黃梅戲課程資源的開發(fā)與利用

王 　 婷

(安慶師范大學教育學院，　安徽　安慶　246133)

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黃梅戲課程資源的開發(fā)與利用

王 婷

(安慶師范大學教育學院，安徽安慶246133)

摘要：開發(fā)利用好課程資源是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)國家、地方、校本三級課程管理體制的重要保障。開發(fā)利用好黃梅戲文化資源，研發(fā)相關(guān)的校本課程、地方課程不僅可以豐富現(xiàn)有的課程體系，還可以在一定程度上促進地方經(jīng)濟發(fā)展，提升地方文化品位，更好地傳承和創(chuàng)新黃梅戲文化。

關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；黃梅戲資源；開發(fā)與利用

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.03.020

皖江文化源遠流長、內(nèi)容豐富，其中以黃梅戲為代表的戲劇文化已經(jīng)成為其優(yōu)勢文化資源的代表。在課程改革的背景下，如何重新審視黃梅戲文化，開發(fā)利用好這一重要文化資源，將其納入學校課程開發(fā)中，這是一個值得思考的課題。

一、黃梅戲文化的課程價值

黃梅戲是我國五大戲曲劇種之一，而戲劇文化作為文化多種形式之一，自身則蘊含著豐富的教育價值。戲劇藝術(shù)對人的精神世界的探索和人格的完善最有力，是實施人文素質(zhì)教育的重要載體，有利于促進學生在德、智、體、美、勞等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。地方戲劇文化教育可以提高學生的語言表達能力、感受表達能力、想象創(chuàng)造能力、交流交往能力以及學生的角色意識。與此同時，戲劇文化教育有利于整合其他學科領(lǐng)域特別是與其他藝術(shù)形式的融合與運用，為學生營造出一個互動、引導、開放的學習環(huán)境，不僅有助于學生認知能力的提高，還有助于發(fā)展學生的自我意識和獨立人格?；诘胤綉騽∥幕厣?，開設(shè)相關(guān)的地方課程和校本課程，可以豐富學校的課程結(jié)構(gòu)，提升學校教育的內(nèi)涵。

此外，作為一種重要的課程資源，開發(fā)利用黃梅戲文化可以為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，對于提高地方文化品位，更好地傳承優(yōu)秀文化，具有重要的現(xiàn)實價值。

第一，開發(fā)利用黃梅戲課程資源可以為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。開發(fā)利用黃梅戲課程資源，可以培養(yǎng)學生對皖江地區(qū)的了解、熱愛之情，進而培養(yǎng)學生未來服務家鄉(xiāng)的意識和理念，這也是相關(guān)黃梅戲課程開發(fā)的首要目標和內(nèi)容。通過對黃梅戲課程資源的開發(fā)與利用，研制相關(guān)地方課程和校本課程，可以幫助學生正確認識自我，培養(yǎng)學生對戲劇文化的感知能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的綜合表達、交流和溝通的能力，促進教師運用自然、人文和社會的知識進行綜合性教學，促進學生的全面發(fā)展，使其成為合格的勞動者和建設(shè)者，具備為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的綜合能力。

第二，開發(fā)利用黃梅戲課程資源有利于進一步提高地方文化品位。每個地區(qū)都有豐富的文化，且不同地方文化特色、文化水平各有差異，因此開發(fā)與利用地方文化資源首先要定位準確，選擇最能體現(xiàn)地方文化品位的資源。皖江地區(qū)黃梅戲文化歷史悠久、人才輩出，群眾基礎(chǔ)深厚，最能體現(xiàn)皖江文化的特點，早已成為皖江地區(qū)乃至安徽省最具代表性的文化品牌。開發(fā)利用黃梅戲課程資源，研制相關(guān)地方課程和校本課程，不僅可以豐富地方課程以形成多元化的課程體系，而且可以豐富民眾的精神生活，深化民眾對黃梅戲文化品牌的認知，提高民眾的文化素養(yǎng)，并提升地方的文化品位。

第三，開發(fā)利用黃梅戲課程資源可以更好地傳承、創(chuàng)新優(yōu)秀文化。每一個地方都有自己獨特的生活方式、社會習俗與地方文化，其中優(yōu)良的值得傳承的，落后的需要批判和摒棄。教育的重要功能之一就是對于文化的選擇，選擇適應時代發(fā)展的優(yōu)秀文化并繼承、發(fā)揚，而批判、摒棄不適應時代發(fā)展的落后文化。經(jīng)過選擇發(fā)展的地方文化、生活方式、社會習俗就構(gòu)成了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要基石。優(yōu)秀文化本身也是重要的教育內(nèi)容，可以直接被選擇納入課程內(nèi)容范圍，傳承、創(chuàng)新優(yōu)秀文化是重要的課程目標之一，因地制宜開設(shè)相關(guān)地方課程和校本課程，在弘揚地方優(yōu)良文化傳統(tǒng)和改造落后習俗方面具有獨特的優(yōu)勢。皖江地區(qū)的黃梅戲歷經(jīng)兩百多年的發(fā)展，從地方戲曲逐漸發(fā)展成為和京劇、越劇、評劇、豫劇并稱的中國五大劇種之一。作為一種特殊的文化現(xiàn)象，皖江地區(qū)黃梅戲文化除了具有一般意義上的文化特征外，還逐步形成了自身的文化特質(zhì)，即黃梅戲文化的草根性、地方性、包容性、持續(xù)的創(chuàng)新性等，是皖江地區(qū)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表。因此，開發(fā)利用黃梅戲文化，開設(shè)相關(guān)地方課程和校本課程可以促使學生了解地方歷史傳統(tǒng)、生活方式和社會習俗，使之成為傳承、創(chuàng)新本地區(qū)優(yōu)良文化的積極力量。

二、黃梅戲課程資源開發(fā)與利用的策略

開發(fā)利用黃梅戲課程資源的根本目的，一方面可以增進學生對地方文化的認識和了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的意識，促進學生文化綜合素質(zhì)的提高；另一方面也可以保護、傳承地方優(yōu)秀文化，與時俱進地加以創(chuàng)新使其更適應新時代的發(fā)展要求。但是由于長期以來我們對課程資源的了解不足、開發(fā)能力有限，教育教學中往往過分局限于教材，忽視了生活環(huán)境中開放的、多元的、經(jīng)濟的、個性化的課程資源，尤其是皖江地區(qū)的黃梅戲課程資源，將其排除在課程教學之外，這是一種巨大的損失和浪費。因此，重新審視、開發(fā)利用好黃梅戲課程資源需要學校、教師、家長乃至整個皖江地區(qū)各方面的共同努力。

首先，加強黃梅戲課程資源開發(fā)意識?；A(chǔ)教育課程改革一個重要內(nèi)容就是課程理念的更新、課程意識的培養(yǎng)。長久以來，由于教學任務的繁重和學生升學壓力巨大，我國的教育教學側(cè)重關(guān)注教學領(lǐng)域中“如何教”的問題，卻忽視了現(xiàn)代課程體系中“教什么”的問題，教育者缺乏現(xiàn)代意義上的課程理念。因此，在課程改革不斷推進的過程中，培養(yǎng)教育者特別是從事一線教學工作的廣大教師的課程資源開發(fā)意識仍然是一項非常重要的常規(guī)工作。經(jīng)過實踐考察發(fā)現(xiàn)，很多一線教師甚至教育管理者仍然不具備課程資源開發(fā)的意識，缺乏對課程資源概念、特點、類型、價值、意義的認知，仍然固守傳統(tǒng)的教材和教參，片面地以課程參與者和課程資源消費者的身份進入課程改革和實施的過程中。因此，開發(fā)利用皖江地區(qū)黃梅戲課程資源的一個重要前提就是加強教育者的課程資源開發(fā)意識，促使教育者用課程的視角重新審視黃梅戲文化，主動將其納入教育教學之中。

其次，豐富黃梅戲課程資源開發(fā)利用的主體?；A(chǔ)教育課程改革的推進使得我們對課程資源這一概念的認識更加深化和認同。課程資源的一個重要特質(zhì)即內(nèi)容的豐富性和開發(fā)利用主體的多元性，其中人力資源不僅僅局限于教師，教育行政管理人員、教育后勤保障人員、廣大學生甚至家長、社會相關(guān)人士等都屬于人力資源，而且都是資源開發(fā)利用的重要力量。但是在課程實踐中，課程改革往往忽視了這些多元的人力資源，特別是將課程資源開發(fā)與利用的重任全部附加于本已任務繁重的教師身上，將其作為課程資源開發(fā)與利用的唯一主體，這往往導致教師疲于課程資源開發(fā)，為開發(fā)而開發(fā)，開發(fā)利用流于形式，實際課程效果甚微，甚至變相造成了課程資源浪費。因此，黃梅戲課程資源的開發(fā)利用應該以教師為主，同時還需要教育行政管理人員(特別是校長、教育部門核心人員)、學生、家長以及社會相關(guān)人士的參與、支持與配合，將皖江地區(qū)黃梅戲文化課程資源納入到學校教育、家庭教育乃至社會教育中，形成教育合力以促進學生綜合素質(zhì)的提高。

再次，提高開發(fā)利用黃梅戲課程資源的能力和水平。具備一定的課程資源開發(fā)意識是開發(fā)利用黃梅戲課程資源的前提和基礎(chǔ)，但是僅有意識還遠遠不夠，教育者還需要具備一定的課程資源開發(fā)與利用的能力，這也是新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。開發(fā)利用課程資源的能力大致包括課程規(guī)劃與設(shè)計的能力、搜集和處理信息的能力、組織與協(xié)調(diào)的能力、探究與解決問題的能力、評價的能力等方面。如上所述，課程資源的開發(fā)與利用是系統(tǒng)工程，需要集合教師、教育行政管理管理人員、教育后勤保障人員、學生、家長、社會相關(guān)人士等多方之力，然而教師對于課程資源開發(fā)與利用的主體地位是責無旁貸的。因此，中小學教師自身開發(fā)利用課程資源的能力和水平直接影響黃梅戲課程資源開發(fā)利用的實際效果。我們建議皖江地區(qū)教育主管部門切實加強本地區(qū)中小學教師課程資源尤其是黃梅戲課程資源開發(fā)利用能力的培訓，重點培訓教師對黃梅戲資源的搜集和處理能力、黃梅戲課程規(guī)劃與設(shè)計能力、黃梅戲課程評價的能力。

最后，開設(shè)有關(guān)黃梅戲的綜合實踐活動課程、校本課程、地方課程。基礎(chǔ)教育課程改革明確提出了課程管理體制的變革，實行國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理制度，并將綜合實踐活動客課程納入課程體系中。綜合實踐活動課程是基于學生已有的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，學生在教師指導下進行的綜合性學習活動。地方課程一般是指地方各級教育主管部門在國家課程標準的基礎(chǔ)上，根據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化的發(fā)展水平及地區(qū)對人才的特殊需求，充分利用地方課程資源而設(shè)計、開發(fā)的課程。校本課程是以學校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程與地方課程的一種課程。因此，基于多元化的課程類型和新型課程管理模式，皖江地區(qū)黃梅戲課程資源的開發(fā)與利用可以多樣化、分層次推進。如中小學可以將對本地區(qū)黃梅戲文化的調(diào)查研究納入到綜合實踐活動課程的研究性學習部分，指導學生以問卷調(diào)查、訪談等多種方式，搜集整理資料，多角度認知這一重要的文化形式；其次，鼓勵一些較早進行傳承和研究黃梅戲文化并已開設(shè)相關(guān)活動的學校組織本校優(yōu)質(zhì)教師開發(fā)黃梅戲校本課程，具體到課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織實施、課程評價等方面，將學校已經(jīng)取得的有關(guān)黃梅戲活動的教學成果系統(tǒng)化、規(guī)范化、課程化，形成具有學校特色的黃梅戲校本課程。在此基礎(chǔ)上，可以由地區(qū)政府和地區(qū)教育主管部門牽頭，整合地區(qū)黃梅戲課程資源及現(xiàn)有教學成果進行黃梅戲地方課程開發(fā)。

地方課程的開發(fā)同樣需要成立相關(guān)的課程研發(fā)團隊，團隊應該以參與黃梅戲校本課程開發(fā)的學校教師為主體，并整合地方優(yōu)秀黃梅戲社團、黃梅戲文化研究者以及其他熱心黃梅戲文化的社會人士等資源進行共同研發(fā)，以期開發(fā)出適應地方經(jīng)濟文化水平的黃梅戲地方課程體系。

責任編校：徐希軍

Exploitation and Utilization of Huangmei Opera Course Resources

WANG Ting

(School of Education, Anqing Normal University, Anqing 246133, Anhui, China)

Abstract:Exploitation and utilization of curriculum resources are important in the basic education curriculum reform, offering an important guarantee to carry out the three-level curriculum management system. We can enrich the current curriculum system by exploiting and utilize the cultural resources of the Huangmei Opera, and developing related school and local courses. In this way, the local economy can be promoted, the local cultural level can be enhanced and the Huangmei culture can be inherited and innovated.

Key words:curriculum development; the Huangmei Opera resources; exploitation and utilization

收稿日期：2015-09-02

作者簡介：王婷，女，江蘇淮安人，安慶師范大學教育學院講師，碩士。

中圖分類號：J825-4

文獻標識碼：A

文章編號：1003-4730(2016)03-0090-03

網(wǎng)絡出版時間：2016-06-23 16:44網(wǎng)絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160623.1644.020.html