以校內(nèi)外資源整合為基礎(chǔ)的高職英語多元校園文化建設(shè)*

宋臻臻（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧　沈陽　110161）

以校內(nèi)外資源整合為基礎(chǔ)的高職英語多元校園文化建設(shè)*

宋臻臻
（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110161）

摘要：英語多元校園文化建設(shè)是高職英語公共課內(nèi)涵建設(shè)的一部分，旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)，體現(xiàn)高職教育注意內(nèi)涵教育的本質(zhì)。高職英語多元校園文化建設(shè)要放在一個(gè)廣闊的視角下思考，從校內(nèi)入手，并合理有效利用社會(huì)資源，通過不同手段，多角度、多層次、多方位地構(gòu)建出一個(gè)建設(shè)體系，從而促進(jìn)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，滿足新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：英語多元校園文化；文化素質(zhì)；社會(huì)資源

校園文化是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氣氛使學(xué)生在思想觀念、行為準(zhǔn)則、心理因素、價(jià)值取向等方面與現(xiàn)實(shí)文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對人的心靈的塑造。校園文化是中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，校園文化建設(shè)是高等教育創(chuàng)新的要求，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！弊鳛樗刭|(zhì)教育主要途徑的校園文化建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體。同時(shí)，隨著高職教育改革深化，高職教育越來越強(qiáng)調(diào)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）提出：“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！庇纱艘罂梢钥闯?，高職教育要注重內(nèi)涵教育，文化因素要滲透到公共基礎(chǔ)課程當(dāng)中。英語是高職院校公共基礎(chǔ)課程之一，發(fā)揮英語作用建設(shè)校園文化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)提升的重要手段。另一方面，現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中，在獲得語符、語義和語意信息后，通過客觀環(huán)境的刺激，可以進(jìn)一步提升對語言認(rèn)識的深度。學(xué)習(xí)者還可以獲得更深層次、更為精確的語意信息，如果將其置于具體語言文化環(huán)境中。在大學(xué)校園中創(chuàng)建一個(gè)適合英語學(xué)習(xí)、服務(wù)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提高文化素質(zhì)來說是大有幫助的。

一、積極開展校內(nèi)英語多元文化建設(shè)

文化對一個(gè)人來說是品位、道德、智能積累的總和。有品位有道德有智能的人是社會(huì)發(fā)展需要的人。高職公共英語課程是一門語言課程，而語言是文化的載體，同時(shí)又是文化的重要組成部分；語言能夠最直接、最敏感地反映社會(huì)生活和社會(huì)思想的變化，因此最能突出文化特征。蘇霍姆林斯基說過：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話?！睂W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，也是營造校園英語文化的重要陣地。英語多元校園文化建設(shè)就要讓學(xué)生在進(jìn)入校園以后能感受到強(qiáng)烈的英語環(huán)境，所到之處能夠看到英語，聽到英語，并有機(jī)會(huì)使用英語，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對英語的掌握。在教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生對于文化的敏感度和自覺性作為一個(gè)重要的任務(wù)，通過顯性和隱性的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生建立和提高對中外文化的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。換一個(gè)角度而言，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)內(nèi)容一味以語言知識為主會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)內(nèi)容也很難順利過渡到應(yīng)用層面。如果將高職英語公共課程內(nèi)容以文化為主，讓學(xué)生在文化中感受語言，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)課程提高文化素質(zhì)的要求，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語實(shí)際應(yīng)用的能力。

（一）加強(qiáng)英語課堂教學(xué)文化內(nèi)涵建設(shè)

在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授語言知識，而且要向?qū)W生傳遞文化背景知識。在傳授語言知識時(shí)也可利用有文化特征的事物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，開展活動(dòng)，提高學(xué)生在具有文化意識的前提下正確使用語言的應(yīng)用能力，讓文化氣息充滿英語課堂。英語課堂中的文化建設(shè)可以通過讓學(xué)生了解以下內(nèi)容展開：英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；英語國家中典型的食品和飲料的名稱；英語國家的首都和國旗；英語國家中重要的節(jié)日及慶祝方式；英語國家的飲食習(xí)慣；英語國家的人際交往習(xí)俗；英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等；世界上最重要的文娛和體育活動(dòng)；世界上主要國家的重要標(biāo)志物。

（二）在校園活動(dòng)中和校園建設(shè)中滲透英語文化信息

豐富多彩的校園活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對文化的興趣，學(xué)生對感興趣的事情有熱情去了解并獲得與認(rèn)識事物有關(guān)的文化知識，從而提高自己的文化素養(yǎng)。英語中所包含的西方文化，可以借助校園活動(dòng)進(jìn)行滲透，這種文化認(rèn)知活動(dòng)以一些與學(xué)生生活貼近的問題為素材，喚起學(xué)生的生活感受，如了解西方的節(jié)日開展節(jié)日活動(dòng)，共度感恩節(jié)、圣誕節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日，了解這些節(jié)日的淵源及習(xí)俗，使看來枯燥的文化常識也會(huì)變得生動(dòng)。在校園內(nèi)開設(shè)英語角，成立英語社團(tuán)，定期舉行英語戲劇演出、英語歌曲、演講比賽，通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生感受英語所傳遞的異域文化。此外，在校園建設(shè)中也可加入英語文化因素：

1.設(shè)立英語文化櫥窗

利用校園里的宣傳櫥窗開設(shè)專門的英語櫥窗，內(nèi)容可以包括英語書法作品、校園英語達(dá)人、英語常識介紹等，使學(xué)生在不知不覺中拉近和英語的距離；利用中英文標(biāo)示所有教室和設(shè)施，利用英語書報(bào)布置教室，在走廊里張貼中英文對照的勵(lì)志格言；遇有節(jié)日慶典在黑板上展示英語慶祝標(biāo)語。

2.增加圖書館英文書籍和英文報(bào)紙期刊

學(xué)校圖書館除了征訂具代表性和影響力且適合學(xué)生閱讀的通識類英文書籍和報(bào)紙期刊以外，可以根據(jù)所開設(shè)專業(yè)，酌情增加專業(yè)類英文報(bào)刊的征訂品種和數(shù)量，突出專業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢，讓學(xué)生將英語與專業(yè)相融合，與時(shí)俱進(jìn)。

3.設(shè)立校園中英文標(biāo)志

校園內(nèi)廣泛設(shè)置規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的中英文雙語指示牌，例如校園主干道、教學(xué)樓、食堂、圖書館、操場和各類活動(dòng)中心等，讓學(xué)生能夠用英語對身邊事物進(jìn)行描述，掌握生活中的基本英語詞匯，提高學(xué)生使用日常英語的能力。

（三）充分利用各種新媒體資源

加強(qiáng)各種新媒體資源的整合是推進(jìn)校園文化建設(shè)的有效途徑，校園英語文化建設(shè)也可以利用各種媒體資源展開。利用校園網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行英語話題討論，解答英語學(xué)習(xí)相關(guān)問題，為學(xué)生提供一個(gè)先進(jìn)、實(shí)用的英語交流平臺；校園內(nèi)設(shè)置電子顯示屏，并在固定時(shí)間播放英文時(shí)事或英文娛樂節(jié)目；校園網(wǎng)站及學(xué)院網(wǎng)站可適當(dāng)添加英語內(nèi)容，如流行文學(xué)、時(shí)尚詞匯、英語新聞，或英語人物專訪等；開通學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的官方微博、微信，設(shè)置英語板塊，讓英語話題與時(shí)事緊密相關(guān)，讓英語融入校園文化建設(shè)。

二、利用校外資源建設(shè)英語多元校園文化

關(guān)鍵職業(yè)能力包括專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)能力、方法關(guān)鍵職業(yè)能力和社會(huì)關(guān)鍵職業(yè)能力。專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)能力是從事各專業(yè)都必須具有的基礎(chǔ)能力，如外語能力、數(shù)據(jù)處理能力。因此，英語作為大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與校園文化建設(shè)是密不可分的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸了解外國文化，有益于對英語的理解和使用；有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛；有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶；有益于培養(yǎng)國際意識，進(jìn)而提高跨文化交際能力，從而形成專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)能力。

（一）讓企業(yè)文化走進(jìn)校園

實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，因此與企業(yè)間的合作已經(jīng)成為高職教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在高職院校與企業(yè)合作過程中，很多學(xué)校會(huì)因?yàn)閷I(yè)需求或社會(huì)影響力，選擇較有名望的外資或合資企業(yè)，因此企業(yè)文化也可以作為由英語作為載體的異域文化融入校園文化建設(shè)之中。通過英語介紹將知名外資企業(yè)、合資企業(yè)文化傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解其歷史、發(fā)展及核心精神；也可以從企業(yè)聘請外籍專家或高層管理人員進(jìn)入校園與學(xué)生面對面進(jìn)行文化交流。

（二）鼓勵(lì)教師走出校園拓寬視野

英語教師是校園英語文化建設(shè)最直接的指導(dǎo)者，因此，不僅要具有扎實(shí)的英語文化功底，而且要具有廣闊的視野和與時(shí)俱進(jìn)的能力。英語教師只有具備了深厚知識涵養(yǎng)、卓越的才情能力、濃厚的人文素養(yǎng)和人格魅力，才會(huì)成為大學(xué)生成長的向?qū)?，成為校園英語文化建設(shè)的主力軍。英語教師要定期走出校園，參加培訓(xùn)和交流活動(dòng)，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，了解文化新時(shí)尚，把先進(jìn)適用的東西帶進(jìn)校園英語文化。

（三）積極開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

將英語社會(huì)實(shí)踐融入校園文化建設(shè)。學(xué)?？赏ㄟ^英語社團(tuán)組織學(xué)生參加與英語文化有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如觀看英文戲劇，參加社會(huì)中英語協(xié)會(huì)等公益組織的英語角活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)；組織學(xué)生參觀有異域文化的人文景觀，參觀英語文化氛圍比較濃郁的知名公司企業(yè)。

（四）加強(qiáng)國際交流與合作

加強(qiáng)學(xué)校的國際交流與合作，可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸英語、使用英語。學(xué)?？梢云刚埻饨虨閷W(xué)生上課或開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生面對面地與外教溝通交流；邀請知名英語專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行高水平的英語專題講座；加強(qiáng)學(xué)生與在校園際留學(xué)生的交流，通過學(xué)生社團(tuán)組織學(xué)生與留學(xué)生進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)；如有條件還可以為學(xué)生提供出國門的對外交流活動(dòng)。

總之，高職英語多元校園文化建設(shè)要以提升學(xué)生文化素質(zhì)為宗旨，充分合理利用校園內(nèi)外資源，把建設(shè)內(nèi)容落實(shí)到細(xì)節(jié)，敢于探索，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷找尋合理有效的方式方法，讓英語多元校園文化滲透到校園的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在充滿文化氣氛的校園環(huán)境中增長學(xué)識、陶冶情操，最終實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張英杰，楊延生，等.高校媒體整合與校園文化引領(lǐng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2009.

Abstract:English mult-culture construction in campus is a part of the connotation construction of public course in vocational colleges. It aims at improving the students' humanistic quality, which reflects the education essence of higher vocational education. English mult-culture construction in vocational college should be placed in a broader perspective by means of campus resources and social resource, and make a mult-level system through different methods so as to improve the students' English learning, meet the needs under the new situation of innovative talents cultivation.

Keywords:English mult-culture in campus; culture quality; social resource

中圖分類號：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0208-02

*基金項(xiàng)目:遼寧省高等教育學(xué)會(huì)科研課題“基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的高職英語多元校園文化建設(shè)”(編號:WYYB014132）

作者簡介：宋臻臻（1979，7-），女，遼寧省丹東人，研究生，副教授，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)。