育專項研究課題——供銷系統(tǒng)職教集團背景下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究（項目編號GX1326）研究成果

作者簡介：蔣燕（1981-），女，浙江諸暨人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：教育管理。