高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)中的抗逆力培養(yǎng)研究*

魏冬明（燕山大學(xué)　招生就業(yè)處，河北　秦皇島　066004）

高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)中的抗逆力培養(yǎng)研究*

魏冬明
（燕山大學(xué)招生就業(yè)處，河北秦皇島066004）

摘要：高校的貧困生就業(yè)問題是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的一大重點(diǎn)。通過對(duì)貧困生進(jìn)行有效的抗逆力培養(yǎng)，能夠解決貧困生精神層面的貧困問題。在整個(gè)高校范圍內(nèi)設(shè)立自上而下的抗逆力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)抗逆力課程教育，并在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)過程中，幫助貧困生弱化客觀困難、強(qiáng)化主觀意識(shí)，進(jìn)一步為貧困生就業(yè)提供更好的服務(wù)，同時(shí)為提升高校整體就業(yè)質(zhì)量提供可靠保障。

關(guān)鍵詞:高校貧困生；就業(yè)指導(dǎo)；抗逆力

一、我國高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與問題

（一）高校貧困生的界定

在日常的社會(huì)活動(dòng)中，對(duì)于貧困的界定一般包含物質(zhì)貧困和精神貧困兩個(gè)方面。具體到高校的貧困生認(rèn)定中，一般把在支付高等院校規(guī)定的相關(guān)教育費(fèi)用時(shí)發(fā)生困難的學(xué)生界定為貧困生。根據(jù)支付困難的難易程度，有進(jìn)一步分為一般貧困學(xué)生和特別貧困學(xué)生。[1]這里所提出的教育費(fèi)用，既包括在校必需的學(xué)習(xí)費(fèi)用，也包括用于社交、游玩的生活費(fèi)用。從國家、社會(huì)和高校各個(gè)層面，根據(jù)貧困學(xué)生的不同種類會(huì)給予不同程度的資助。

（二）高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

所謂的就業(yè)指導(dǎo)，也可稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”或者“職業(yè)指導(dǎo)”。一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)指的是高校根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展意愿和特點(diǎn)，幫助其樹立正確的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀，并在其實(shí)際的求職過程中提供必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能幫助的過程。[2]自改革開放以來，我國的高等教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。尤其是從1999年高校擴(kuò)招以來，高校貧困生的數(shù)量急劇增加，其就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。目前，我國高校對(duì)于貧困生的就業(yè)指導(dǎo)主要有以下幾個(gè)方面：

第一，課程指導(dǎo)。在高校當(dāng)中普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，這是對(duì)廣大貧困生而言接觸最為直接的就業(yè)指導(dǎo)。貧困生在此類課程指導(dǎo)的影響下樹立了各自的就業(yè)取向和價(jià)值觀；第二，資金支持。高校根據(jù)國家政策的相關(guān)規(guī)定，通過對(duì)不同程度的貧困生進(jìn)行劃分，按照年度或季度對(duì)貧困生開展資金上的幫扶工作，一定程度上緩解了貧困生的生活和就業(yè)壓力。同時(shí)，對(duì)貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)的減免也是資助經(jīng)濟(jì)上困難的學(xué)生的重要措施之一。[3]第三，勤工助學(xué)。勤工助學(xué)政策是國家在1994年在高等學(xué)校廣泛開展實(shí)施起來的。高等學(xué)校撥出一部分經(jīng)費(fèi)用于勤工助學(xué)資金，在學(xué)校內(nèi)設(shè)立勤工助學(xué)崗位，如“三助”——助教、助研、助管等。與直接的資金支持不同，勤工助學(xué)崗位更能夠使貧困在校生的個(gè)人能力等到鍛煉。

（三）高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)問題

對(duì)在校生的就業(yè)指導(dǎo)是高校教育的一大課題。這其中，作為弱勢(shì)群體的在校貧困生的就業(yè)問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注。其就業(yè)指導(dǎo)方面的問題也比較突出。

第一，課程設(shè)置的不合理。多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程安排在了大四學(xué)年或者在大三下半學(xué)期，這樣的課程設(shè)置不能使學(xué)生尤其是貧困學(xué)生從入學(xué)起就樹立積極的就業(yè)意識(shí)；第二，物質(zhì)和精神貧困不能兼顧。正如上文所指出的，多數(shù)的高校貧困生所面對(duì)的問題不僅僅只存在于物質(zhì)層面，同時(shí)也存在一定的精神層面貧困的問題。目前高校對(duì)于貧困生的資助和就業(yè)指導(dǎo)大多只面向了學(xué)生物質(zhì)層面的貧困，精神層面的貧困很少被涉及。而在實(shí)際情況當(dāng)中，貧困生精神層面的貧困危害更大。[3]

二、抗逆力培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)介

（一）抗逆力的概念

抗逆力作為“積極心理學(xué)”中的優(yōu)秀理論，近二三十年來在歐美等國家在解決青少年心理問題上發(fā)揮了突出作用。[4]抗逆力指的是社會(huì)人（尤其是青少年群體）在面對(duì)困難和挫敗時(shí)，通過與其作斗爭(zhēng)的過程中表現(xiàn)和產(chǎn)生的抵御困難和挫敗，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自我、升華自我的能力，這種能力是抗逆力主體通過對(duì)外界的刺激做出積極的反應(yīng)而產(chǎn)生的，是過程、能力與結(jié)果的有機(jī)統(tǒng)一?？鼓媪?duì)于面臨巨大社會(huì)就業(yè)壓力的高校貧困生的幫助是顯而易見的，簡(jiǎn)單來講，即是幫助貧困生弱化客觀困難，強(qiáng)化其主觀能動(dòng)性。

（二）抗逆力就業(yè)指導(dǎo)

高校貧困生面臨的巨大就業(yè)壓力是非常顯著的。這些就業(yè)壓力既包含有客觀方面的困難，如資金短缺；也有主觀方面的困難，如貧困生普遍有的自卑、焦躁和內(nèi)向等等。要想進(jìn)一步解決高校貧困生的就業(yè)難題，提升高校整體就業(yè)質(zhì)量，為國家和社會(huì)提供更加優(yōu)秀的創(chuàng)造人才，就必須牢牢把握貧困生所思所想，深入其內(nèi)心世界，強(qiáng)化其主觀意識(shí)。[5]因此，基于抗逆力的就業(yè)指導(dǎo)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，為高校進(jìn)一步解決貧困生就業(yè)問題提供了新的思路。

三、高校貧困生實(shí)施抗逆力就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)措施

要在進(jìn)一步完善解決貧困生物質(zhì)層面的貧困問題基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)解決貧困生精神、心理層面的貧困問題。要讓抗逆力思維的教育方式貫穿整個(gè)貧困生就業(yè)指導(dǎo)過程的始終。具體來講，高校可從機(jī)構(gòu)設(shè)置和課程設(shè)置兩個(gè)方面來展開工作。

（一）機(jī)構(gòu)設(shè)置

不論是未解決貧困生物質(zhì)層面問題的資金發(fā)放，還是統(tǒng)一規(guī)劃抗逆力教育的政策安排，都需要在高校當(dāng)中有至上而下的各級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置安排。

第一，高校要設(shè)立專門的扶貧平臺(tái)?？梢哉f，學(xué)校層面的扶貧平臺(tái)是一切貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。學(xué)校要對(duì)貧困生的就業(yè)問題提高到較高層面的認(rèn)識(shí)，設(shè)置高層的扶貧平臺(tái)，既是為了扶貧資金的有效發(fā)放，也是為了向抗逆力培養(yǎng)的課程設(shè)置提供政策和資金支持?？鼓媪ε囵B(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)工作離不開學(xué)校的大力支持。[6]繼續(xù)大力推進(jìn)勤工助學(xué)工作實(shí)施，保證貧困生在勤工助學(xué)的工作當(dāng)中得到鍛煉。

第二，設(shè)立專門的抗逆力培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。該服務(wù)中心可設(shè)置在高校的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心”下，一方面能夠貼近實(shí)際、獲取最新的貧困生資料，方便學(xué)生抗逆力思維的培養(yǎng)；另一方面就業(yè)指導(dǎo)中心的教師往往有著豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)貧困生的實(shí)際情況，為其量身打造抗逆力培養(yǎng)方案。

第三，完善貧困生就業(yè)檔案，提升抗逆力就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。高校內(nèi)的各個(gè)學(xué)院（系）的輔導(dǎo)員老師是與貧困生接觸最為緊密的群體。在日常的生活接觸中，能夠更加清晰地了解貧困生的心理狀況、家庭狀況、綜合素質(zhì)和就業(yè)期望等等。各位輔導(dǎo)員老師可以根據(jù)細(xì)致地觀察，為每個(gè)貧困生建立各自的就業(yè)指導(dǎo)檔案，并及時(shí)上傳到抗逆力培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。

（二）課程設(shè)置

除了要有在全局上致力于抗逆力培養(yǎng)的至上而下的各級(jí)服務(wù)機(jī)構(gòu)，在具體的抗逆力培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)中，可通過增加貫穿始終的職業(yè)教育和心理輔導(dǎo)課程來實(shí)現(xiàn)。

第一，要有對(duì)貧困生貫穿大學(xué)生涯的職業(yè)教育。對(duì)于貧困生正確的就業(yè)引導(dǎo)，最終要通過完備的職業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，多數(shù)高校開展的職業(yè)教育是在學(xué)生的大四學(xué)年。這樣的職業(yè)教育不能使學(xué)生在進(jìn)入校園之后便形成可靠的就業(yè)觀和價(jià)值觀。對(duì)于就業(yè)有著更高期望值的在校貧困生更是如此。要在學(xué)生的不同學(xué)年，根據(jù)學(xué)生的不同心理狀態(tài)開設(shè)職業(yè)教育課程，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能介紹等。對(duì)貧困生要有著更加明確的職業(yè)教育，基于其本身的就業(yè)意愿和期望，對(duì)貧困生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。通過提供必要的就業(yè)政策和就業(yè)信息，教授求職技巧和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，來滿足貧困生的就業(yè)需求。

第二，開設(shè)抗逆力心理教育課程。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)遇到各種各樣的難題和挫折，貧困生面臨的難題更是高于其他普通學(xué)生。心理教育課程是實(shí)施貧困生（包括其他普通學(xué)生）抗逆力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。貧困生在求職過程中遇到各種問題和挫折，這時(shí)要激發(fā)其抗逆力，幫助其增強(qiáng)心理承受能力和抗壓能力。同時(shí)完善好心理咨詢服務(wù)工作，定期向全校貧困生進(jìn)行心理普查，及時(shí)了解貧困生心理狀態(tài)和心理健康。

四、結(jié)束語

高校貧困生的就業(yè)問題是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的一大難點(diǎn)，為更好地解決貧困生精神層面的問題，可以通過采用抗逆力培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)來幫助貧困生弱化客觀困難、強(qiáng)化主觀意識(shí)。高校要有自上而下的機(jī)構(gòu)設(shè)置，既要有專門的扶困平臺(tái)，也要有致力于抗逆力培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和貧困生就業(yè)檔案。同時(shí)在課程設(shè)置方面要有貫穿貧困生大學(xué)生涯始終的職業(yè)教育，并增加抗逆力心理輔導(dǎo)的課程安排。

參考文獻(xiàn)

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[4]馮躍.國外家庭抗逆力的內(nèi)涵及模式研究述評(píng)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（4）：140-145.

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[6]朱虹.青少年抗逆力的研究及其培養(yǎng)[J].全球教育展望，2013，9：94-101.

Abstract:Poverty-stricken students' employment guidance is a major focus of universities. Through the effective resilience training, poor students can solve the problem of poverty spiritual. The paper proposes building the topdown resilience training institutions in colleges and universities, strengthening resilience curriculum, and helping poverty-stricken students weaken objective difficulties and strengthen subjective awareness during the process of career guidance, therefore to provide better service for poor students further, and reliable protection to enhance the overall quality of employment in universities meanwhile.

Keywords:poverty-stricken student; employment guidance; resilience

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）05-0049-02

作者簡(jiǎn)介：魏冬明（1976，11-），女，河北遷安，碩士，助理研究員，主要從事就業(yè)指導(dǎo)工作。

*項(xiàng)目:2015年度河北省人力資源社會(huì)保障科研合作課題(NO:JRSHZ-2015-01021）