高職院校學(xué)生修德教育創(chuàng)新實踐探討*

叢洪福（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

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高職院校學(xué)生修德教育創(chuàng)新實踐探討*

叢洪福
（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

摘要：在全國絕大多數(shù)高職院校全面以就業(yè)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的大背景下，修德教育常常處于一種附屬的尷尬地位。而學(xué)生在校期間和畢業(yè)后生活與工作中的道德修養(yǎng)不完善的行為屢遭詬病之后，關(guān)于如何開展高職院校學(xué)生修德教育，改變當(dāng)前高職教育中關(guān)于德育教育的重理論、輕實踐的現(xiàn)況，實現(xiàn)職業(yè)院校教書育人的歷史使命，就成為了越來越多的高職教育從業(yè)人員必須面臨的一項重大課題。黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過開展德育創(chuàng)新實踐班取得的大量一手數(shù)據(jù)并結(jié)合作者多年從事學(xué)生管理的工作經(jīng)驗，現(xiàn)從學(xué)生管理、教學(xué)管理、課程創(chuàng)新、活動創(chuàng)新等方面闡述高職院校道德教育的創(chuàng)新變革，以期實現(xiàn)創(chuàng)新方式的范式化。

關(guān)鍵詞：高職教育；道德教育；學(xué)生管理

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。作為勞動者需要具備某專業(yè)一定的知識、操作技能和強烈的事業(yè)心；要達到高素質(zhì)，就需要具備高度的責(zé)任感和健康的道德素質(zhì)。縱觀我國的高職教育，多數(shù)院校以“就業(yè)為導(dǎo)向”，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握“一技之長”，理論教學(xué)“必須夠用”為原則，輕理論、重實踐，更加忽視德育工作。培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能吃苦，缺乏事業(yè)心，也就更談不上是高素質(zhì)勞動者，德育的實效性遠未達到社會的預(yù)期。文章以高職院校培養(yǎng)“高端技能型專門人才”為目標(biāo)，以“立德樹人”為教育的根本任務(wù)，結(jié)合黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育工作的實際，探索德育工作的新方法、新模式及新渠道，創(chuàng)新德育工作，提高德育工作的親和力和向心力。同時結(jié)合德育工作的實際，探索德育工作的新方法、新模式及新渠道，創(chuàng)新德育工作，從教育與學(xué)生管理兩方面雙向入手，開拓出德育教育創(chuàng)新的新途徑。

一、以“德育創(chuàng)新實踐班”為試點，推行跟蹤式管理

跟蹤式管理，以教師與輔導(dǎo)員間的溝通為途徑，通過過程記錄的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活、心理變化進行點距式跟蹤，在加強學(xué)生價值觀培養(yǎng)的知性教育基礎(chǔ)上注重道德行為的養(yǎng)成教育——道德實踐。在專業(yè)中滲透德育，在創(chuàng)新中滲透德育，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院育人模式大膽創(chuàng)新，成立“修德實驗班”，以“品德為先，素質(zhì)綜合，專業(yè)夠用”作為修德實驗班育人目標(biāo)。品德實踐課與專業(yè)課課程安排比例為1：1，注重學(xué)生道德品質(zhì)的塑造。學(xué)院首先在2013級新生中以經(jīng)濟管理學(xué)院酒店管理專業(yè)，土木工程學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，家具工程學(xué)院家居配飾與賣場管理專業(yè)作為試點，開設(shè)3個“修德實驗班”。在取得良好的專業(yè)效果的基礎(chǔ)上，學(xué)院在7個二級學(xué)院2014級新生中分別選定一個專業(yè)班級，共開設(shè)7個修德實驗班。修德實驗班在經(jīng)過考核檢驗，取得了良好的實踐效果，正式更名為“德育創(chuàng)新實踐班”。2015年新生入學(xué)時，7個二級學(xué)院共選定15個班級作為“德育創(chuàng)新實踐班”，鞏固了德育教育的優(yōu)秀成果。為學(xué)生建立成長檔案，并將學(xué)生管理、社會活動以及教學(xué)活動中的重要部分劃入成長檔案。社會活動首次納入道德考核評價，其主要包括學(xué)生參加的公益活動、社區(qū)活動、院校活動等以及實習(xí)期間的企業(yè)評價，彌補了學(xué)生管理與教學(xué)管理之間的溝通缺失問題。

同時，在其他班級的學(xué)生管理中，將德育教育視為一個管理項目，將每一位學(xué)生的德育培養(yǎng)過程視為管理項目的子項目。對母項目重點采用宣傳、滲透、教育等方式來實現(xiàn)德育的教育；而對子項目則重點通過為每一位學(xué)生建立德育檔案，通過跟蹤式管理為學(xué)生管理的信息反饋、學(xué)生的德育管理信息與完善、學(xué)生偏差的糾正設(shè)立了有效的展示途徑與反饋途徑。通過跟蹤式德育檔案的設(shè)立，使學(xué)生認識到自己的言行都會記錄在自己的檔案里，學(xué)會對自己的行為負責(zé)；在負責(zé)任的同時，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成使命感，能夠勇于面對自己的問題，積極尋求解決途徑，努力使自己的德育檔案更加出彩。

二、基礎(chǔ)課與專業(yè)課中德育滲透齊頭并進，注重提升學(xué)生公共道德水平

傳統(tǒng)德育教育的主要內(nèi)容傳授都是在課堂上進行的，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解也僅限于課堂上的說教，這對于新時期學(xué)生德育教育來說無疑是紙上談兵。改變德育課堂教育思維，將德育課堂教學(xué)內(nèi)容分為探究部分、體驗部分、實施部分，通過探究部分的論理、體驗部分的論情、實施部分的論行，來完成從德育內(nèi)容的討論接受、正向或逆向角色扮演獲取情境體驗到實現(xiàn)學(xué)生走進社會、自覺踐行公民道德。將教學(xué)做視為一個整體，改變了過去重理論輕實踐的教育方式，即活躍了德育課堂的氣氛，又改變了學(xué)生對德育教育的認知，德育不單單停留在理論層面，在生活的點點滴滴中體現(xiàn)出公民道德、在實習(xí)崗位上體現(xiàn)職業(yè)道德；使學(xué)生完成從被動實施到自覺維護的全過程。新時期下學(xué)校教育應(yīng)加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文明程度與文化修養(yǎng)，塑造學(xué)生完美人格，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，重在塑造其人文精神，因為通過人文精神的弘揚達到正確處理個體發(fā)展與社會進步之間的關(guān)系。為其更好地完成大學(xué)生在由學(xué)生向職場新人角色的轉(zhuǎn)換，“德育創(chuàng)新實踐班”開設(shè)《完美人格塑造》課程，注重學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)學(xué)生正確、積極、正能量的人生觀、世界觀。

三、教學(xué)方法上采用項目化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)院于2010年5月啟動了以“工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程建設(shè)”和“教師教學(xué)能力提高”為內(nèi)容的教學(xué)改革“兩大工程”建設(shè)。實施教改“兩大工程”以來，教師的職教理念得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了創(chuàng)新和完善，促進了基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系的構(gòu)建，教師的職教能力和綜合素質(zhì)得到了明顯提高，教學(xué)改革不斷深化，課程建設(shè)水平進一步提高，學(xué)生職業(yè)技能水平不斷提高。項目化教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。通過這樣的教學(xué)方法可以提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生團隊合作的精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在課堂上，教師提出明確的項目任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組協(xié)作的方式制定計劃，共同完成一個項目或任務(wù)，共同提交一份學(xué)習(xí)作品。項目在完成時學(xué)生可以個人或團隊形式進行自我評價，接受教師以及其他小組的考評，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力。由于項目化教學(xué)采用的是分組實施的方式，因此在每次任務(wù)實施的過程中，學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力、分析問題和解決問題的能力都能得到充分的鍛煉，這是對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的重要組成部分。在項目化教學(xué)實施過程中，學(xué)生不但扎實掌握的專業(yè)課程的知識與應(yīng)用，而且切實的在每一次任務(wù)的實施過程中實現(xiàn)了職業(yè)道德的升華。并且項目化教學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)中也涵蓋了對學(xué)生素質(zhì)能力的考核，因此學(xué)習(xí)成績也將記錄在學(xué)生的德育檔案中，實現(xiàn)學(xué)生管理與教學(xué)管理中德育教育的同一化。

四、學(xué)生活動上將系列活動主題化，鞏固學(xué)生德育教育成果

所謂系列活動主題化是指在開展一系列學(xué)生活動之前，首先確定活動主題，通過多種方式開展的學(xué)生活動都應(yīng)以該主題為核心，通過活動的宣傳、組織及實施來達宣揚主題的目的。比如文明活動月的主題活動，圍繞“做文明人、辦文明事”這一主題，開展了“我與文明的一次邂逅”征文活動、“我被文明撞了一下腰”征集公益廣告活動、“我與文明同行”的幫扶活動等。圍繞“弘揚傳統(tǒng)文化為主線”這一主題，組織“德育創(chuàng)新實踐班”同學(xué)在牡丹江謙德傳統(tǒng)文化學(xué)校進行為期一周的培訓(xùn)和體驗，學(xué)生通過與義工教師的一言一行，知道了謙卑的重要；通過學(xué)習(xí)《百善孝為先》，知道了父母的艱辛與偉大；通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》糾正了自身的行為偏差；通過觀看多部經(jīng)典教育片領(lǐng)悟了人生真諦和幸福的含義。通過在牡丹江謙德傳統(tǒng)文化學(xué)校的培訓(xùn)和實踐教育效果之好、情境之感人、場面之震撼前所未有，讓全體師生真正感受到了傳統(tǒng)文化的魅力和教育人、改變?nèi)说牧α?。通過主題活動的開展，豐富了學(xué)生的課余生活，也使學(xué)生在積極參與活動的過程中體會所設(shè)立的德育主題的主旨所在，使實施該德育主題的行動深入每一位學(xué)生的內(nèi)心。

五、學(xué)院建立“修德專欄”和“修德”微信群，優(yōu)化學(xué)生德育教育信息渠道

學(xué)院為了更好促進修德工程建設(shè)，在學(xué)院網(wǎng)站上建立修德專欄，設(shè)立“修德大講堂、德育創(chuàng)新實踐班、業(yè)余黨校、藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社團、思政課堂”六大模塊，六駕馬車齊頭并進，扎實推進德育工作。學(xué)院的修德專欄，受眾面廣，可以強化教師和學(xué)生的德育成果。由于微信具有能夠隨時發(fā)布大量的文字、圖片和視頻信息，轉(zhuǎn)發(fā)鏈接能夠達到以最快捷的方式將所需信息傳遞到學(xué)生的視線中，因此開通微信群無疑是學(xué)生德育教育的一條嶄新又便捷的渠道。在二級學(xué)院開設(shè)“修德”微信群，以“傳承傳統(tǒng)文化、弘揚當(dāng)代大學(xué)生精神風(fēng)貌”為主旨的微信群的設(shè)立，在宣傳學(xué)生德育教育以及促進學(xué)生德育活動的實踐中得到更多的關(guān)注與提升。

六、輔導(dǎo)員工作上建立心理干預(yù)系統(tǒng)，修正學(xué)生德育認識偏差

心理干預(yù)系統(tǒng)是近年來在國際興起的一門融合大腦神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等多門學(xué)科的人文科學(xué)，它揭密了人的行為模式、思維模式及潛意識等多方面的形成與發(fā)展，并用語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。通過對輔導(dǎo)員隊伍進行心理干預(yù)系統(tǒng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，將過去單一心理輔導(dǎo)站發(fā)展為輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的心理溝通形式，改變學(xué)生怯于找心理輔導(dǎo)老師的狀況，通過與輔導(dǎo)員來完成簡單的心理疏導(dǎo)。此方法能更廣泛地適用于高職院校的學(xué)生德育培養(yǎng)中，為項目化教學(xué)、學(xué)生管理、高校心理輔導(dǎo)工作注入了新的活力，對學(xué)生德育教育的形式不斷創(chuàng)新起到一個拋磚引玉的作用。

這種方法不受硬件條件的限制，不受學(xué)生管理工作層次的限制，甚至拋開高校心理輔導(dǎo)站資質(zhì)以及水平的要求，即便沒有心理輔導(dǎo)站也可采用這種方法。雖然從短期看為輔導(dǎo)員工作增加了工作量，但是從長期的效用來看，通過心理疏導(dǎo)修正學(xué)生行為的方式能夠使學(xué)生從被動檢查、應(yīng)付輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉嵺`、完善自我，從而減輕了輔導(dǎo)員的工作量。

在進行學(xué)生德育教育的過程中需不斷總結(jié)開拓出的一些途徑，并且將那些具有顯著成效的方式方法進行理論升華，實現(xiàn)規(guī)范化與模式化，產(chǎn)生更好的德育教育成果。

在德育教育的道路上，不能說哪種最好，只能說多種途徑共同進行，全方位多部門的協(xié)調(diào)發(fā)展才能更好地達到預(yù)期效果。

參考文獻

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高職論壇

Abstract:Under the background that majority of High Vocational Colleges are oriented at job - hunting，pay原ing more attention to cultivating students' occupation skills，moraleducation is often in an awkward position. The students are usually criticized for their improper behavior in the life and work during school and after graduation. How to carry out the moral education of higher vocational colleges，to change the theory of higher vocational educa原tion under the current situation，and to implement colleges historical mission of teaching practice has become an im原portant task for the practitioner of higher vocational education to face more and more. By carrying out the innova原tion of moral education practice，Heilongjiang Forestry Vocation Technical College has acquired the first-hand data. Combining with the author's work experience of student management for many years，this paper discussed the inno原vation and reform of vocational school moral education from the student management，teaching management，curricu原lum innovation，innovation in the means of activities and other aspects in order to achieve pattern innovation.

Keywords:high vocational education；moral education；students management

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0237-02

*基金項目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會2014年高等教育科學(xué)研究課題“以立德樹人為根本任務(wù)的高校德育研究”研究成果（課題編號：14G269）。