兒童早期的心理創(chuàng)傷對(duì)成年后心理的影響

左彩云

(鞍山師范學(xué)院 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

兒童早期的心理創(chuàng)傷對(duì)成年后心理的影響

左彩云

(鞍山師范學(xué)院 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

以案例呈現(xiàn)方式列舉了兒童早期受驚嚇、被忽視的6個(gè)案例，針對(duì)案例中的當(dāng)事人癥狀剖析了童年時(shí)的經(jīng)歷，分析了成年行為與童年經(jīng)歷之間的關(guān)系.指出家長(zhǎng)和學(xué)前教育工作者應(yīng)努力給幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，以使其成年后有幸福的人生.

兒童早期；心理創(chuàng)傷；影響

家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)育、知識(shí)獲得及行為養(yǎng)成等具有重要作用.家庭是個(gè)體受教育最早的一個(gè)場(chǎng)所，父母是第一任教育者，兒童成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴變化都和他(她)所在的家庭、父母有重要關(guān)系.本文主要以案例的方式來(lái)呈現(xiàn)個(gè)體心理創(chuàng)傷與成年后心理問(wèn)題的關(guān)系.

1 童年受驚嚇，成年后缺乏安全感

1.1 常做惡夢(mèng)的女教師

一名高校女教師，30多歲，已婚.她每天到單位的第一件事就是對(duì)同事講自己做的噩夢(mèng)：夢(mèng)到被狗追、被蛇攆或者和小偷面對(duì)面，喊不出、跑不了等，要么被嚇醒，要么是跑了一宿特別累.催眠回溯中，讓她找尋這種不安、恐懼情緒伴隨的事件，她看到了一閃而過(guò)一幕幕不愉快的經(jīng)歷，有小學(xué)老師向她扔黑板擦、有訓(xùn)斥她的家長(zhǎng)，印象最深的是兩個(gè)場(chǎng)景：一是4歲時(shí)，和奶奶回家，看到家中被盜奶奶驚慌失措去報(bào)案，留下恐懼年幼的自己；二是5、6歲時(shí)，在一個(gè)地下室里，仍是被盜的場(chǎng)景，但更令人害怕是那種沒(méi)有窗戶、漆黑的感覺(jué).

怕黑、怕猛獸等可怕的事物是人類(lèi)祖先、整個(gè)民族都恐懼的，通過(guò)人類(lèi)潛意識(shí)遺傳下來(lái)，這是心理學(xué)提到的集體潛意識(shí).但有些令人恐懼的事物是伴隨著個(gè)人經(jīng)歷的，就如同事例中4歲女孩怕的是那種凌亂不堪的場(chǎng)面和獨(dú)自被拋下的感覺(jué).催眠中，讓她安撫那個(gè)4歲女孩，處理小時(shí)候的恐懼情緒.催眠結(jié)束后，當(dāng)事女教師提到：現(xiàn)實(shí)中除了做噩夢(mèng)外，每天下班回家還會(huì)大敞房門(mén)，然后挨個(gè)房間掀窗簾、打開(kāi)柜門(mén)翻看檢查.敞開(kāi)房門(mén)、掀窗簾、翻柜子，就是因?yàn)橛啄陼r(shí)被家中失竊驚嚇過(guò).作為成年人，判斷家中是否進(jìn)賊很容易，只需要確認(rèn)：鎖好的門(mén)是不是四敞大開(kāi)、有沒(méi)有陌生的鞋、地板上有沒(méi)有雜亂的鞋印、家中是不是一片狼藉就可以了，根本不需要掀窗簾、翻柜子.可見(jiàn)，大敞房門(mén)、掀窗簾、打開(kāi)柜門(mén)這種行為模式并不是成人成熟的行為，而是那個(gè)受驚嚇而導(dǎo)致心理在這個(gè)事件上沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)的那個(gè)4歲女孩的行為.處理后第二天回訪時(shí)，她說(shuō)家里來(lái)客人，晚睡了一個(gè)小時(shí)，沒(méi)有做夢(mèng).一個(gè)月再問(wèn)及情況時(shí)，回答有夢(mèng)但記不住夢(mèng)的內(nèi)容了，而且回家也不再大敞房門(mén)、翻窗簾、開(kāi)柜門(mén)了.噩夢(mèng)和睡得早晚沒(méi)有關(guān)系，而且如果是噩夢(mèng)的話，醒時(shí)內(nèi)容會(huì)被記住.從這個(gè)案例來(lái)看，經(jīng)過(guò)處理，被驚嚇的女孩安全感增強(qiáng)、心理上成長(zhǎng)了.

1.2 喜歡站墻角的小男孩

男孩，5歲，父母均為教師，他一進(jìn)入有房頂、封閉的建筑物里，就會(huì)先巡視四周，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，然后找一處墻角處站著.試想站在一個(gè)房間的墻角處，是一種什么體驗(yàn)？堅(jiān)硬的墻壁在身后或旁邊，只有前面是沒(méi)有墻壁的，也就是說(shuō)未知的、不可控的、危險(xiǎn)的東西在面前，站在墻角處的人可以感覺(jué)到身后的、旁邊的都是安全的，不安全的因素已經(jīng)被自己降到最低了，這明顯是一種不安全感.

男孩父母都是體育教師，但父母所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不重要，重要的是父母在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，覺(jué)得孩子聽(tīng)不懂什么道理，先打一頓再說(shuō).而這種“打”的教育，越打孩子越膽小、越?jīng)]有安全感，與人相處中不信任他人.因此，男孩的父母應(yīng)反思自己的教育方式和觀念，學(xué)著和男孩溝通，讓孩子感受到愛(ài)和支持，才能慢慢彌補(bǔ)孩子匱乏的安全感.

1.3 愛(ài)鎖門(mén)的小女孩

每逢期末，常有些女教師把孩子帶到單位.一次，兩個(gè)女同事把孩子帶到單位，一個(gè)是3歲女孩，一個(gè)是6歲女孩，兩個(gè)媽媽都出去辦事去了，把孩子留在了辦公室.3歲女孩進(jìn)屋后就在一個(gè)辦公桌上安靜地寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà).6歲女孩進(jìn)辦公室后，第一件事是把書(shū)包放下，第二件事轉(zhuǎn)身關(guān)門(mén)鎖門(mén).當(dāng)問(wèn)她“為什么鎖門(mén)吶？”她回答：“有壞人”，再問(wèn)她：“壞人，長(zhǎng)什么樣啊？壞人是誰(shuí)呀”就不回答了.6歲女孩媽媽工作辛苦，當(dāng)認(rèn)為孩子不聽(tīng)話或不守規(guī)矩時(shí)就打.在和媽媽溝通孩子有愛(ài)鎖門(mén)的行為時(shí)，媽媽反思到：孩子上別人家確實(shí)也是先拉著小朋友進(jìn)到一個(gè)屋里，然后鎖門(mén).有可能是孩子在玩什么的時(shí)候，家長(zhǎng)覺(jué)得不該玩、訓(xùn)斥了孩子，甚至可能打了孩子，讓孩子開(kāi)始防備家長(zhǎng).鎖門(mén)，是一種保護(hù)自己、屏蔽危險(xiǎn)的行為體現(xiàn)，如果真的是在防備家長(zhǎng)，一旦女孩以后遇到壞人、被壞人欺負(fù)或她覺(jué)得不好的事，說(shuō)了可能會(huì)招致父母的二次傷害，她還會(huì)找家長(zhǎng)么？因此，要改變和孩子溝通的方式，讓孩子理解有些事能做或不能做的理由，而不只是讓孩子因害怕犯錯(cuò)誤被懲罰而逃避家長(zhǎng).

1.4 怕小動(dòng)物

現(xiàn)實(shí)中有人怕狗、怕貓、怕蛇，還有的人怕帶毛、喘氣、活的動(dòng)物.令人奇怪的是，有些五大三粗的男人竟然怕一些小型狗，甚至連出生不久沒(méi)長(zhǎng)牙的奶狗都怕，他們到底在怕什么呢？

通常怕動(dòng)物的原因有兩個(gè)：一是曾被傷過(guò)，因?yàn)楸粋?，身體感到疼痛，記憶深刻；二是被成人驚嚇過(guò)，不是被動(dòng)物嚇，是被人嚇而怕動(dòng)物.心理學(xué)中有個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，彼得和小兔子玩的正高興時(shí)，耳邊響起巨大的鑼聲被嚇哭，反復(fù)多次，彼得遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)小兔子就哭，泛化到看見(jiàn)帶毛的東西就哭，甚至是長(zhǎng)胡子的人.而現(xiàn)實(shí)中的怕狗、怕蟲(chóng)子等，不一定是有人在幼兒摸狗、蟲(chóng)子時(shí)敲鑼?zhuān)锌赡軙?huì)大驚小怪地“哎呀”“小心吶”發(fā)出恐怖的尖叫聲音，并配上滿臉驚恐的表情沖到幼兒身邊來(lái)保護(hù)，或者是想嚇走小動(dòng)物，這同樣會(huì)給幼兒留下驚恐的情緒回憶.有個(gè)女生什么蟲(chóng)子都敢抓，這是因?yàn)樗膵寢屖轻t(yī)生，在看到女兒玩蟲(chóng)子時(shí)并不覺(jué)得大驚小怪.所以孩子不勇敢不是孩子的問(wèn)題，是因?yàn)閾狃B(yǎng)者不勇敢.想讓孩子勇敢，首先家長(zhǎng)要讓自己冷靜、勇敢.

2 童年被忽視，成年后會(huì)有情緒或人際關(guān)系問(wèn)題

2.1 “不孝”的女兒

40多歲女性，已婚，與分母分別住在兩個(gè)省份的城市.平時(shí)，也總給父母郵寄東西，節(jié)日生日郵錢(qián)，探望時(shí)為父母買(mǎi)衣服、食品等.和父母剛見(jiàn)面關(guān)系還好，但時(shí)間一長(zhǎng)，就開(kāi)始和母親爭(zhēng)吵，原因都是小事，如覺(jué)得母親總是看不上別人、挑唆自己和丈夫關(guān)系、愛(ài)傳播容易讓人誤會(huì)的閑話等，也會(huì)因?yàn)樽鲲?、拖地或做事的觀點(diǎn)不一致而爭(zhēng)吵，導(dǎo)致母親特別生氣地說(shuō)“以后別來(lái)看我了，凈惹我生氣”.而該女性一方面覺(jué)得很委屈，另一方面也想控制生氣的情緒但控制不住.

追究原因，該女性有姐妹4個(gè)，她排行第二，父親重男輕女.因?yàn)橥碛谝粋€(gè)女孩生下來(lái)，父母很高興，也很注重孩子的智力開(kāi)發(fā).而第二個(gè)女孩生下來(lái)時(shí)，父親就說(shuō)了一句“又是個(gè)丫頭”，雖然后面兩個(gè)還是女孩，但因?yàn)槊妹脗冃郧槿犴?、學(xué)習(xí)成績(jī)好，也得到了父母的關(guān)心.唯有這個(gè)女性，排行第二、性格倔強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)又稍遜一些，常常會(huì)因成績(jī)、不聽(tīng)話挨父母罵或打.加上父母都做體力工作，每天忙于工作養(yǎng)家，甚至很多時(shí)候會(huì)安排放學(xué)的孩子挑水、撿媒、剁菜喂雞等，學(xué)習(xí)成績(jī)不好不會(huì)說(shuō)軟話的自然承擔(dān)的也多些.經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的時(shí)候，父母也會(huì)爭(zhēng)吵，甚至動(dòng)手打架.這種家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子，潛意識(shí)中留存的是被父母忽視、受到的不公平對(duì)待、缺乏關(guān)愛(ài)，盡管意識(shí)中覺(jué)得要孝順父母、要對(duì)他們好，但行動(dòng)中卻常常流露出憤怒、委屈.

2.2 脾氣差的妻子和抑郁的男醫(yī)生

某女士，離婚后再婚，有2個(gè)弟弟.家里重男輕女，在第一個(gè)弟弟出生后，就把她送走由小姨一手撫養(yǎng)長(zhǎng)大，8歲回到父母身邊.她說(shuō)：“記憶中，我媽從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)我！”一次，父親因憐惜而抱起她時(shí)，遭到爺爺?shù)暮瘸猓骸胺畔逻@該死的丫頭，抱我的孫子！”該女士上班后，脾氣特別火爆，容易被激惹，同事起外號(hào)“小辣椒”.前夫忍受不了她的脾氣而離婚，現(xiàn)在的婚姻也岌岌可危，短短一年多已經(jīng)和現(xiàn)任丈夫爆發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)次大大小小的沖突.很明顯，因?yàn)殚L(zhǎng)輩對(duì)她的拋棄、對(duì)她的不重視、不公平導(dǎo)致她產(chǎn)生了憤怒情緒，而且她把這種憤怒轉(zhuǎn)移到了身邊的同事、老公身上.

40多歲男醫(yī)生，已婚.1歲時(shí)，因?yàn)槟赣H要讀學(xué)位，把他寄養(yǎng)在親戚家.7歲回到父母身邊時(shí)，家里多了弟弟、妹妹.母親因?yàn)楣ぷ鞣泵Α⒑⒆佑仔?，丈夫不能體諒、幫忙，就把憤怒、焦慮、痛苦等一些消極情緒發(fā)泄在這個(gè)最大的孩子身上.他每天幫母親做家務(wù)、照顧弟妹，但稍不留神就招致一頓毒打.整天生活在恐懼和憤怒里，常常在夜里哭著入睡，寒暑假時(shí)盡量逃離母親回到被寄養(yǎng)的地方.讀醫(yī)學(xué)院時(shí)他常為自己抑郁性格苦惱，成為醫(yī)生之后產(chǎn)生抑郁情緒，甚至需要服用鎮(zhèn)定藥物入睡.不僅精神上嚴(yán)重抑郁，身體也出現(xiàn)甲狀腺腫大、膀胱瘤等疾病，婚姻曾一度亮起紅燈.他在一個(gè)心理工作坊的活動(dòng)中被別人情緒引發(fā)，壓抑了四十多年的憤怒和悲傷全面爆發(fā)，一哭為快.他分享的時(shí)候說(shuō)幾十年來(lái)從沒(méi)有這樣痛快地哭過(guò)，當(dāng)他不斷地覺(jué)察內(nèi)在，他清晰地看到了自己的“內(nèi)在孩童”——一個(gè)憤怒而不能表達(dá)的孩子、一個(gè)生活在恐懼中的孩子、一個(gè)不被重視、不覺(jué)得自己有權(quán)利獲得愛(ài)和照顧的孩子[1].

上面兩個(gè)案例的情緒問(wèn)題都源自心理意義上的“被拋棄”，“被拋棄”包括孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶或姥姥姥爺家、長(zhǎng)托在幼兒園里或由保姆等他人撫育照顧，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一種“被拋棄”.這樣的孩子長(zhǎng)大后，對(duì)父母會(huì)有怨氣和憤怒，如果憤怒情緒沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)被壓抑，壓抑到一定程度就會(huì)轉(zhuǎn)化為自我攻擊，也就是抑郁[2].

綜上所述，對(duì)于兒童早期所經(jīng)歷的一些創(chuàng)傷，成人看起來(lái)可能不覺(jué)得有多嚴(yán)重，但對(duì)于心理承受能力脆弱的兒童來(lái)說(shuō)可能就是滅頂之災(zāi)，它也可能會(huì)給成年后的當(dāng)事人帶來(lái)意料不到的后果.而很多人，尤其是家長(zhǎng)、學(xué)前教育工作者可能并沒(méi)有意識(shí)到：許多異常的行為或精神上的疾病，往往只是因?yàn)閷?duì)于童年時(shí)的被打擊、被否認(rèn)、被忽視等創(chuàng)傷事件，使當(dāng)事人采取了壓抑或遺忘的方式進(jìn)行逃避，而這些心理創(chuàng)傷并沒(méi)有因?yàn)檫z忘而消失，它反而以各種變形的方式一輩子困擾著人們[3].因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)前教育工作者，都應(yīng)該努力給幼年的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的心理環(huán)境，使他們有一個(gè)幸福的童年，從而有一個(gè)幸福的人生.

[1] 艾瑞.人總要學(xué)著自己長(zhǎng)大.http://blog.ci123.com/fjlld/entry/1405473,2013-01-25.

[2] 位照國(guó),陸邵佳,吳韋瑋,等.童年期創(chuàng)傷影響成年抑郁表達(dá)的中間機(jī)制[C]//中華醫(yī)學(xué)會(huì)第十次全國(guó)精神醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文匯編,2012.

[3] 曹雪龍.抑郁傾向大學(xué)生的童年創(chuàng)傷研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué),2015.

(責(zé)任編輯：陳 欣)

The influence of early childhood psychological trauma on adult psychology

ZUO Caiyun

(SchoolofHigherVocationTechnology,AnshanNormalUniverstity,AnshanLiaoning114007,China)

Based on the case presentation,this thesis lists 6 cases about the early childhood being frightened and neglected,analyzes the childhood experience according to the symptoms of the parties in the case and the relationship between adult behavior and childhood experience.It points out that parents and preschool educators should work hard to create a safe psychological environment for children to make their adult life happy.

early childhood;psychology traumatic;influence

2016-09-12

左彩云(1972-)，女，山東壽光人，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授.

B84

A

1008-2441(2016)06-0091-03