基于教學(xué)曲線的微課教學(xué)方法研究*

王靜　段國艷（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川　德陽　618000）

基于教學(xué)曲線的微課教學(xué)方法研究*

王靜段國艷
（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川德陽618000）

摘要：文章結(jié)合微課的教學(xué)形式，以教學(xué)曲線作為理論基礎(chǔ)，對《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計，建立起理論知識與實際問題的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動手能力，同時提高其分析問題、解決問題的能力。希望能夠相關(guān)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)曲線；電工基礎(chǔ)

一、課題研究的意義及要解決的問題

電學(xué)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的知識面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，并且實驗數(shù)量較多，在教學(xué)中存在如下幾個問題：

1.根據(jù)教學(xué)曲線及上課經(jīng)驗，學(xué)生不能夠在45分鐘內(nèi)100%集中注意力聽老師的講授，即學(xué)生一開始精神集中，中間漸漸注意力分散，到快下課時精神又回來了。而教師的情況恰恰相反，即一開始專注力欠佳，后來愈講愈興奮，快下課時體力漸漸用盡。這樣導(dǎo)致學(xué)生在注意力最集中的時候而教師卻是剛進(jìn)入狀態(tài)，而教師講授最佳狀態(tài)時學(xué)生精神狀態(tài)欠佳，導(dǎo)致整個教學(xué)過程中，教師比較疲憊而學(xué)生接受的效果不佳。

2.學(xué)習(xí)金字塔是描述教師采用不同教學(xué)方法后，學(xué)生下課后記得多少的記憶保留率：教師單向講授，學(xué)生只記得5%；老師帶著學(xué)生念重要的地方，只記得10%；用視聽媒體的有20%；老師示范是30%。總體來說，采用視聽媒體與實驗教學(xué)能夠加深學(xué)生印象，提高教學(xué)效果。

3.理論教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中理論教學(xué)與實驗操作分離，理論教學(xué)教師講解了重點、難點，而實驗操作學(xué)生也是按照老師的操作步驟實施，得到實驗數(shù)據(jù)，很少去聯(lián)系理論教學(xué)中所涉及到的知識點。導(dǎo)致學(xué)生理論環(huán)節(jié)學(xué)起來感到抽象，難以理解和掌握；實驗環(huán)節(jié)不知道做實驗的真正目的，從而影響學(xué)習(xí)興趣。

為此，我們探討新的教學(xué)方法或轉(zhuǎn)變視角，使專業(yè)基礎(chǔ)課富有強(qiáng)大的生命力。微課程是一種新型的教學(xué)方式，具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態(tài)生成等特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到積極的推動作用。

本項目針對電學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，課程中的重點、難點，把實驗教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，以知識點為單位錄制融合實驗演示和理論授課的短小、精致、通俗易懂的微課視頻，依據(jù)教學(xué)曲線原理，結(jié)合微課視頻，探索一種全新的課堂組織模式，提高教學(xué)效果。

具體意義如下：

1.豐富教學(xué)手段，使授課方式具有科學(xué)理論依據(jù)。

2.使學(xué)生在理論課堂上不再只是面對抽象的理論知識，而能夠更加直觀、形象地看到理論知識所呈現(xiàn)的具體實驗現(xiàn)象，從而加深對理論知識的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

3.能夠加深學(xué)生對重要知識點的直觀記憶，提高課堂的整體學(xué)習(xí)效果。

4.給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)知識的平臺。

二、課題研究的主要內(nèi)容

微課內(nèi)容可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方式方法、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解及展示，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，做如下教學(xué)安排。

（一）課堂引入

抓住學(xué)生注意力集中的黃金時段，教師分承先、今日課題、目的三步引發(fā)學(xué)生興趣。教師說明今日課程與上次單元之間的關(guān)系，而后帶出今日單元的主題，接著羅列出今日的重點內(nèi)容，并說明各個重點之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生了解整節(jié)課的架構(gòu)。結(jié)合實驗、提出問題等，帶出本節(jié)課堂內(nèi)容的重要性，讓學(xué)生體會為什么要學(xué)習(xí)這個單元。改變傳統(tǒng)的漸進(jìn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生一開始就從總體上了解到整節(jié)課要教授的內(nèi)容。

（二）課程中間階段

如果只是老師單一的講授理論知識，由于各知識點邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生集中極大的注意力才能聽懂，可是大部分學(xué)生無法長期高度集中注意力聽講，學(xué)生一走神，前后知識點就無法關(guān)聯(lián)起來，導(dǎo)致學(xué)生效果變差，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。以微課為承載的授課方式能有效地改變這種狀況，主要作用如下：

1.通過微課這種視頻手段，可以改變老師單一講授的授課方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。

2.把實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在理論授課過程中，使用微課視頻展示重要知識點的對應(yīng)實驗現(xiàn)象，把實驗現(xiàn)象具體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)的知識點有了更加形象化的認(rèn)識，起到加深對知識點的理解和加深記憶效果的作用。

3.錄制的微課，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后的鞏固及疑難點解答提供一個新的平臺。學(xué)生可以舉一反三，反復(fù)觀看錄制的微課視頻，有利于知識點的掌握。

（三）課堂結(jié)尾

善用學(xué)生注意力的另一個黃金時段，把焦點放在收尾。首先由老師對本節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，針對本節(jié)課主要知識點列出相適應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，檢驗學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在做題過程中，可以對本節(jié)主要知識點進(jìn)行回顧。對不理解的問題鼓勵學(xué)生積極地討論，對重點疑難問題由老師統(tǒng)一來解答。另一方面說明今日單元與下次單元之間的關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生對下次上課的期待。

三、擬實現(xiàn)的目標(biāo)

為了提高課堂效果，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，要從學(xué)生的角度去制作微課，力求直觀、易懂。微課可以融合多種教學(xué)手段，如：Flash動畫、音視頻、Multisim軟件仿真等。注重完整性，每段微課視頻必須配套有PPT、教學(xué)設(shè)計等的相關(guān)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點后，選擇習(xí)題解答、設(shè)計性實驗等，為此，本課題完成的目標(biāo)：

1.根據(jù)項目里面基于教學(xué)曲線的教學(xué)模式，重新編制授課PPT。

2.完成課程中重點、難點的劃分，確定錄制微課內(nèi)容。

3.建立與各個知識點相對應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。

4.建立并完善以教學(xué)曲線為基礎(chǔ)的高校微課課堂教學(xué)新模式。

5.通過微課教學(xué)模式的實際運(yùn)用，改變教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓教與學(xué)并行發(fā)展，有機(jī)結(jié)合。

具體案例介紹：

以《電感元件的交流電路》為例，重點研究一下電感元件電壓與電流的相位關(guān)系、幅值關(guān)系。用三種方式去研究，Multisim仿真、公式推導(dǎo)、電路實際搭建。

首先，把Multisim軟件打開，做一個電阻與電感串聯(lián)的電路。第一步，先設(shè)置初始信號為10V，2K，示波器一通道觀察電感，二通道觀察電電阻，大家觀看仿真出來的波形，電感的電壓波形超前電阻的電壓波形，計算出其結(jié)果，大約是90度。所以得到第一個結(jié)論：電感元件，電壓超前電流90度。第二步，改變信號的頻率，分別為100HZ，500HZ，1KHZ，2KHZ，分別用電壓表來測得電感上的電壓。發(fā)現(xiàn)100HZ時電壓為636mv，500HZ時為3V，1KHZ時電壓為5.35V，2KHZ時電壓為7.35V，那么我們可以得到第二個結(jié)論：隨著信號頻率的增加，電感上電壓在增加。

其次，進(jìn)行理論上的推導(dǎo)，分析產(chǎn)生上述兩個結(jié)論的理論支持。電感上電壓與電流的基本關(guān)系式：，現(xiàn)在假設(shè)有一個最簡單的初始電流：Isinωt，得到的結(jié)論是：IωLsin(ωt+90°)。相位關(guān)系，電流的初相位為0度，電壓為90度，相位差φ=ψu(yù)-ψi=90°；有效值關(guān)系：U=I·ωL，U是電壓，I是電流，那么ωL應(yīng)該相當(dāng)于R，定義為感抗XL=ωL=2πfL，電感系數(shù)L是常量，感抗是頻率的函數(shù)，并且是正比關(guān)系，隨著頻率的增加感抗值在增加。

最后，實際搭建一個電路，用一個100歐姆電阻和1mh的電感串聯(lián)，在示波器里面觀察波形，并且結(jié)合在實驗室里面錄制的視頻，在視頻里手動那個代表的電壓的波形，大家會發(fā)現(xiàn)電感元件電壓要超前電流90度。后面改變信號頻率，發(fā)現(xiàn)隨著信號頻率增加，電感電壓也在增加。

給大家提供BB平臺的教學(xué)資料，大家可以進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站做相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。

這樣結(jié)合微課的多種形式，一個知識點以多種形式展現(xiàn)出來，加深同學(xué)們的理解，能夠很好地鞏固所學(xué)知識點，同時鍛煉同學(xué)們的實踐操作能力。

四、結(jié)束語

該教學(xué)模式實現(xiàn)的創(chuàng)新點：探索以教學(xué)曲線為基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式新方法，豐富課堂教學(xué)方法，授課方式具有科學(xué)依據(jù)；給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后疑難點提供一個學(xué)習(xí)的平臺；微課容量小，易下載和保存，播放時間短，重點突出；學(xué)習(xí)時間多樣化，不僅局限在課堂，課后學(xué)生利用休息的片碎時間就可以把重點與疑點解決；總結(jié)了微課教學(xué)的實現(xiàn)手段，便于教師根據(jù)自身課程特色調(diào)整使用方法。

結(jié)合微課的教學(xué)形式，以教學(xué)曲線作為理論基礎(chǔ)，對《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，注重挖掘?qū)W生分析問題、解決問題的能力，不斷提高其綜合素質(zhì)。后續(xù)研究重點：第一，對課程內(nèi)容進(jìn)行更加合理化整合，以便更好解釋、解決實際工程的問題；第二，進(jìn)一步與實際工程應(yīng)用以及后續(xù)課程的聯(lián)系，發(fā)掘更多更合適的問題；第三，建立BB平臺建設(shè)，將微課視頻及配套資源、習(xí)題等都上傳，同時做好配套資源的整理。

Abstract:With the teaching curve as the theoretical basis, the paper combines micro teaching with the traditional teaching, designs the course of "electrician foundation", sets up the combination of theoretical knowledge and practical problem in order to train students' practical ability and improve their abilities of analyzing and resolving the problems, hoping to provide reference for relevant teaching.

Keywords:micro lesson; teaching curve; Electrician Foundation

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0099-02

作者簡介：王靜，碩士研究生，講師，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師。

*課題項目:四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)類課題:基于微課的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法研究，課題編號:GG201562120