在初中物理課堂融入生活理念的初探

摘要：物理本就源于生活，無數(shù)的物理學(xué)家都是在一次偶然的事情中，或者在我們眼中被奉為常識(shí)的事情中發(fā)現(xiàn)的，物理需要這種刨根問底的信念，也需要學(xué)生擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以在教學(xué)中將生活和課程相結(jié)合，消除課程帶來的枯燥和壓力的同時(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)較為舒服的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意課堂的氛圍，一個(gè)良好的氛圍能讓學(xué)生的自制力得到提升，教師也會(huì)在這樣一種氛圍中，得到一定的緩解，教學(xué)壓力減輕。

關(guān)鍵詞：初中物理;融入生活;學(xué)習(xí)氛圍;教學(xué)壓力;易于理解

無論什么時(shí)候，我們都沒辦法逃脫生活，即便是我們藏到深上老林，我們依然要生活，要為了柴米油鹽費(fèi)盡心思。初中生還小，并沒有經(jīng)歷過這些事情，所以當(dāng)他們真正面對(duì)生活的時(shí)候，肯定會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)各種各樣的意外，而想要解決這個(gè)問題，教師就必須在教學(xué)策略上做出改變，將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生提前經(jīng)歷這些事情，等到真的需要面對(duì)生活的時(shí)候，能夠根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，不奢求做到游刃有余，最起碼也要做到鎮(zhèn)定自若，這是一種心態(tài)，也是一種經(jīng)歷，能在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是一種非常奇怪的東西，就像自制力一般，只有學(xué)生自己能夠掌控，其余的任何人想要幫助都需要好好的考慮一下，只有找到一個(gè)非常好的方法，才有可能幫到學(xué)生。而課堂氣氛不同，他是一種自覺性，就像在一個(gè)全新的環(huán)境中，你會(huì)自然而然的變得緊張或者拘謹(jǐn)起來，學(xué)習(xí)氣氛也是如此。學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中，即便出現(xiàn)了不想學(xué)習(xí)的情緒，周邊的人都在學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)咬牙堅(jiān)持。將學(xué)習(xí)和生活理念相結(jié)合，可以讓學(xué)生在一種舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種情況下，學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)，間接營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

例如，我在講解“溫度”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問題，“大家知道我們的體溫在那個(gè)范圍內(nèi)，屬于正常范圍呢？”，這個(gè)問題對(duì)于一個(gè)初中生來說，是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，這種情況下，我就會(huì)給學(xué)生設(shè)置一些陷阱，比如將攝氏度和華氏度并列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，學(xué)生可能知道攝氏度的存在，但注重的更多的是前面的數(shù)字，對(duì)后面的符號(hào)并沒有太多的注意，這種情況下，學(xué)生肯定會(huì)有出錯(cuò)，而我要做，便是通過這樣一個(gè)問題，來幫助學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立思考的能力。當(dāng)學(xué)生有這樣一個(gè)想法的時(shí)候，就會(huì)自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一樣，課堂氣氛會(huì)在不自覺的情況中不斷改變。

二、減輕教師的壓力

教師是受過專業(yè)的訓(xùn)練的，但當(dāng)大部分學(xué)生都比較淘氣的時(shí)候，教師就需要付出更多的時(shí)間和精力，來幫助學(xué)生處理一些瑣事。且學(xué)生的天性便是愛玩，誰都沒辦法改變這種情況，但教師可以選擇一種學(xué)生更加輕松，教師也更加輕松的教學(xué)方式，將教學(xué)和生活結(jié)合在一起。對(duì)于成年人來說，生活是一種享受，她們閱歷更多，在面對(duì)生活的時(shí)候，可以在生活的瑣事中發(fā)現(xiàn)樂趣，而對(duì)于初中生來說，生活就是放松的，兩者相結(jié)合，教師也能得到放松，學(xué)生也會(huì)在自己喜歡的環(huán)境中努力前進(jìn)。

例如，我在講解“熔化和凝固”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候，將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，因?yàn)闊o論是熔化還是凝固，都是我們生活中較為常見的狀態(tài)，我會(huì)準(zhǔn)備一些熔點(diǎn)較低的金屬，在課上親自給學(xué)生演示，并且在演示的過程中，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“金屬在我們的印象中明明是非常堅(jiān)韌的，但為什么在火焰面前，能出現(xiàn)類似于水滴的狀態(tài)呢？”學(xué)生沒辦法理解其中的原因，我也不會(huì)著急讓那個(gè)學(xué)生把這個(gè)問題回答出來，而是繼續(xù)讓學(xué)生觀看金屬在沒有持續(xù)加熱的情況下，慢慢凝固的過程，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)再次對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“為什么他現(xiàn)在又凝固了？”，通過兩個(gè)直觀的過程，讓學(xué)生身臨其境的感受到兩者之間的差距，學(xué)生興趣更高的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升，而我的教學(xué)壓力也會(huì)因此減輕。

三、易于學(xué)生理解

在學(xué)習(xí)中，理解的地位絕對(duì)是最高的，因?yàn)橹挥欣斫饬?，才能讓知識(shí)點(diǎn)在腦中留存的時(shí)間更長(zhǎng)。相較于記憶，學(xué)生在課上花費(fèi)大量的時(shí)間死記硬背，只要一段時(shí)間不進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些知識(shí)會(huì)隨著新知識(shí)的加入，漸漸消失，也就是忘了。而想要學(xué)生有一個(gè)深刻的理解，并不是一件非常輕松的事情，教師需要找到一個(gè)適合大部分學(xué)生的方法，比如將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，這種方法最大的特點(diǎn)便是可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上學(xué)到的知識(shí)，在課下遇到相似的情況的，可以自然而然的想到，加深理解。

例如，我在講解“汽化和液化”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@涉及到一些不常見的狀態(tài)，所以我會(huì)在講解開始之前，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“大家知道雨水是怎么形成的嗎？”，這個(gè)問題雖然結(jié)合了我們生活中常見的下雨，但對(duì)于學(xué)生來說，下雨便是下雨，根本不知道是為什么，而當(dāng)學(xué)生表示自己不知道之后，我就會(huì)趁機(jī)告訴學(xué)生，“天空中經(jīng)常下雨的原因，就在我們接下來要將的這篇課程中，想要找到答案的，就給我來吧！”，學(xué)生在此之前已經(jīng)被我吸引了興趣，且下雨是生活中常見的事情，學(xué)生也想要找到答案，在這種情緒的驅(qū)使下，學(xué)生的專注度得到提升，理解能力也會(huì)因此提升的。

總而言之，在初中物理教學(xué)中融合生活理念是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，無論是對(duì)于學(xué)生還是教師來說，都有著非常大的好處。對(duì)于教師來說，他們有著豐富的閱歷，即便生活再怎么苦難，他們也能輕松的找到快樂，通過這樣一種教學(xué)方式，教師能從不怎么順心的教學(xué)中，找到生活的樂趣，減輕教學(xué)壓力。而對(duì)于學(xué)生來說，在一種快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也能借此增加自制力，在面對(duì)一些問題的時(shí)候，學(xué)生也可以盡可能的保持冷靜。

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廣西藤縣埌南鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 羅延堅(jiān)