基于中俄聯(lián)合培養(yǎng)下研究生培養(yǎng)模式的實踐探索
——以黑龍江大學中俄聯(lián)合研究生學院為例*

桑田梓　　吳偉

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）

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基于中俄聯(lián)合培養(yǎng)下研究生培養(yǎng)模式的實踐探索
——以黑龍江大學中俄聯(lián)合研究生學院為例*

桑田梓吳偉*

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）

摘要：研究生教育是國家競爭力的集中體現(xiàn)，研究生的聯(lián)合培養(yǎng)有助于提高研究生教育質(zhì)量，推動學科發(fā)展，提高國際競爭力。文章以黑龍江大學中俄聯(lián)合研究生學院為例，探索在中俄兩國教育體制下對聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)模式的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：中俄；聯(lián)合培養(yǎng)；研究生；培養(yǎng)模式

從清朝末年研究生教育萌芽時期到當前高等教育大眾化階段，研究生教育始終作為我國教育體系的高層次，為國家建設(shè)發(fā)展提供了有力的智力支持，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、科教興國、人才強國戰(zhàn)略的核心力量。隨著全球一體化的發(fā)展，國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)已成為高校有效提高研究生教育質(zhì)量、提高學科競爭力及提高高等教育國際化水平的重要途徑。俄羅斯作為世界教育大國，多年來在理工學科優(yōu)勢明顯，特別是在2003年加入博洛尼亞進程之后，進一步加快其融入歐洲高等教育和世界高等教育一體化步伐。“他山之石，可以攻玉”引進俄羅斯高等教育優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合本土化師資力量，有助于提高研究生教育科研水平、創(chuàng)新能力和國際競爭力，探索建設(shè)“具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育”。同時“統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)”也需要借鑒俄羅斯在高等教育改革，特別是培養(yǎng)模式改革上的實踐經(jīng)驗，從而實現(xiàn)我國“從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越”?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略方針的全面開展和實施為沿線國家?guī)戆l(fā)展的新契機，中俄兩國一衣帶水，在多層次、寬領(lǐng)域的務(wù)實合作必將更加頻繁，這對高水平“專業(yè)+俄語”復合型人才的需求也日益凸顯。服務(wù)中俄兩國戰(zhàn)略發(fā)展，面向世界培養(yǎng)出具有國際化視野、熟悉兩國國情、具有國際競爭力的“專業(yè)+俄語”復合型人才成為眾多對俄高校的首要任務(wù)。

一、中俄聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)模式的探索

經(jīng)過多年的探索實踐，我國已經(jīng)成為世界教育大國。作為我國教育體系最高層次的研究生教育，“承擔著高端人才供給和科學技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命”。對于研究生培養(yǎng)模式的探索，主要圍繞以下三個方面，即培養(yǎng)什么樣的人，用什么培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人。周葉中認為，研究生培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程體系、培養(yǎng)過程、管理制度、質(zhì)量評價等要素組成的相互聯(lián)系、相互制約的有序系統(tǒng)，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本性因素。下面結(jié)合中俄聯(lián)合研究生學院相關(guān)實踐經(jīng)驗，對研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式進行如下探索。

（一）明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)對俄高層次拔尖創(chuàng)新人才

目前我國共有百余所高校開設(shè)俄語學科，培養(yǎng)俄語人才，但單一的俄語專業(yè)已無法滿足中俄兩國在政治、經(jīng)濟、科技、教育等多方面的進一步交流與發(fā)展。針對當前兩國合作中高層次復合型人才嚴重缺乏的問題，中俄聯(lián)合研究生學院依托黑龍江大學70余年俄語學科辦學優(yōu)勢和黑龍江省鄰近俄羅斯遠東地區(qū)的地緣優(yōu)勢，大膽改革創(chuàng)新，不斷引進俄羅斯優(yōu)質(zhì)教學理念和資源，明確培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有國際化視野，熟知俄羅斯國情的高水平復合型“專業(yè)+俄語”拔尖創(chuàng)新人才，這樣不僅為高等學校、科研院所輸送教學、科研人才，更為社會各行各業(yè)輸送精通外語、專業(yè)的技術(shù)及管理人才。同時，建立長效機制，搭建中俄兩國高校、科研院所間深層次合作平臺，研究生在雙方聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，除自身知識水平、科研能力得到整體提高外，還為學校、二級學院、相關(guān)學科和雙方導師搭建溝通交流的學術(shù)橋梁，從而進一步促進雙方深層次的交流和務(wù)實合作。

（二）改革創(chuàng)新培養(yǎng)方式，走研究生國際化培養(yǎng)路線

改革開放以來，中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生取得了迅速的發(fā)展，布局更加合理，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，并且進入快速、平穩(wěn)和高質(zhì)量發(fā)展階段。縱觀國內(nèi)各大高等院校，聯(lián)合培養(yǎng)的主要模式有：國家公派出國（境）攻讀學位、國家公派聯(lián)合培養(yǎng)研究生、校際交流聯(lián)合培養(yǎng)、外方政府或?qū)W校獎學金、因私出國（境）攻讀學位等。經(jīng)過對聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)實踐的調(diào)研，中俄聯(lián)合研究生學院以服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展為核心，以培養(yǎng)對俄高層次拔尖創(chuàng)新人才為目標，不斷探索研究生教育的國際化發(fā)展趨勢，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，緊握時代脈搏，針對各個時期社會對不同層次、背景人才的需求，大膽改革創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式，并進行了多次探索實踐，從單一“走出去”——2005年選派第一批13名學生赴俄羅斯高校攻讀副博士學位，到深入的“引進來”、“走出去”相結(jié)合引進俄羅斯新西伯利亞國立大學、俄羅斯科學院西伯利亞分院專家學者來華授課、指導科研，同時通過國家、省市各級政府的項目支持選派優(yōu)秀學生出國留學深造，中俄雙方聯(lián)合制定、定期修改“1+2”模式的培養(yǎng)方案、中俄雙導師聯(lián)合培養(yǎng)研究生，實現(xiàn)了研究生國際化培養(yǎng)的多層次發(fā)展。同時，豐富國際交流形式，支持研究生開展海外交流，鼓勵學生參加各種專業(yè)性學術(shù)會議，公派出國學生平均每人發(fā)表學術(shù)論文1.8篇，是未出國學生的3倍。

（三）教學內(nèi)容國際化，培養(yǎng)方案個性化

教學培養(yǎng)方案的國際化是實現(xiàn)研究生教育提高，不斷培養(yǎng)具有國際化視野的復合型高水平人才的重要途徑。目前我國研究生教育主要以基礎(chǔ)課程講授為主，學生自我選擇、自主學習空間有限。為進一步促進研究生有效學習，中俄聯(lián)合研究生學院引入俄羅斯高?！把杏懯浇虒W”“小組式討論教學”“項目式學習”，充分發(fā)揮俄方合作院校研究型大學的優(yōu)勢，積極搭建前沿科學交流平臺，邀請俄方合作院校專家不定期來院開設(shè)講座、研討會，有效提高課程內(nèi)容的前沿性。

針對傳統(tǒng)研究生教育中普遍存在的學生培養(yǎng)方案單一化、課程設(shè)置固定化的問題，俄方合作院校為每名聯(lián)合培養(yǎng)研究生制定個性化培養(yǎng)方案。在外語課程設(shè)置上，由俄方院校統(tǒng)一對派出學生進行俄語水平測試，根據(jù)學生成績，有針對性的安排相應(yīng)強度、難度的俄語課程。在專業(yè)課程設(shè)置中，結(jié)合雙方共同設(shè)置的聯(lián)合培養(yǎng)方案，按照學生水平能力和指導教師的研究方向安排課程，并選擇單獨開班抑或與俄羅斯本國學生合班授課，極大地提高了研究生個性化培養(yǎng)水平和科學研究能力。

二、中俄聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中存在的問題

經(jīng)過多年的改革探索與實踐，中俄聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生推動了研究生教育的國際化發(fā)展，提高了研究生培養(yǎng)水平，豐富了教育形式，但仍存在一些問題。

（一）合作院校單一，部分專業(yè)水平有待提高

目前中俄聯(lián)合研究生學院俄方合作大學為俄羅斯新西伯利亞國立大學，它是與俄羅斯科學院西伯利亞分院緊密結(jié)合的國家研究型大學，其在國際高等教育研究機構(gòu)QS（Quacquarelli Symonds）公布的2015年度歐洲發(fā)展中國家與中亞國家高校排名中，位列第二名，僅次于莫斯科國立大學。學校主要以理工和基礎(chǔ)科學專業(yè)為主，部分文科專業(yè)層次不高，限制雙方進一步合作發(fā)展。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)章管理制度不健全

對于研究生教育來說，聯(lián)合培養(yǎng)仍處于發(fā)展的粗放式初期階段。聯(lián)合培養(yǎng)研究生的審批、選拔、派出、日常管理、學籍管理方面普遍存在二級學院、研究生學院和外事部門職能交叉的現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)一管理歸口部門，部分規(guī)章制度特別是涉及外方管理的相關(guān)規(guī)章制度尚不健全。

（三）國際化師資力量薄弱

師資隊伍的國際化、吸引俄羅斯優(yōu)秀俄語教育人才、“專業(yè)+俄語”教師教學隊伍建設(shè)方面也有明顯不足。

（四）資助體系單一

在選拔優(yōu)秀學生出國深造過程中，對國家留學基金委項目過于依賴，其他形式的交換較少。

三、完善中俄聯(lián)合培養(yǎng)模式的具體措施

（一）廣開合作渠道

從“一對一”的兩校合作，逐漸擴大到“一對多”，即一所國內(nèi)院校與多所俄羅斯高校合作的聯(lián)合培養(yǎng)，從而最大程度上吸收俄羅斯高等院校的優(yōu)秀專業(yè)、一流學科的教育教學資源，不斷提高與俄羅斯更高層次學校的合作與交流，制定更長期有效的戰(zhàn)略發(fā)展，讓更多的學生參與到國際前沿性課題的研究中，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）不斷完善管理機制

作為研究生國際化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從研究生國際化培養(yǎng)的發(fā)展需求和實踐經(jīng)驗上來看，需要理順管理歸口部門職責，進一步完善管理機制。目前我國大部分高校針對研究生管理主要是以研究生學院一級管理為主，各教學學院二級管理為輔。針對聯(lián)合培養(yǎng)研究生，應(yīng)明確研究生院、外事部門和培養(yǎng)單位等各部門職責，提高工作效率，并且制定相關(guān)規(guī)章制度，明確學生派出期間管理方法。

（三）推進“專業(yè)+俄語”青年骨干教師隊伍建設(shè)

積極支持俄語背景的專業(yè)教師赴俄攻讀學位、參加國際學術(shù)會議，并且充分利用俄羅斯專家來華契機，舉辦多種形式的師資培訓、師生交流活動，開闊青年教師國際化視野，提高業(yè)務(wù)能力。

（四）豐富聯(lián)合研究生培養(yǎng)形式

對聯(lián)合培養(yǎng)模式進行更深度探索與改革，逐步形成學生在外方攻讀學位、中外聯(lián)合培養(yǎng)插班生、短期交流、國際科研學術(shù)會議交流等相結(jié)合的多元化、國際化培養(yǎng)模式。

（五）擴大資助體系

從依托國家留學基金管理委員會為主，到尋求地方政府、教育廳、學校等多層次資金項目支持，通過國家留學基金委赴俄人才培養(yǎng)計劃、俄羅斯政府獎學金、俄羅斯高校獎學金、上海合作組織大學交流平臺等多個途徑，支持優(yōu)秀碩士研究生出國深造留學。

四、結(jié)束語

總之，一種新模式的產(chǎn)生需要在理論和實踐之間進行多次往返辯證、修改，在實踐中得以發(fā)展與完善。中俄聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生國際化發(fā)展道路上的一次大膽嘗試與探索，有助于全面提升高等教育人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和國際競爭力。培養(yǎng)單位應(yīng)不斷擴寬合作渠道、完善管理機制、推進教師隊伍建設(shè)、擴大資助體系等方面繼續(xù)實踐，從而使中俄聯(lián)合培養(yǎng)研究生這一新型培養(yǎng)模式更加健康快速發(fā)展。

參考文獻

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［5］王玥，孫立鵬.中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系下的兩國高等教育交流與合作研究［J］.黑龍江高教研究，2015（3）.

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0017-02

*基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目“專業(yè)+俄語復合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：JG20141010936）；黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目“專業(yè)+俄語復合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：2014A34）；黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目”中俄聯(lián)合培養(yǎng)化學化工類研究生的探索與實踐”（項目編號：JGXM_HLJ_2014102）

作者簡介：桑田梓（1987-），女，碩士研究生，實習研究員，工作單位：黑龍江大學中俄學院，主要研究方向：研究生教育，聯(lián)合研究生培養(yǎng)模式。

*通訊作者：吳偉，黑龍江大學中俄科技合作信息中心主任，教授，博士生導師。

Abstract:Postgraduate education is a centralized reflection of national competence.The joint training of postgraduate is helpful to improve the quality of postgraduate education，to promote the development of subjects，and to improve international competence.This article takes China-Russian joint training graduate school of Heilongjiang U-niversity as an example to explore practical experience of joint training mode of postgraduate under the different educational systems of China and Russia.

Keywords：China-Russian；joint training；postgraduate；training mode