高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建研究

曾怡華

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建研究

曾怡華

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

摘要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，時(shí)代要求高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，能力出眾的高技能人才，然而，目前我國高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏、創(chuàng)業(yè)比例低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差，創(chuàng)新成果少，高職校院領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，重視不足，激勵(lì)機(jī)制不到位，這就要求構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，滿足時(shí)代的需要。我們認(rèn)為，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，應(yīng)從宏觀與微觀、內(nèi)部與外部、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等三個(gè)方面來構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！崩羁藦?qiáng)總理在今年十二屆人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新思想、新觀點(diǎn)。因而，在當(dāng)今創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅有利于緩解我國就業(yè)壓力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會(huì)科技進(jìn)步。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”是指利用自己已有的知識(shí)、能力和設(shè)備、物質(zhì)，在特定的環(huán)境下，為滿足社會(huì)需求或自身需要而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、提出新的方法、路徑，發(fā)現(xiàn)新的元素，并能獲得一定效果的行為。創(chuàng)新的本質(zhì)是適應(yīng)新的情況和環(huán)境，打破原有的思維模式，發(fā)掘出新的事物或新的方法、路徑?！皠?chuàng)業(yè)”是指利用自己已有的知識(shí)、資源或平臺(tái)，通過自己的努力，創(chuàng)新創(chuàng)造出較大的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程，簡(jiǎn)單來說，就是指開創(chuàng)自己的事業(yè)。這樣看來，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是統(tǒng)一的，沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)業(yè)。因此“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”是有機(jī)統(tǒng)一的?！皺C(jī)制”原指機(jī)器的構(gòu)造和運(yùn)作原理，借指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)組成部分的相互關(guān)系以及各種變化的相互聯(lián)系。“激勵(lì)機(jī)制“是指在組織系統(tǒng)中，管理者或相關(guān)部門運(yùn)用多種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，而與激勵(lì)對(duì)象相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。激勵(lì)機(jī)制是用一系列客觀理性的制度來反映激勵(lì)的主體與激勵(lì)事物相互發(fā)生作用的方法。激勵(lì)機(jī)制一旦形成，它會(huì)作用于系統(tǒng)本身的內(nèi)部組織，使組織在特定狀態(tài)下，并進(jìn)一步影響其發(fā)展。激勵(lì)有兩個(gè)功能，促進(jìn)性和削弱性。這里，我們所講的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制是指政府或高職院校采取多種激勵(lì)手段和措施，鼓勵(lì)高職院校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和管理制度。

二、高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的必要性

（一）是激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要

據(jù)調(diào)查，我國高職學(xué)生畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的只占19.6%，實(shí)際真正自主創(chuàng)業(yè)的只有11.8%，46.7%的學(xué)生從未考慮過自主創(chuàng)業(yè)。因而，盡管國家大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于高職院校的教育特點(diǎn)和傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，大多數(shù)高職畢業(yè)生都選擇了打工就業(yè)，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常薄弱，創(chuàng)業(yè)比較低。很多高職創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)不夠了解，僅憑著自己的創(chuàng)業(yè)熱情和家庭是開公司或個(gè)體經(jīng)營戶的影響選擇自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)選擇開辦什么樣的企業(yè)，如何進(jìn)行市場(chǎng)定位，如何管理好企業(yè)等完全沒有頭緒。因而，成功創(chuàng)辦企業(yè)的比率很低，大多數(shù)企業(yè)沒有發(fā)展?jié)摿?，有的甚至難以成活。此外，高職生在科學(xué)研究、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)也不盡人意，創(chuàng)新成果寥寥無幾。這就要求高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究，完善管理機(jī)制，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）是促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平跟上時(shí)代步伐的需要

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素，自主創(chuàng)新是支撐一個(gè)國家崛起的筋骨。解決我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出問題，根本要靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新?？萍嫉撵`魂在創(chuàng)新，科技的活力在改革，科技的根本在人才。因而，近年來，國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金不足，沒有良好的激勵(lì)機(jī)制，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平依然不盡如人意，沒有起到良好的效果，跟不上時(shí)代的步伐。任課教師大部分認(rèn)為高職生的素質(zhì)較差，能力偏低，即使認(rèn)真開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不會(huì)收到好的效果，學(xué)校也沒有相關(guān)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，無法調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情不高；學(xué)生認(rèn)為進(jìn)高職院校主要是學(xué)好一門專業(yè)技術(shù)，今后成為一名熟練的高級(jí)技術(shù)人才，因而，只要學(xué)好專業(yè)課程，今后去企業(yè)打工就行，對(duì)“高風(fēng)險(xiǎn)、高難度”的創(chuàng)業(yè)不太關(guān)注，熱情不高，有的甚至置身事外，漠不關(guān)心；至于創(chuàng)新，那是科學(xué)家們?nèi)ジ傻氖?，?duì)于普遍存在自卑和安于現(xiàn)狀心理的高職生來說，認(rèn)為更是遙不可及的事情。因而，高職院校必須盡快構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，使高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代的步伐，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

（三）是彰顯高職教育“職”之本色，“高”之特色的需要

高職院校是應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，其目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)未來職業(yè)變化發(fā)展需要的素質(zhì)高、技術(shù)精、能創(chuàng)新的高等職業(yè)技術(shù)型人才。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求勞動(dòng)者有較強(qiáng)的技術(shù)轉(zhuǎn)換更新能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力。如果勞動(dòng)者不能及時(shí)轉(zhuǎn)換技能，那么將會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)招工難、人才就業(yè)難”兩難并存的局面。因而高職院校必須以“職業(yè)本色”、“高等特色”為教育目標(biāo)，為我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制有利于激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐的缺陷，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校人才培養(yǎng)改革的主流方向，體現(xiàn)出高職院?！奥殬I(yè)本色”、“高等特色”的雙維特征。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)容及對(duì)策

美國管理學(xué)家麥格雷戈的提出了X-Y理論。他把傳統(tǒng)管理學(xué)稱為“X理論”，把他自己的管理思想稱為“Y理論”。

X理論認(rèn)為，大多數(shù)人天生懶惰，沒有抱負(fù)，沒有責(zé)任心，把個(gè)人的安全放在第一位，因而，對(duì)他們必須要采取強(qiáng)迫行為，實(shí)施軟硬兼施的管理手段。

Y理論的看法與之完全相反，它認(rèn)為，大多數(shù)人都具有一定的想象力和創(chuàng)造才能，有工作責(zé)任心，有理想和抱負(fù)，因而，可以通過滿足職工的需要，使個(gè)人的需要和組織的目標(biāo)一致，達(dá)到提高生產(chǎn)效率的目的。所以，高職學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，態(tài)度不積極，能力不高，并不是他們懶惰，而是缺乏激勵(lì)，沒有將他們的潛能激發(fā)出來。只有建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，才能激發(fā)他們的興趣和潛力，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（一）構(gòu)建宏觀與微觀相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

1.政府應(yīng)出臺(tái)強(qiáng)有力的政策激勵(lì)制度

政府應(yīng)該從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，出臺(tái)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見和配套優(yōu)惠政策，指導(dǎo)和促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金和專項(xiàng)貸款，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)貸款。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)安排不足是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流于形式，未能取得明顯成效的一個(gè)重要原因，30%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不成功的原因是缺乏資金，因而政府應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金和專項(xiàng)貸款解決這一難題。二是出臺(tái)相關(guān)的政策鼓勵(lì)教師重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)他們的工作熱情，比如，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)價(jià)體系，或?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果好的教師提供特別政策。三是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生提供技術(shù)支持和資金援助，減少稅收等相關(guān)政策，從而真正激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

受傳統(tǒng)觀念“官本位”和“重農(nóng)輕商”等思想的影響，社會(huì)上普遍認(rèn)為考上公務(wù)員、“升官發(fā)財(cái)”才是最有出息、光耀門楣的事情，退一步也要進(jìn)大企業(yè)或事業(yè)單位找一份穩(wěn)定體面的工作，而自主創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商則是沒出息的表現(xiàn)。這種傳統(tǒng)文化思想從小就影響著家長和大學(xué)生們，使他們畢業(yè)后或選擇考公務(wù)員、或進(jìn)企業(yè)打工、或繼續(xù)進(jìn)大學(xué)深造。所以，社會(huì)各界應(yīng)該對(duì)此采取積極主動(dòng)的措施來緩解或改善這種不正確的就業(yè)價(jià)值觀，努力完善社會(huì)的導(dǎo)向機(jī)制，使得社會(huì)輿論向著有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向轉(zhuǎn)變，為高職大學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才營造出積極樂觀的環(huán)境。在這樣的社會(huì)文化環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情才能被最大限度地激發(fā)出來。

3.高職院校應(yīng)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。因而，高職院校應(yīng)著力于營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。一是大力宣傳國家、地方對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，當(dāng)?shù)鼗虮拘４髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)奮斗史。經(jīng)常組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和講座等，邀請(qǐng)知名企業(yè)家或當(dāng)?shù)?、本校?yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員來學(xué)院給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，開闊他們的眼界。這樣，讓大學(xué)生無形中接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一全新的領(lǐng)域，并逐漸產(chǎn)生興趣。二是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，對(duì)課堂上認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、提出新思想、新觀點(diǎn)的大學(xué)生增加學(xué)分；對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)課中表現(xiàn)出色的學(xué)生增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和積極性。三是高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，爭(zhēng)取社會(huì)行業(yè)、企業(yè)的參與和支持，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和援助金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)資助。對(duì)大多數(shù)高職學(xué)生而言，不管是開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還是從事創(chuàng)新實(shí)踐，尤其是創(chuàng)業(yè)初期，充足的資金支持都是非常重要的。

（二）構(gòu)建外部與內(nèi)部相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論，影響人的積極性有與工作環(huán)境有關(guān)的外部因素，即保健因素和與工作本身相關(guān)的內(nèi)部因素，即激勵(lì)因素。保健因素即外部激勵(lì)因素主要包括管理政策與制度、監(jiān)督系統(tǒng)、工作條件、人際關(guān)系、工資、福利待遇、工作安全等內(nèi)容。激勵(lì)因素包括工作成就感、工作挑戰(zhàn)性、發(fā)展前途、成才與晉升的機(jī)會(huì)等內(nèi)容。按照馬斯洛需求層次理論，外部激勵(lì)因素往往滿足的是一些低層次的需要，內(nèi)部激勵(lì)滿足高層次的需要，兩者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，在不同的條件下起著不同的作用。因此，高職院校應(yīng)采用外部和內(nèi)部相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.根據(jù)不同的專業(yè)，開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大體一致，這是不太科學(xué)的。因?yàn)椴煌膶I(yè)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能不一樣，感興趣的東西也不一樣。因而，高職院校要根據(jù)不同專業(yè)，開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，做到因材施教，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，財(cái)經(jīng)類專業(yè)大部分已經(jīng)開設(shè)的市場(chǎng)營銷、管理學(xué)、電子商務(wù)等課程，那創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程就可以開設(shè)帶操作性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模擬實(shí)踐、怎樣開辦網(wǎng)店等課程，而理工類專業(yè)就可以開設(shè)商務(wù)談判、市場(chǎng)營銷學(xué)、中小企業(yè)管理等之類的通識(shí)課程，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.加強(qiáng)校企合作，多給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐出真知，只有多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能產(chǎn)生新的思想、新的觀點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新的事物。也只有多給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生才能從實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，在實(shí)踐的成功喜悅中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，高校職院應(yīng)多與行業(yè)、企業(yè)合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開辦校園商店和校辦工廠，為學(xué)生提供更多、更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、勇氣和信心。

（三）建立獎(jiǎng)懲相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

1.給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出的教師或大學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

一是高職院校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果專項(xiàng)獎(jiǎng)金，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果明顯的教師和取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行專門獎(jiǎng)勵(lì)。通過物質(zhì)利益來刺激教師和學(xué)生的物質(zhì)需要，以此來激發(fā)他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性；二是將“院長獎(jiǎng)學(xué)金”、“國家獎(jiǎng)學(xué)金”等獎(jiǎng)勵(lì)金額數(shù)量較大的獎(jiǎng)項(xiàng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)結(jié)合起來，而不只是單純考慮課程學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是檢驗(yàn)一個(gè)人是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生熱愛創(chuàng)新的意識(shí)，引導(dǎo)他們探索創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。

2.全校公開表揚(yáng)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)顯著的教師和大學(xué)生，給予人格上的尊重

高職院?？衫镁W(wǎng)站、院報(bào)、院刊、廣播和宣傳櫥窗等宣傳工具，或召開專門的表彰大會(huì)，公開表揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出的教師和大學(xué)生，滿足他們得到他人尊重的精神需要，從而激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，在高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師要尊重每一個(gè)熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不論家庭、品行、學(xué)業(yè)的好差，都需要得到同等的待遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上肯定會(huì)有挫折和曲折，教師要盡量保護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，特別對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們的自尊心，不然他們很可能半途而廢，自暴自棄。

3.處罰不完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)和態(tài)度不端正的教師和大學(xué)生

一是對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不認(rèn)真、不積極、完不成任務(wù)，或者態(tài)度不端正的大學(xué)生予以批評(píng)、通報(bào)批評(píng)，扣除學(xué)分、甚至延遲畢業(yè)等處罰措施，以此來扭轉(zhuǎn)、改變、引導(dǎo)這種行為的發(fā)生，從反面激發(fā)高職學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是與教師績(jī)效考核掛鉤，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不好、態(tài)度的不能評(píng)為優(yōu)崗，或予以通報(bào)批評(píng)，以此來激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

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中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0003-03

作者簡(jiǎn)介：曾怡華（1976-），女，湖南新化人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，在省部級(jí)刊物上公開發(fā)表論文10余篇，主要研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)和學(xué)生思想政治教育。

Abstract:In the modern age，the essence of competition is the competition of innovative talents.The era requires higher vocational colleges to cultivate highly skilled talents who have strong awareness of innovation and pioneering and outstanding skills.However，the awareness of innovation and pioneering in higher vocational colleges is lack；Entrepreneurship ratio is low；The ability of innovation and pioneering is poorer；Innovative fruits are few；The leaders and teachers in higher vocational colleges pay little attention to the innovation and pioneering.Therefore，it requires to build perfect incentive mechanism of innovation and pioneering，strengthens the education of innovation and pioneering，improve the awareness of innovation and pioneering of students and enhance the ability of innovation and pioneering in order to meet the needs of the era.It is believed that perfect incentive mechanism should be constructed from the perspective of the macro and micro，inside and outside，reward and punishment in order to construct the education system of innovation and pioneering in higher vocational colleges.

Keywords:higher vocational colleges；innovation and pioneering；incentive mechanism