論構(gòu)建高校宿舍學(xué)習(xí)共同體
——以廣州大學(xué)城十所高校為例

趙月　梁田瑋（華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院，廣東廣州510006）

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論構(gòu)建高校宿舍學(xué)習(xí)共同體
——以廣州大學(xué)城十所高校為例

趙月梁田瑋
（華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院，廣東廣州510006）

摘要：文章以廣州大學(xué)城十所高校的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查等研究方法，分析得出高校宿舍學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)現(xiàn)狀。并且，根據(jù)具體情況，從組織建立、活動(dòng)促成、資源共享入手給出建議，以期為高校宿舍建設(shè)與發(fā)展提供切實(shí)可行的對(duì)策，營造良好的環(huán)境氛圍。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；宿舍；高校

學(xué)習(xí)共同體對(duì)于教育與管理理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的改革有著深遠(yuǎn)的意義。而對(duì)于高校宿舍的建設(shè)來說，這種基于環(huán)境聯(lián)結(jié)的共同體更加的復(fù)雜，整合度更高。探究學(xué)習(xí)共同體在高校宿舍的實(shí)際產(chǎn)生基礎(chǔ)，發(fā)揮作用的最大化，有利于我們從整體上去把握宿舍的學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而為高校的環(huán)境建設(shè)，文化氛圍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才起到積極作用。

一、宿舍學(xué)習(xí)共同體概念

“學(xué)習(xí)共同體”概念的首次出現(xiàn)，是在1995年美國學(xué)者博耶爾題為《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》的報(bào)告中。之后，“學(xué)習(xí)共同體”就成為了教育界研究的熱點(diǎn)之一。到目前為止，研究人員對(duì)于“學(xué)習(xí)共同體”的含義，有不同的表述。

首先，薛煥玉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者和家長等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在一定支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互對(duì)話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，并對(duì)這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感?！逼浯?，澳大利亞教育部在2003年將“學(xué)習(xí)共同體”界定為：“是處在相同的地理位置或者擁有共同興趣愛好的人們，通過協(xié)同工作形成的合作關(guān)系，來解決他們中的成員的學(xué)習(xí)需要而形成的。”

從上述定義中可以看出，盡管這些定義的表述上有所差別，然而對(duì)于學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)識(shí)本質(zhì)上幾乎是一致的，那就是：“學(xué)習(xí)共同體是擁有共同目標(biāo)，以資源共享為基礎(chǔ)，以共同歸屬感和認(rèn)同感而形成一個(gè)相互依賴、相互影響、相互交流、相互分享、相互協(xié)作、相互促進(jìn)的組織結(jié)構(gòu)相對(duì)松散的共同體。”

蔣盛楠（2015）曾提及住宿學(xué)習(xí)共同體模式。住宿學(xué)習(xí)共同體模式一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅住在相同的宿舍，而且在學(xué)習(xí)上有聯(lián)結(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生課外的交流，整合學(xué)生課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面則強(qiáng)調(diào)宿舍也可以作為課程學(xué)習(xí)和提供其他服務(wù)的場(chǎng)所，而不僅僅是簡(jiǎn)單的提供居住的場(chǎng)所。劉世攀（2014）也在文中提及合作理念下的宿舍學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)借助宿舍文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體直接影響學(xué)生個(gè)體的成長發(fā)展，再間接影響到這個(gè)宿舍所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)此，我們將宿舍學(xué)習(xí)共同體定義為宿舍學(xué)習(xí)共同體是以宿舍為單位，宿舍內(nèi)部成員及宿舍之間分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中形成的相互影響、相互促進(jìn)的和諧人際聯(lián)系的團(tuán)體。

二、高校宿舍學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生更愿意選擇“自主學(xué)習(xí)”而非“合作學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。造成此現(xiàn)象的原因多樣，但合作學(xué)習(xí)方式能使我們更好的理解問題，看到不同角度，提升知識(shí)的可獲得性；宿舍共同體成員的參與情況良好，但是開展次數(shù)較少，多集中于專業(yè)課的作業(yè)任務(wù)活動(dòng)；組織成立是規(guī)范的建立是大家普遍認(rèn)同并且歡迎的，因此在宿舍共同體中組織成立的基礎(chǔ)——規(guī)范的建立是必不可少的；在宿舍學(xué)習(xí)共同體中，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力起到了很大的作用，而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的總用并不十分明顯；在宿舍學(xué)習(xí)共同體組織建立中，人際性支持基本能滿足，但相應(yīng)學(xué)生更希望獲得認(rèn)知性的支持；學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)共同體中溝通交流的主動(dòng)性較差，但是相互影響學(xué)習(xí)的效果較好。

三、高校宿舍學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)意義

（一）充盈高等教育的單細(xì)胞——宿舍

1.新情境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍促使大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于大學(xué)生而言，宿舍是大學(xué)生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，因?yàn)樗奚岵粌H僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生們自由交流思想、探討問題和學(xué)習(xí)知識(shí)，以及形成自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要陣地。

2.新感覺

我們可以發(fā)現(xiàn)，在宿舍學(xué)習(xí)共同體中，成員們有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且每位成員為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都以一種積極的認(rèn)同感和歸屬感參與到宿舍的學(xué)習(xí)共同體的生活中，成員的思想、意志、信念都將經(jīng)歷個(gè)體內(nèi)化與社會(huì)認(rèn)同等過程，并逐步形成群體的共同文化價(jià)值。而宿舍學(xué)習(xí)共同體帶來的歸屬感、信任感、互惠感和分享感的極大提升，使得宿舍成員間的感情交流、信息交流邁向了一個(gè)新的臺(tái)階。

3.新理念

高校中以宿舍為單位開展各種活動(dòng)也不乏先例，可是無論是在理論上還是實(shí)踐中，我們還是相對(duì)缺乏這種意識(shí)。活動(dòng)集中于娛樂，未能把宿舍成員間的相互聯(lián)系，相互影響的作用最大化發(fā)揮出來。如若在寢室中形成“爭(zhēng)先恐后”的良性競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)生中形成一種符合正確的時(shí)代的和諧價(jià)值觀，將為學(xué)生今后做優(yōu)秀的和諧社會(huì)建設(shè)者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）揮舞教育改革的一面旗——學(xué)習(xí)共同體

1.深入梳理

將學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)理論進(jìn)行分類和篩選，深入理清脈絡(luò)后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)用在課程教學(xué)，社區(qū)生活，非正式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等被廣泛提及，他們之間的普適性的理論也同樣適用于宿舍學(xué)習(xí)共同體。而對(duì)于宿舍這一集多種功能為一體的環(huán)境來說，宿舍成員具有組成方式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，活動(dòng)整合度高的特殊性來說，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。探究宿舍學(xué)習(xí)共同體的經(jīng)典案例，有助于我們發(fā)揮其潛在的巨大價(jià)值。

2.延伸應(yīng)用

對(duì)于學(xué)習(xí)共同體的研究，并不僅停留在概念、內(nèi)涵、基本理論和形成機(jī)制的研究層面，更關(guān)注到了它的具體應(yīng)用方面。國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域熱點(diǎn)可以確定為：學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)型社區(qū)，社區(qū)教育，共同體，學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師，教師專業(yè)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，專業(yè)發(fā)展等，根據(jù)碩博論文熱點(diǎn)知識(shí)圖譜的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分布，可以確定學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)共同體、教師專業(yè)發(fā)展，虛擬社區(qū)，協(xié)作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，專業(yè)發(fā)展，知識(shí)建構(gòu)等。由此可見，學(xué)習(xí)共同體的具體應(yīng)用廣泛，本次我們將其應(yīng)用于高校宿舍，以彌補(bǔ)理論領(lǐng)域的空白。

3.改革創(chuàng)新

我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，對(duì)于“學(xué)習(xí)型社會(huì)”與“終身學(xué)習(xí)”的呼聲日漸高漲。而對(duì)于此，高校的宿舍建設(shè)必然要進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。學(xué)校管理者和教師隊(duì)伍不應(yīng)滿足于當(dāng)前的安全與生活基本保障，而應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)校中學(xué)生宿舍向著更高層次建立。促進(jìn)宿舍轉(zhuǎn)型，迎合時(shí)代發(fā)展需要。

四、高校宿舍學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)對(duì)策

（一）橫向建構(gòu)X軸——組織建立

1.學(xué)?！p導(dǎo)師

建立思想政治教育、宿舍基礎(chǔ)管理指導(dǎo)和專業(yè)教師等為主的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，這樣既可以兼顧學(xué)生的生活指導(dǎo)，又可以密切學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，雙管齊下，才能有效提升宿舍學(xué)習(xí)共同體程艷的綜合能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.宿舍：多職能

促進(jìn)宿舍轉(zhuǎn)型，可以從職能轉(zhuǎn)變上入手。學(xué)習(xí)型寢室，按照學(xué)生興趣進(jìn)行分組的主題住宿，提供咨詢、指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等支持服務(wù)的學(xué)術(shù)住宿。也就是說，我們的住宿安排可以打破常規(guī)，不再按照專業(yè)年級(jí)分組，而是根據(jù)個(gè)人需求創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的住宿形式。

3.個(gè)人：勤交流

哈貝馬斯在交往行為理論中曾提及規(guī)范性行為。也就是說，群體交往行為的發(fā)生需要規(guī)則規(guī)范的介入，而這恰與調(diào)研中學(xué)生的認(rèn)同傾向相一致。建立宿舍學(xué)習(xí)共同體的規(guī)范是第一步，也是必要的一步。同時(shí)，交往中的相互共同、相互影響又要求我們要積極發(fā)揮主體性作用，勤于交流才能敏而好學(xué)。

（二）橫向建構(gòu)Y軸——資源共享

1.課程專業(yè)：正式學(xué)習(xí)

我國高等教育由于長期實(shí)行過細(xì)的分科教育，學(xué)科之間、課程之間割裂，缺乏聯(lián)系，學(xué)生缺乏分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力，因此宿舍學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)、課程，促進(jìn)跨學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，整合學(xué)習(xí)的能力以及批判性思維能力；探索課程群、興趣小組、協(xié)同教學(xué)等學(xué)習(xí)共同體模式，促進(jìn)課程之間的聯(lián)結(jié)和整合。

2.除專業(yè)外：非正式學(xué)習(xí)

非正式學(xué)習(xí)共同體的成員志愿參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是科研類型的學(xué)術(shù)型比賽，也可以是類似設(shè)計(jì)，文娛性質(zhì)較強(qiáng)的活動(dòng)。其關(guān)鍵是共同探討一些學(xué)習(xí)問題，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同分享各種學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建了不同領(lǐng)域主題的學(xué)習(xí)圈，并在成員之間形成了相互影響人際關(guān)系和某種“共同體文化”。

（三）縱向建構(gòu)階升——活動(dòng)促成

1.多情境

研究表明，不同領(lǐng)域的實(shí)踐都存在著情境行動(dòng)與行動(dòng)中的反思相互交替的現(xiàn)象。情境學(xué)習(xí)的支持者倡導(dǎo)以兩種途徑學(xué)習(xí)知識(shí)與技能：第一種途徑是重視一般技能的教授，使之遷移到多種情境中去；第二種途徑是強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用情境中教授知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須在一定的背景中學(xué)習(xí)。這種背景可以是：真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)工作環(huán)境的高度模擬替代和拋錨背景。也就是說，我們?cè)陂_展相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，可以以技能學(xué)習(xí)為目的來創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)習(xí)者在情境中感知。另一種是以情境為主體，加入多種技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)階段性目標(biāo)。

2.多活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查分析可知，宿舍學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建地活動(dòng)促成中活動(dòng)形式集中且單一，活動(dòng)促成的數(shù)量較少。因此，推動(dòng)以及引導(dǎo)活動(dòng)的促成是宿舍學(xué)習(xí)共同體不可或缺的重要因素。并且，活動(dòng)的促成類型應(yīng)該呈階梯狀上升進(jìn)行，循序漸進(jìn)，而不是完全的、徹底的、大幅度的泛濫開展。首先，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)活動(dòng)，使其成為經(jīng)典與傳統(tǒng)并持續(xù)延續(xù)。再次，根據(jù)活動(dòng)開展的類型確定優(yōu)先發(fā)展，尚未開展的有益的活動(dòng)類型要緊跟現(xiàn)實(shí)需求，逐步推進(jìn)。最后，宿舍學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，其活動(dòng)要能促成部分完全支撐起學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)，生活等各方面的需要，為學(xué)生成長成才提供更好的多樣途徑。

參考文獻(xiàn)

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師資·人才

Abstract:This paper aims to analyze the construction and status quo of the dormitory learning community in colleges and universities after investigating students in ten universities in Guangzhou Higher Education Mega Center by means of literature review and questionnaire survey and so on. It also provides suggestions from the perspectives of construction，activities facilitating as well as resource sharing，and attempts to provide effective countermeasures for constructing and developing dormitory learning community，build a favorable atmosphere and promote university students to be healthy，positive and optimistic.

Keywords:learning community；dormitory；colleges and universities

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0204-02