高校水彩靜物畫教學(xué)策略探討

柴康

（運(yùn)城學(xué)院，山西運(yùn)城044000）

高校水彩靜物畫教學(xué)策略探討

柴康

（運(yùn)城學(xué)院，山西運(yùn)城044000）

水彩靜物畫教學(xué)是在素描教學(xué)基礎(chǔ)上所實(shí)施的一種內(nèi)容層次更高的繪畫教學(xué)形式，其不僅要求學(xué)生能掌握靜物的結(jié)構(gòu)以及物品之間的比例，還要求其能掌握好色彩運(yùn)用中的明暗對(duì)比。而高校水彩靜物畫教學(xué)的實(shí)施要求在提高學(xué)生的色彩運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新方面的能力，這也就要求高校的美術(shù)教師能采用有效的教學(xué)方式，在幫助學(xué)生培養(yǎng)其色彩運(yùn)用能力的同時(shí)提高其自身的創(chuàng)造能力。

高校；水彩靜物畫；色彩運(yùn)用；教學(xué)策略

作為西方的一種繪畫題材，靜物畫具備了獨(dú)特的繪畫技巧與繪畫觀念，并運(yùn)用了很多不同的視角和層面來表現(xiàn)畫家內(nèi)心的情感與思想，從而創(chuàng)造出了一個(gè)多姿多彩的靜物世界。在西方的繪畫體系中，水彩靜物畫是一個(gè)重要的組成部分，它與油畫的主要區(qū)別在于運(yùn)用的媒介材料與表現(xiàn)技法有所不同，而造型、觀念、色彩以及空間等方面則大致相同。而其作為水彩繪畫教學(xué)中的基礎(chǔ)，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握水彩繪畫的技巧以及色彩的運(yùn)用等方面。

一、水彩靜物畫教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）對(duì)水彩靜物畫中學(xué)生的色彩運(yùn)用表現(xiàn)能力加以訓(xùn)練

相較于素描教學(xué)而言，水彩靜物教學(xué)的內(nèi)容在素描教學(xué)的結(jié)構(gòu)、比例等方面的基礎(chǔ)上要更加豐富，要求學(xué)生在掌握靜物結(jié)構(gòu)、比例、排布等基礎(chǔ)上有較強(qiáng)的色彩運(yùn)用能力，如在色彩對(duì)比以及色彩調(diào)和等方面內(nèi)的運(yùn)用。

1.色彩對(duì)比的運(yùn)用

2.色彩調(diào)和的運(yùn)用

所謂色彩的調(diào)和實(shí)際上指的就是色調(diào)在靜物繪畫中的運(yùn)用，其往往可以分為相同、類似、對(duì)比、互補(bǔ)等四種不同的色調(diào)調(diào)和內(nèi)容。首先，相同色調(diào)的調(diào)和。相同地調(diào)調(diào)和的運(yùn)用指的是在靜物選擇中選擇那些在同種色相中，顏色在純度和明暗等方面不同的靜物；其次，類似色調(diào)的調(diào)和。這一教學(xué)的內(nèi)容主要指的是對(duì)那些顏色相類似的靜物進(jìn)行選擇；再次，對(duì)比色調(diào)的調(diào)和。對(duì)比色調(diào)的調(diào)和指的是在靜物繪畫中運(yùn)用那些色彩之間存在明顯對(duì)比的靜物；最后，互補(bǔ)色調(diào)的調(diào)和。互補(bǔ)色調(diào)的調(diào)和是在對(duì)比色調(diào)調(diào)和基礎(chǔ)上對(duì)靜物色調(diào)更高層次的運(yùn)用，要求選擇的靜物在大小、色彩、面積等多方面既有對(duì)比，又能雙向互補(bǔ)使畫面顯得更加和諧。

（二）對(duì)水彩靜物畫中學(xué)生的創(chuàng)作能力加以訓(xùn)練

對(duì)水彩靜物畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)要求教師能以學(xué)生的性格特征以及自我風(fēng)格為基礎(chǔ)，而在教學(xué)中采用更加有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。一方面，從靜物的選擇、造型擺放等方面來看，教師應(yīng)當(dāng)選擇更具藝術(shù)性的靜物作為教學(xué)的內(nèi)容，尤其是在具有相應(yīng)條件的基礎(chǔ)下，教師則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的性格特征等方面為依據(jù)而采用不同靜物類型及擺放方式，這主要是因?yàn)榉蠈W(xué)生性格特色及審美需求的教學(xué)內(nèi)容往往更易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，也能讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)作欲望；另一方面，從學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)的方面來看，就需要對(duì)前文中所描述的在色彩的運(yùn)用方式方面進(jìn)行突破，這同樣要以學(xué)生的性格特征等為依據(jù)而在色彩運(yùn)用方面采用更具藝術(shù)性且能對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作欲望進(jìn)行調(diào)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在靜物的搭配和擺放方面也可對(duì)常規(guī)進(jìn)行打破，從學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，而提高其自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

二、高校水彩靜物畫的教學(xué)策略

就高校水彩靜物畫教學(xué)的內(nèi)容來看，美術(shù)教師在教學(xué)中一方面需要對(duì)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)以及色彩運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，則應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的創(chuàng)造能力出發(fā)而采用更具更對(duì)性的教學(xué)方式。

（一）對(duì)學(xué)生水彩靜物畫基礎(chǔ)運(yùn)用的教學(xué)

1.強(qiáng)化學(xué)生在水彩靜物畫中的臨摹練習(xí)

所謂臨摹指的就是高校美術(shù)教師在水彩靜物畫教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的水彩靜物作品進(jìn)行臨寫。對(duì)非美術(shù)專業(yè)的高校學(xué)生而言，其美術(shù)課的課時(shí)安排相對(duì)較少，因此，要對(duì)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)、繪畫能力等進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，就必須通過強(qiáng)化教學(xué)中的臨摹過程，來幫助學(xué)生打好水彩靜物繪畫的基礎(chǔ)?？v觀古今，多少位名家大師在繪畫的學(xué)習(xí)的起步練習(xí)中均頻繁的對(duì)前人的優(yōu)秀作品進(jìn)行了臨摹，由此也可看出，臨摹在水彩靜物畫教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，且對(duì)于基礎(chǔ)較低的非專業(yè)的高校學(xué)生而言也是相對(duì)較為簡單與適合的教學(xué)方式。然而，臨摹僅僅是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行強(qiáng)化，其不可能完全作為水彩靜物畫教學(xué)的重心，這也就要求高校的美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生臨摹的基礎(chǔ)上，配合寫生創(chuàng)作以更好的提高他們的繪畫能力。

2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在空間、構(gòu)成、透視等方面掌握的培養(yǎng)

從上面這個(gè)例子可以看出，根本不存在所謂的“理解偏差”，我們面對(duì)的實(shí)際上是這樣一個(gè)亟待解釋清楚的問題：人們明知道所指不是事物，但一提到所指，為何又自然而然地想到事物？

對(duì)學(xué)生在空間、構(gòu)成、透視等方面掌握的培養(yǎng)是在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生在水彩靜物畫繪畫中的寫生能力。這同時(shí)也是在素描繪畫的基礎(chǔ)上，以更加復(fù)雜的彩色色調(diào)方式替代素描中黑白色調(diào)的方式，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行合理的利用對(duì)靜物的形態(tài)進(jìn)行塑造。這也就要求在水彩靜物畫的寫生教學(xué)中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜物的形態(tài)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，一方面，要對(duì)單個(gè)的靜物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以了解其結(jié)構(gòu)和透視效果；另一方面，還要對(duì)通過觀察了解不同靜物之間的組合關(guān)系，以此來保證繪畫中的整體性，并做好組合性靜物透視、結(jié)構(gòu)等方面的處理。同時(shí)，在寫生中教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)光影的變化進(jìn)行觀察何處理等。

3.增加水彩靜物畫賞析以及示范的教學(xué)內(nèi)容

除了實(shí)踐繪畫教學(xué)之外，教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生相關(guān)水彩靜物畫理論教學(xué)的培養(yǎng)，這也就要求增加教學(xué)中關(guān)于水彩靜物畫作品賞析的內(nèi)容，讓學(xué)生能更深層次的體會(huì)到水彩靜物畫的藝術(shù)魅力。在賞析課中，教師還可以將水彩靜物畫和優(yōu)化之間進(jìn)行對(duì)比賞析，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)形式所具有的藝術(shù)魅力。除此之外，高校的美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行繪畫的示范，以此來豐富學(xué)生在水彩靜物畫壞話中的手法運(yùn)用。同時(shí)教師在示范過程中也能對(duì)水彩靜物畫的繪畫技巧等進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，以提高學(xué)生在繪畫方面的基礎(chǔ)能力以及對(duì)技巧的掌握能力。

（二）對(duì)水彩靜物畫中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生在水彩靜物畫學(xué)習(xí)中創(chuàng)作能力的培養(yǎng)除了要強(qiáng)調(diào)色彩、技巧的運(yùn)用之外，構(gòu)圖能力以及造型能力等也是培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而這也要求高校的美術(shù)教師在教學(xué)中采用更加多樣化的教學(xué)方式。

1.創(chuàng)作能力培養(yǎng)中色彩運(yùn)用的教學(xué)

水彩靜物畫教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作中色彩的運(yùn)用，且色彩的運(yùn)用也是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一方面，要求學(xué)生能熟練掌握水彩靜物畫繪畫中色彩運(yùn)用的方式；另一方面，要求學(xué)生能合理的對(duì)色彩進(jìn)行運(yùn)用和組織以進(jìn)行作品的創(chuàng)作。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型繪畫的色彩運(yùn)用進(jìn)行借鑒，并創(chuàng)新性的運(yùn)用到水彩靜物畫的創(chuàng)作中。

2.創(chuàng)作能力培養(yǎng)中繪畫技巧運(yùn)用的教學(xué)

在水彩靜物畫的創(chuàng)作中，技法的運(yùn)用能更好的展現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的靈魂。水彩靜物畫作為一種西方的繪畫形式有著其獨(dú)有的繪畫技法，通過培養(yǎng)學(xué)生在水彩靜物畫繪畫方面的基礎(chǔ)能力，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格特征等培養(yǎng)其形成與之性格相符合的繪畫技法，這不僅能賦予水彩畫靜物作品典型的個(gè)人藝術(shù)特色，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力及個(gè)性的發(fā)展也有技法幫助。

3.創(chuàng)作能力培養(yǎng)中學(xué)生造型能力的強(qiáng)化

由于學(xué)生在性格特征等方面的差異性，使得其自身所具備的造型能力也往往大不相同，這也就要求教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特色而對(duì)其做性能力的提高做不同的要求。然而，對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)并不是一開始便要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的造型創(chuàng)作，而是要在提高其基本造型能力的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自身的性格特征而對(duì)自身的造型能了進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)展。

4.創(chuàng)作能力培養(yǎng)中學(xué)生構(gòu)圖能力的強(qiáng)化

對(duì)水彩靜物畫的教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生構(gòu)圖能力的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)的技能。通過構(gòu)圖能賦予水彩靜物畫不同情感的表現(xiàn)，也能使水彩靜物畫展現(xiàn)出不同的藝術(shù)魅力。而要幫助學(xué)生提高其自身的創(chuàng)作能力，就必須在強(qiáng)化其構(gòu)圖能力的基礎(chǔ)上讓其以自身的性格特征等為基礎(chǔ)，在構(gòu)圖中賦予自身獨(dú)特的思維意識(shí)，以強(qiáng)化學(xué)生在構(gòu)圖中的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

在全面提倡學(xué)生綜合全面發(fā)展的現(xiàn)代化素質(zhì)教育中，高校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用水彩靜物畫教學(xué)在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、繪畫能力、創(chuàng)作能力方面所具有的重要作用，在文化教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。這也就要求高校的美術(shù)教師在水彩靜物畫教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化的同時(shí)，以學(xué)生的性格特征等方面為基礎(chǔ)，幫助其提高在藝術(shù)創(chuàng)作方面的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的目標(biāo)。

[1]謝園園.高校美術(shù)教育專業(yè)水彩靜物畫的教學(xué)探討[J].陜西教育（高教），2016（4）.

[2]馬晶瑩.論水彩趣味的表現(xiàn)——淺談水彩趣味在技法上的表現(xiàn)[J].大眾文藝，2014（5）.

Teaching of watercolor still life paintings is based on sketch teaching,which is implemented by a high-level painting teaching form.It requires students to master still life structures,the ratio between items and light-shade contrast of color application.But implementing requirements of watercolor still life paintings teaching in colleges not only can guide students to improve the ability of color application,and cultivate their artistic innovation abilities,but also can help art teachers to select effective teaching methods,and strengthens their capabilities of creation.

colleges;watercolor still life paintings;color application;teaching strategies

G642

A

2096-000X（2016）24-0102-02

柴康（1986，08-），女，漢族，籍貫：河北邯鄲，學(xué)歷：研究生，職稱：助教，研究方向：水彩。