專題式教學(xué)法在民族地區(qū)“思法”課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用*

穆伯祥（凱里學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 凱里 556011）

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專題式教學(xué)法在民族地區(qū)“思法”課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用*

穆伯祥
（凱里學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 凱里 556011）

摘要：專題教學(xué)要突出以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)效果為根本。專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。在編排授課人員時(shí)，應(yīng)根據(jù)專題內(nèi)容、教師的教學(xué)所長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷、個(gè)性特征、個(gè)人意愿以及授課班級等情況合理確定。專題式教學(xué)模式下應(yīng)注意風(fēng)險(xiǎn)控制。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；專題式教學(xué)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著培育大學(xué)生心智、引領(lǐng)大學(xué)生意識自覺的重任，但傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式加重教師授課壓力的同時(shí)，卻未能換來學(xué)生對課堂上的一致喝彩。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)并未從大一新生認(rèn)知渴求、思想認(rèn)識迷茫、德法強(qiáng)化上尋求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，并未從師生雙向互動的視角去建構(gòu)教學(xué)方法的革新。專題式教學(xué)法以回應(yīng)學(xué)生思想難題和傳遞正確之聲為導(dǎo)向，摒棄按章節(jié)授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課程的教學(xué)內(nèi)容分成若干相對獨(dú)立的專題，由對某專題學(xué)有專長或者深厚學(xué)科背景的教師授課，若干教師共同完成一門課程，在許多課程的教學(xué)中得到了應(yīng)用。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是一門重要的大學(xué)通識課，不斷提高教學(xué)效果使該課深受學(xué)生喜愛，是該課教育功能順暢輸出的重要前提。在眾多教學(xué)法之中，專題式教學(xué)法是能夠保障教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一，在許多大學(xué)業(yè)已得到實(shí)踐。那么，專題式教學(xué)法如何才能在民族地區(qū)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“思法”）課中加以創(chuàng)新應(yīng)用呢？筆者結(jié)合所在單位的探索加以探析。

一、專題式教學(xué)法在“思法”課教學(xué)中的價(jià)值

（一）專題式教學(xué)法改革有利于探索可復(fù)制的大學(xué)生思想政治課教學(xué)改革新模式

調(diào)查表明，部分大學(xué)生對思想政治理論課程的重要性的認(rèn)識并不高，近1/4的學(xué)生對通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)能否形成學(xué)生思想道德觀念持懷疑和否定態(tài)度，大部分學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)思想政治理論課程的積極性，且直言促使他們上思想政治理論課的主要原因無非就是因?yàn)樵撜n程是“必修課”和為了獲得“學(xué)分”，并不認(rèn)可思想政治理論課對自己今后發(fā)展和人生觀世界觀的形成中的作用。同時(shí)，高校思想政治課因強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性而存在教學(xué)體系龐大、內(nèi)容過多、面面俱到的弊端，既無法全面滿足不同學(xué)生的問題需求，也不能及時(shí)反映理論與實(shí)踐發(fā)展的最新成果。在教學(xué)中，現(xiàn)行教學(xué)模式要求一人講授到底，從而使教師必須具備多學(xué)科、復(fù)合型的知識架構(gòu)，但是實(shí)際教學(xué)中，教師只能浮光掠影、淺嘗輒止，很難避免膚淺化的講授，教學(xué)效果難以保障。探索思想政治課教學(xué)改革的新模式已經(jīng)十分重要。

專題式教學(xué)模式已被許多思想政治課教師所接受。教學(xué)風(fēng)格和情態(tài)各異的多位教師同時(shí)執(zhí)教一門課程，有利于開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)過程的總體美感和吸引力，避免學(xué)生聽覺、視覺疲勞，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對教師而言，該模式有利于教師潛心于自己的專長研究，有利于教師個(gè)性發(fā)展和優(yōu)勢發(fā)揮，有助于形成教師個(gè)人獨(dú)具個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，一旦在一校“思法”課教學(xué)中實(shí)踐成功，其經(jīng)驗(yàn)即可以復(fù)制、推廣使用到全部思想政治課教學(xué)改革中。

（二）專題式教學(xué)是有效提高大學(xué)生思想認(rèn)識水平、是非判斷能力的教學(xué)新方法

思想政治課的根本效用是引導(dǎo)、塑造大學(xué)生的思想認(rèn)識，專題式教學(xué)法通過教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生的全程積極參與，能夠提高思想政治課的教學(xué)效果，有利于思想政治理論“入心”“入腦”，知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的思想認(rèn)識水平和是非判斷能力。

（三）專題式教學(xué)是提升思想政治課美譽(yù)度、打造思想政治理論課教學(xué)品牌的有效教學(xué)途徑

相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，專題式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容編排上要改變教材原有的章、節(jié)、目，從教學(xué)目的、所應(yīng)傳遞的思想理念、學(xué)生的思想實(shí)際以及當(dāng)前國際、國家、省、地的社會熱點(diǎn)中去提煉和確立教學(xué)專題，重新確定教學(xué)內(nèi)容和授課順序，建構(gòu)以專題統(tǒng)領(lǐng)授課內(nèi)容、以生動實(shí)踐塑造學(xué)生科學(xué)思想理念的全新教學(xué)模式，使學(xué)生在不同學(xué)術(shù)背景教師的個(gè)性魅力、思想熏陶和人生閱歷啟迪中感悟人生、家庭、社會與國家的應(yīng)有關(guān)系，在思想成長與懵懂交織中褪去青澀，收獲成熟。這無疑會既有助于提升大學(xué)生對思想政治理論課的喜愛指數(shù)，也有利于打造、形成一校、一省的思想政治理論課教學(xué)品牌。

二、專題式教學(xué)法在民族地區(qū)“思法”課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）專題的設(shè)計(jì)

教學(xué)專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的、教學(xué)大綱、學(xué)生思想認(rèn)識現(xiàn)狀與當(dāng)前問題困惑、授課時(shí)期國際、國家、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展態(tài)勢與熱點(diǎn)問題、教學(xué)周期內(nèi)的學(xué)時(shí)穩(wěn)定性狀況、授課班級的專業(yè)、生源、畢業(yè)去向等因素。

專題設(shè)計(jì)的是否合理、恰當(dāng)是專題教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)專題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾方面：第一，要緊扣教育部統(tǒng)編教材，依托教材、不拘泥于教材，深入教材找專題，跳出教材做編排。第二，要突出問題導(dǎo)向。專題編排中要圍繞回答、回應(yīng)、解決教育目的、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的突出問題，當(dāng)前社會中的重大思想理論問題、熱點(diǎn)問題、錯(cuò)誤思潮，民族地區(qū)大學(xué)生面臨的普遍性問題、所存在的思想誤區(qū)以及其他思想理論上迫切需要解決的問題，要以提高“思法”課的育人實(shí)效為根本導(dǎo)向。第三，專題設(shè)計(jì)，既要有理論性、思想性，又要緊密結(jié)合民族地區(qū)豐富的社會實(shí)踐，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)踐性、生動性，富有吸引力。第四，專題設(shè)計(jì)要圍繞中心，突出重點(diǎn)，不面面俱到，有所講、有所不講，實(shí)現(xiàn)專題內(nèi)容精品化。

（二）專題教學(xué)人員的選配

教學(xué)師資是專題教學(xué)的主體力量，即使是同一專題內(nèi)容和同一教案，不同的教學(xué)人員所講授出的效果與質(zhì)量也是不同的。在編排授課人員時(shí)，應(yīng)綜合專題內(nèi)容結(jié)合教師教學(xué)所長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷、個(gè)性特征、個(gè)人意愿以及授課班級的情況合理確定應(yīng)在哪一（些）專業(yè)的哪一（些）班級任教。在組建專題教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，既要強(qiáng)化同一專題教師的集體備課和共同研討，也要注重同一班級不同專題授課教師間的相互補(bǔ)充、協(xié)作。

在專題教學(xué)師資方面，除了專職教師，還要積極發(fā)揮民族地區(qū)學(xué)生管理、政工等一線非專職教學(xué)人員參與“思法”課專題教學(xué)的積極性。這些人員工作在服務(wù)學(xué)生的第一線，對民族地區(qū)學(xué)生思想動態(tài)較為了解，由其擔(dān)任專題教學(xué)教師，有利于對學(xué)生思想實(shí)際“把脈問診”，增強(qiáng)課堂講授的針對性、有效性。

（三）專題教學(xué)的課堂組織

專題教學(xué)在實(shí)施中要突出以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)效果為根本。因而，在課堂教學(xué)前，任課教師要依據(jù)“專題有精煉，教風(fēng)有特色，課堂能出彩”的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、年級和學(xué)風(fēng)，圍繞“講什么、如何講、能否完美”加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)多種方案，努力保障專題教學(xué)的針對性、實(shí)效性。

在課堂講授完一部分后，任課教師可以就下一課專題內(nèi)容提出問題，請學(xué)生課后搜集資料，認(rèn)真思考并做好參與討論準(zhǔn)備。課堂上，針對專題內(nèi)容和學(xué)生的討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，做好評析、深入研討的啟發(fā)和總結(jié)評述。根據(jù)專題內(nèi)容，可以安排學(xué)生在課后完成與專題相關(guān)的作業(yè)。

（四）實(shí)踐教學(xué)的開展

專題教學(xué)中，可以根據(jù)專題內(nèi)容及學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)確定恰當(dāng)?shù)拿褡宓貐^(qū)社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、專題參觀考察、旁聽庭審、校內(nèi)外學(xué)生活動等多種實(shí)踐教學(xué)形式，注重在實(shí)踐中提高學(xué)生的思想品德和法律素養(yǎng)。

（五）考核

開展專題教學(xué)，要加大對學(xué)生平時(shí)的考核，注重通過對學(xué)生在平時(shí)課堂內(nèi)外的表現(xiàn)來評定其課程成績。學(xué)生平時(shí)考核成績在課程總成績中的比例宜不低于50%，以強(qiáng)化學(xué)生對課堂的參與。平時(shí)的考核注重思想理論的應(yīng)用、掌握和行為方式的養(yǎng)成。期末考核要確定重要的考核知識點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目的和當(dāng)前社會發(fā)展實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)好答案規(guī)范的客觀性試題與十分接民族地區(qū)“地氣”的主觀性試題。

三、專題式教學(xué)模式創(chuàng)新下的風(fēng)險(xiǎn)控制

（一）避免教學(xué)專題設(shè)計(jì)的問題泛化

教學(xué)專題是授課的基本單元，專題設(shè)計(jì)是否合理是專題教學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。教學(xué)專題要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的統(tǒng)一性和問題回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)性、準(zhǔn)確性。專題教學(xué)中，同一專題教師團(tuán)隊(duì)要充分研討，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部對教學(xué)專題的講授內(nèi)容要達(dá)成統(tǒng)一。同一專題的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)集體研討，集體確定專題內(nèi)容、講授重點(diǎn)，將講授方向定在教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)的要求及民族地區(qū)學(xué)生需求上，以回應(yīng)主要問題，解決主要矛盾。

（二）避免專題教學(xué)中的“講不準(zhǔn)”、“講不透”“講不活”

如果“講不準(zhǔn)”“講不透”“講不活”，則既無法發(fā)揮專題教學(xué)的優(yōu)勢，也與思想政治理論課的課程性質(zhì)相背離?！爸v準(zhǔn)”是專題化教學(xué)的基本要求，這是由思想政治理論課的性質(zhì)及其重要性所決定的?！爸v準(zhǔn)”就要求專題的框架結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，理論觀點(diǎn)準(zhǔn)確，講授內(nèi)容到位，與黨的路線方針、民族政策和黨的新理論、新思想、新提法保持高度一致。授課中，要使講授內(nèi)容既完成黨的期待，又滿足學(xué)生的需要；要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、民族地區(qū)大學(xué)生成長規(guī)律、國家期待目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際需求等，處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生參與、主渠道教育與主陣地教育之間的融通對接，及時(shí)研判、解決思法課專題式教學(xué)中出現(xiàn)的各種矛盾。

“講透”是專題化教學(xué)的核心要求。“講透”要求講授要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，對問題抽絲剝繭，層層深入，能講透理論，能解除學(xué)生思想困惑，能消除認(rèn)識誤區(qū)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和時(shí)政分析水平。

“講活”是專題教學(xué)的特色所在。專題式教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的系統(tǒng)式教學(xué)的模式，就是要破除章節(jié)束縛，依據(jù)問題導(dǎo)向和社會發(fā)展實(shí)際與學(xué)生談心論道。講授中，要緊密聯(lián)系國家、民族地方發(fā)展的巨大成就、思想熱點(diǎn)以及學(xué)生的思想實(shí)際，靈活采取多種授課方式，保障課堂的生動性，努力實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)的引人入勝。

（三）協(xié)調(diào)好教師專題教學(xué)中的競爭與合作

教研室作為專題式教學(xué)的組織者與實(shí)施者，應(yīng)在教研室內(nèi)部積極構(gòu)建不同專題以及同一專題內(nèi)各任課教師相互競爭、合作的機(jī)制，努力形成任課教師既同臺競技、盡展風(fēng)采，又相互補(bǔ)臺、攜手共進(jìn)的良好局面。同時(shí)，教研室要及時(shí)總結(jié)、推廣好經(jīng)驗(yàn)、好做法，密切關(guān)注并解決專題教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，保障各專題間的教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)好教師間的競爭與合作，推動專題式教學(xué)高水平開展。

參考文獻(xiàn)

［1］李忠軍.夯實(shí)專題教學(xué)環(huán)節(jié)在思政課教學(xué)中的基礎(chǔ)地位［J］.中國高等教育，2015（21）.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0065-02

*基金項(xiàng)目：本文系作者主持的凱里學(xué)院專項(xiàng)課題“專題式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的優(yōu)化與綜合運(yùn)用研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號15SZK06）。

作者簡介：穆伯祥（1972-），男，漢族，山東單縣人，凱里學(xué)院副教授，法學(xué)博士，主要研究方向?yàn)榉▽W(xué)。

Abstract：The special subject teaching should take the students as the center in order to improve the teaching effect.The design of teaching content should be scientific and reasonable.The teaching staff should be selected based on thematic content，teaching specialty，teaching experience，practical experience，personality characteristics，personal willingness，and teaching classes.The risk control should be paid attention to.During the use of the thematic teaching mode，we should play attention to evading the risk.

Keywords：teaching reform；the special subject teaching；the ideological and moral cultivation and the legal basis