職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)研究與實踐

于文英（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)研究與實踐

于文英
（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

職業(yè)教育是中國高等教育的重要組成部分，職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)對學(xué)生的日后發(fā)展具有重要的推動作用。文章運用調(diào)查研究法分析了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題，并從教學(xué)目標(biāo)、師資力量、教學(xué)模式、教學(xué)方法和校外資源等方面論述了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)途徑，希望其對提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語能力有所裨益。

職業(yè)院校；職業(yè)英語；現(xiàn)狀；問題；英語能力培養(yǎng)

一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查問卷中的調(diào)查問題共25個，涉及5個主要方面：英語學(xué)習(xí)目的、英語課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法、師資力量和學(xué)生對英語教學(xué)的總體要求。

結(jié)果顯示，在英語學(xué)習(xí)目的方面，提高語言能力占39%，增強就業(yè)競爭力占31%，獲取英語考級證書占22%，具備英語綜合運用能力占8%；在英語課程設(shè)置方面，58%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校的英語課程應(yīng)由公共英語和職業(yè)英語組成；30%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)英語綜比公共英語更重要；另外12%的學(xué)生認(rèn)為，公共英語和職業(yè)英語同樣重要，缺一不可；在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，講授法占50%，討論法占31%，情境模擬法占8%，多媒體教學(xué)法占6%，其他教學(xué)方法占5%；在師資力量方面，具有博士學(xué)歷的教師占20%，具有碩士學(xué)歷的教師占39%，具有本科學(xué)歷的教師占41%；在對職業(yè)院校英語教學(xué)的總體要求上，72%以上的學(xué)生均希望不斷增強職業(yè)院校英語的實用性，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的基礎(chǔ)上切莫忽視聽說能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的重要前提。目前，我國職業(yè)院校的英語教學(xué)中不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清，教師的教學(xué)目標(biāo)也不甚明確。就目前而言，我國大部分職業(yè)院校的公共英語教學(xué)目標(biāo)仍為應(yīng)試教育，重點考察學(xué)生英語知識，包括詞匯與語法的掌握情況，忽視口語、聽力和語言運用能力的教學(xué)。職業(yè)院校英語教學(xué)缺乏實踐性，教學(xué)目標(biāo)錯位不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識無用武之地，且這種與社會需求脫軌的教學(xué)目標(biāo)不利于職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)與能力的提升。

（二）師資力量不足

職業(yè)院校師資力量不足主要表現(xiàn)為如下幾方面：首先，在社會主義市場經(jīng)濟體制下，新發(fā)展起來的職業(yè)院校教師薪資待遇較差，很多優(yōu)秀的英語教師為了尋求更好的發(fā)展紛紛調(diào)職或辭職，職業(yè)院校優(yōu)秀英語教師流失嚴(yán)重。其次，近幾年來，我國職業(yè)教育發(fā)展快速，優(yōu)秀英語教師在數(shù)量和質(zhì)量上跟不上職業(yè)教育的發(fā)展步伐，從而對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。第三，部分職業(yè)院校中，英語教師承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，兼任英語專業(yè)課程和公共課程的教學(xué)工作，部分英語教師一人教授多個英語科目，在工作壓力較大的情況下無法確保授課質(zhì)量。

（三）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式是教學(xué)過程中的重要組成部分，主要是指在一定教育思想和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在某些特定環(huán)境中展開的教學(xué)活動。在我國職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語教學(xué)過程中，教學(xué)模式較為單一，多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式-說教式教學(xué)模式。簡而言之，職業(yè)院校的英語授課過程以教師為中心，教師通過講授、板書與多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生傳授英語知識，學(xué)生在整個授課過程中處于被動地位。在此種單一的教學(xué)模式下，部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣極易產(chǎn)生心理疲勞，嚴(yán)重的將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)方法落后

英語教學(xué)是語言教學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，全面掌握語言特征，可充分運用語言實現(xiàn)交流的目的。在實際的英語教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個較為枯燥、無趣的過程。職業(yè)院校的英語教師在教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法為講授法，少數(shù)教師采用師生討論法，鮮少運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和情景模擬教學(xué)等。落后、單一的教學(xué)方法不僅在影響了職業(yè)院校職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和水平，且在一定程度上脫離了職業(yè)教育觀，無法滿足現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的需求，不利于職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)與實踐

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

我國現(xiàn)代的職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)社會為最終目標(biāo)，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)出更多的專門人才。因此，職業(yè)教育的英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞職業(yè)教育的最終目標(biāo)，通過對各行業(yè)業(yè)典型職業(yè)場景對職業(yè)院校學(xué)生英語能力的需求、結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生特點確立。一方面，職業(yè)院校的學(xué)生需明確學(xué)習(xí)英語的目的，通過自身的不斷努力實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，職業(yè)院校的教師應(yīng)確定職業(yè)院校職業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，與社會接軌，重視英語教學(xué)的實用性、實踐性、職業(yè)性和社會性，充分重視口語教學(xué)、聽力教學(xué)、理解能力教學(xué)和英語綜合運用能力的教學(xué)，以不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)英語能力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

首先，職業(yè)院校應(yīng)重視青年教師的培養(yǎng)。青年教師參加工作時間短，教學(xué)經(jīng)驗淺，在教學(xué)過程中常表現(xiàn)出各種不足之處。因此，職業(yè)院校應(yīng)建立相應(yīng)的青年教師指導(dǎo)機制，定期舉辦公開課，加強經(jīng)驗豐富教師與青年教師的交流和合作，使各級別教師互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。其次，職業(yè)院校應(yīng)定期選派優(yōu)秀教師去國外深造學(xué)習(xí)或參與學(xué)術(shù)會議、短期培訓(xùn)等，將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗引入到職業(yè)院校中，通過國際和國內(nèi)的交流，增長見聞、開拓視野，從而更好的提高教師的自身素質(zhì)與能力。第三，職業(yè)院校應(yīng)為教師與學(xué)生營造一個公開、公平的學(xué)術(shù)交流平臺，定期邀請較高知名度的學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使教師了解專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以符合社會對職業(yè)院校的人才需求。

（三）改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)模式與教學(xué)方法是教學(xué)過程中的重要組成部分，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式可為英語學(xué)習(xí)者構(gòu)建相對完整的英語知識體系，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語知識，講解清晰。但此種教學(xué)模式過分凸顯教師的主體性地位，學(xué)生作為教學(xué)主體在整個教學(xué)過程中處于被動地位，缺少互動、一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式極易使本就枯燥、乏味的語言教學(xué)變得更加索然無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高。職業(yè)院校的英語教師應(yīng)不斷增強知識儲備，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法和小組討論法等使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)知識，提升英語能力。

（四）充分利用校外資源

一方面，職業(yè)院校的英語教師應(yīng)充分利用校外資源，包括酒店實訓(xùn)室、旅游實訓(xùn)室和幼兒教師實訓(xùn)室等場所，創(chuàng)建仿真場景進(jìn)行英語教學(xué)活動。另一方面，職業(yè)院校的英語教師應(yīng)積極創(chuàng)建校外實踐基地，與職業(yè)院校的相關(guān)合作單位聯(lián)系，為學(xué)生提供各種實踐演練平臺，在提高學(xué)生職業(yè)英語能力的同時為學(xué)生的日后就業(yè)做好準(zhǔn)備。在實踐基地上開展職業(yè)英語教學(xué)活動可使學(xué)生在日后的工作崗位上進(jìn)行見習(xí)與實習(xí)，將課堂中學(xué)習(xí)到的英語知識充分運用于實踐，通過實踐發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在此基礎(chǔ)上反思與改進(jìn)。

四、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)英語能力培養(yǎng)應(yīng)符合職業(yè)院校的特點與社會發(fā)展的需求，堅持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重視英語教學(xué)內(nèi)容的實用性和職業(yè)性。在教學(xué)過程中充分重視教學(xué)方法的實踐性，通過改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教師綜合能力、充分利用各種校外資源等途徑培養(yǎng)出既具備較強專業(yè)知識、又具備良好英語實踐能力的復(fù)合型人才。

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Vocational education is an important part of Chinese higher education，and cultivating students' workplace English capacity plays an important role in student progress over time in vocational schools.This paper uses survey researchto analyzethe status quo and problems of vocational school students'workplace English learn原ing，and discusses the ways to cultivate the students'workplace English capacityfrom teaching，teachers，teaching mode，teaching methods and external resources，hoping to improvevocational school students'workplace English ca原pacity.

vocational colleges；vocational English；the status quo；the problem；cultivation of English ability

C961

A

2096-000X（2016）17-0254-02

于文英（1968，05-），女，吉林人，本科，副教授，主要研究方向：大學(xué)英語。