企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)與高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)接研究*

李散散　彭梅（廣州工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，廣東 廣州 510850）

企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)與高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)接研究*

李散散彭梅
（廣州工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，廣東 廣州 510850）

文章從企業(yè)對(duì)人才的需求和高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，解讀現(xiàn)代企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，并分析高校人才培養(yǎng)模式存在的問題。最后從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的人才入手，提出人才培養(yǎng)模式改革的措施，從而構(gòu)建高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效對(duì)接。

人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程，主要解決“培養(yǎng)什么樣的人才”與“怎樣培養(yǎng)人才”兩個(gè)根本問題［1］。高職院校的人才培養(yǎng)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展［2］。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的誕生和崛起，人才標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵逐漸被深化，社會(huì)所需要的人才既要具有知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力，又要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，即具備知識(shí)的應(yīng)用能力，因此，社會(huì)企業(yè)逐漸需要綜合能力較強(qiáng)的人才［3］。然而，我國部分應(yīng)用型高職院校所培養(yǎng)的人才應(yīng)用性不強(qiáng)，實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力欠缺，綜合素質(zhì)不高，影響了學(xué)生的就業(yè)，不利于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)理清現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問題，并主動(dòng)建構(gòu)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需要的差距

高職院校在專業(yè)設(shè)置方面存在兩個(gè)明顯的不足，一是專業(yè)口徑狹窄，造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，綜合能力不高。二是，專業(yè)設(shè)置落后。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)需求也隨之高速變化，高校的專業(yè)設(shè)置改革速度跟不上市場(chǎng)需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方式不符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求

教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方式陳舊刻板以及理論與實(shí)踐脫離的不良現(xiàn)象是現(xiàn)有高職院校的通病。這一現(xiàn)象主要是由于大部分教師在教學(xué)上更多的是沿襲學(xué)歷教育的教學(xué)方法，缺乏對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)、實(shí)踐的了解，沒有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步改善

實(shí)踐教學(xué)的目的在于將市場(chǎng)信息和企業(yè)所需切實(shí)地反映到教育的過程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、科技創(chuàng)新能力的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)中高職院校的實(shí)踐基地的資源條件薄弱，沒有建立起適應(yīng)高等職業(yè)教育要求的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，高校與企業(yè)合作不夠深入，企業(yè)可提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容也受到限制、實(shí)踐時(shí)間通常短暫。

（四）重科學(xué)教育輕人文素質(zhì)培養(yǎng)

我國教育尤其是高等教育，長期存在文理分家的專業(yè)和課程設(shè)置，文理科之間各自封閉，涇渭分明。然而，新時(shí)期需要的是文理兼通、視野開闊、富有綜合創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，因此，將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)出既有較高的科技水平，又有較高的人文素養(yǎng)的人才是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式的改革措施

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

1.從課程內(nèi)容上看，在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；遵循教學(xué)內(nèi)容的“寬、新”原則。按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、有特色”的原則更新課程體系，設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)前沿的課程；打破專業(yè)與學(xué)科之間的橫向壁壘，積極開發(fā)綜合性課程。

2.從課程結(jié)構(gòu)上看，課程結(jié)構(gòu)模式應(yīng)向著模塊化、系列化的課程方向轉(zhuǎn)變。課程按理論課、實(shí)訓(xùn)課、素質(zhì)拓展課三大類設(shè)置。一方面，要使每門課程前后銜接，目標(biāo)明確；從基礎(chǔ)理論到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程，使知識(shí)的應(yīng)用得到即時(shí)強(qiáng)化。

3.從課程實(shí)施途徑上看，學(xué)校要在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、資源利用、課程實(shí)施等方面充分與行業(yè)合作，制定符合企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)可以通過對(duì)實(shí)際問題的解決最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、投身社會(huì)實(shí)踐的綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方式。以滿足崗位需求為目標(biāo)的高職教育必須突出實(shí)踐教學(xué)。

在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面，要強(qiáng)化設(shè)計(jì)性綜合型實(shí)驗(yàn)與課程的設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐課在課時(shí)分配中的比重，要把動(dòng)手實(shí)踐提升到一定高度，理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)等方面都要強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。另一方面，通過深化學(xué)校與企業(yè)合作，不斷鞏固和擴(kuò)大穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)和考核，包括考試內(nèi)容改革，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、程序設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)在課程考核的權(quán)重。三手都要抓，三手都要硬，不斷促使學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)

1.針對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育問題，學(xué)校要以綜合素質(zhì)為目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。

2.教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方法。教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由傳授知識(shí)為目的的“灌輸式”教學(xué)，向培養(yǎng)認(rèn)知能力為目的的“啟發(fā)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)及實(shí)習(xí)活動(dòng)，來培養(yǎng)他們管理知識(shí)及人際交往的能力，為日后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過開設(shè)具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的專題講座、學(xué)術(shù)論壇、以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)，使他們充分利用資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師能夠使教學(xué)改革和課程設(shè)置更有針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性；能夠在教學(xué)中很好地將理論與實(shí)踐相融合，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從以下方面著手：

1.通過引進(jìn)具有企業(yè)背景的應(yīng)用型人才、培養(yǎng)本校應(yīng)用教師、聘請(qǐng)兼職教師等多種辦法，打造一批有潛力的師資隊(duì)伍，努力為他們創(chuàng)造條件，逐步形成一支理論功底厚、懂實(shí)踐、會(huì)教學(xué)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，在高校教師的職稱評(píng)定和科研考核方面，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)項(xiàng)目方面的引導(dǎo)和考核力度。

2.加強(qiáng)高校與行業(yè)的聯(lián)系與合作，強(qiáng)化專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐背景。通過加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)在校專業(yè)教師融入社會(huì)，深入企業(yè)，參與企業(yè)一線生產(chǎn)和研發(fā)，提高教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.開展崗位培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

理論和實(shí)踐總是不斷發(fā)展的，加之隨著教育環(huán)境和教育對(duì)象的不斷變化，教師也要不斷地給自己“充電”，例如，青年教師需加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中老年教師需加快其知識(shí)更新的深度和廣度［4］。通過崗位培訓(xùn)，則可以進(jìn)一步提高教師的理論與實(shí)踐水平。

（五）以高校自身優(yōu)勢(shì)為特色，加強(qiáng)校企合作

企業(yè)是高校的最大“客戶”，高校與企業(yè)之間是一種互為供需的關(guān)系。學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境有著很大的差別，在校期間，要想讓學(xué)生獲得真正的實(shí)踐能力，就應(yīng)該把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，做好校企合作，甚至搞好校辦企業(yè)，將教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、管理、創(chuàng)收，統(tǒng)一起來，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

一方面，可以讓教師參與企業(yè)工作，這樣教師既把前沿技術(shù)和市場(chǎng)信息及時(shí)傳入課堂，又能把生產(chǎn)問題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，建立校外實(shí)踐基地，充分利用行業(yè)的資源，使在校內(nèi)經(jīng)過一定專業(yè)技能學(xué)習(xí)的學(xué)生到實(shí)踐基地為基地做實(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐能力［5］。

總之，在人才培養(yǎng)模式上，高等職業(yè)院校的改革應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；注重“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)；突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

［1］李俊杰.面向企業(yè)需求的高校人才培養(yǎng)模式改革研究［D］.泉州:華僑大學(xué)，2009.

［2］王明倫.發(fā)展高職本科須解決好三個(gè)關(guān)鍵問題［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（34）：12-15.

［3］查吉德.職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)研究視角下的企業(yè)人才需求調(diào)查研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，33：27-36.

［4］汪小飛.新建本科院校的人才培養(yǎng)模式與教師隊(duì)伍建設(shè)研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2012，3：212-215.

［5］陳莊，鄒航，劉加伶.IT專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及與IT企業(yè)人才需求對(duì)接策略研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012，5：62-65.

This article starts from the demand of enterprise talents and the present situation of the talents cul原tivation in higher vocational colleges，then，unscrambles talent standards of modern enterprise，and analyzes prob原lems existing in the talents training mode of university.Finally，from the perspective of cultivating talents to adapt to the needs of the modern enterprise，it puts forward talent training mode reform measures，so as to construct the effective docking between talents training and the demand of enterprise talent.

talents training mode；practical teaching；university-enterprise cooperation

C961

A

2096-000X（2016）17-0242-02

廣東省青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”（編號(hào)：2015KQNCX194）。