高校教育中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展研究*

孫屹（新疆師范大學(xué)，新疆烏魯木齊830000）

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高校教育中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展研究*

孫屹
（新疆師范大學(xué)，新疆烏魯木齊830000）

摘要：教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。隨著世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)發(fā)展的要求，教育改革勢(shì)在必行，學(xué)校教育的教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)屬變革的核心，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的出現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革提供了極大的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；研究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息處理等信息技術(shù)的快速發(fā)展為在線教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐，也使得大規(guī)模并且個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為了可能。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)恰好滿足了在線教育的需求，它不僅提高了在線教育的質(zhì)量，而且促進(jìn)了在線教育的快速發(fā)展。

高校教育的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的個(gè)性化、互動(dòng)性、開(kāi)發(fā)性特征相吻合，這就為教學(xué)改革過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高校教育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了可能。自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中國(guó)以來(lái)，已有一些學(xué)校開(kāi)始小范圍實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。重慶江津聚奎中學(xué)把“翻轉(zhuǎn)課堂”與云計(jì)算技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建了“校園云”等云教育平臺(tái)以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)為其“翻轉(zhuǎn)課堂”提供技術(shù)支撐，有效提高了教學(xué)效果。這些都為高校教育實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了借鑒和參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以信息技術(shù)為依托，通過(guò)教育技術(shù)制作教學(xué)視頻使學(xué)生在課前完成知識(shí)的接受學(xué)習(xí)和教師通過(guò)提供機(jī)會(huì)為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)以此影響學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人的一種新型教學(xué)模式。

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，它所不同的是借助于教育技術(shù)完成知識(shí)的課前知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)化的課堂活動(dòng)改變了學(xué)生之前的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)時(shí)間和空間的逆轉(zhuǎn)。

二、目前高校教育存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)授課方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的授課方式，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)確定“正確”的答案來(lái)傳授知識(shí)的方法，而這個(gè)答案往往為學(xué)生默默接受，束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。

（二）課程教學(xué)不能做到理論、時(shí)間結(jié)合

高校的課程特點(diǎn)決定了理論講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合，受教學(xué)資源和時(shí)間限制，學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐時(shí)間普遍不足，導(dǎo)致理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好銜接。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)受到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的影響，各種外界因素的存在將不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）讓學(xué)習(xí)更加自主

在改善班級(jí)授課制背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)中翻轉(zhuǎn)課堂起到了至關(guān)重要的作用，這樣的教學(xué)過(guò)程更容易適應(yīng)學(xué)生的需要。學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中可以自行安排，按照適合自己的節(jié)奏進(jìn)行。學(xué)生學(xué)得快視頻就快進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)學(xué)得慢，視頻就放慢一些，這樣學(xué)習(xí)更自由一些。翻轉(zhuǎn)課堂，可以針對(duì)性解決小組或是學(xué)生個(gè)人平時(shí)難以解決的問(wèn)題，可以更大程度地使每位老師得到幫助。

（二）讓測(cè)試更易實(shí)現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)和準(zhǔn)專家系統(tǒng)的建立，可以讓學(xué)生在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生完成單元測(cè)試，點(diǎn)擊“提交”或“上傳”，系統(tǒng)會(huì)在學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下，基于學(xué)生答卷產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，結(jié)合日常學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對(duì)每位學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷和分析，給出改進(jìn)建議。這就改變了以往需要不斷地印制試卷或作業(yè)本，進(jìn)行測(cè)試，教師逐個(gè)批改，然后進(jìn)行反饋和矯正的“耗時(shí)費(fèi)力、周期較長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)較重”的情況。

（三）讓高校教育更加細(xì)化

對(duì)于歷史、政治等公共課而言翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的歷史性、思想性和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，具有史論結(jié)合的特點(diǎn)；對(duì)于翻轉(zhuǎn)掌握模式下的數(shù)學(xué)公共課教學(xué)，可以使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我，從事更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用；對(duì)于翻轉(zhuǎn)掌握模式的公共外語(yǔ)課，可以提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有趣。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校教育中的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂完全符合大學(xué)生以自學(xué)為主、研討式教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并用的這種教學(xué)理念，目前的大學(xué)生，個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征突出，基本都具備上網(wǎng)的條件，也具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需的技術(shù)操作能力。從學(xué)生層面而言，在大學(xué)課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)具有廣闊的應(yīng)用前景，它能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供充足的時(shí)間讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校教育中推進(jìn)的對(duì)策建議

（一）建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)

我國(guó)高校在建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中要找準(zhǔn)自己的定位，積極與社會(huì)各界聯(lián)系，尋求更多支持，逐步提高自己的科技力量，把更好更成熟的技術(shù)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中，各高校應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)共建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，把本校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推向世界，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校知名度。通過(guò)合作與聯(lián)盟，在遵守課程技術(shù)平臺(tái)的統(tǒng)一性和規(guī)范性的基礎(chǔ)上盡量實(shí)現(xiàn)同一內(nèi)容在多個(gè)平臺(tái)都能學(xué)習(xí)。也可以與國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)尋求合作，傳播中華文化，增強(qiáng)中華文化的影響力。

（二）加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

課程設(shè)計(jì)時(shí)的團(tuán)隊(duì)合作是非常必要的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)制作一門(mén)精良的“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，這就需要團(tuán)隊(duì)的合作，課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)可以先充分利用多年積累的優(yōu)秀的教學(xué)課件，再進(jìn)行后期的大量的制作，團(tuán)隊(duì)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行制作，團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人都各司其職，最后制作完成一門(mén)優(yōu)秀的“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程。

（三）努力提升教師的專業(yè)能力

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂能否被高效地應(yīng)用到我們的教學(xué)中，教師占據(jù)著重要的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，教師需要錄制教學(xué)視頻和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，這些對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施都有著重大的影響。在我國(guó)，教師的綜合素質(zhì)有待提高，教師的信息素養(yǎng)整體水平不高。翻轉(zhuǎn)課堂除需要教師在視頻錄制人員幫助下錄制高水平的視頻外，還需要教師及時(shí)捕捉課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利、高效進(jìn)行，這些都需要學(xué)校和教師努力做出改變。

（四）注重課程設(shè)計(jì)的有效性

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不同的，如果課程教學(xué)設(shè)計(jì)還是按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法，效果估計(jì)不會(huì)很好。首先是要明確教學(xué)目標(biāo)，分析什么內(nèi)容適合通過(guò)視頻的方式直接講授給學(xué)生，哪些內(nèi)容適合課堂上通過(guò)師生的合作探究獲得最佳的教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)者在制作一門(mén)新課之前要先了解學(xué)習(xí)者感興趣的內(nèi)容，不僅在線上通過(guò)視頻教學(xué)來(lái)和輔助教學(xué)資料來(lái)傳遞知識(shí)，通過(guò)課程論壇來(lái)解決學(xué)習(xí)者的感到困惑的地方，而且還要多組織一些課堂交流活動(dòng)，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足對(duì)于知識(shí)的興趣和追求，避免教學(xué)中的盲目性和無(wú)目的性。

（五）保證教學(xué)視頻的質(zhì)量

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳遞是通過(guò)視頻來(lái)完成的。教學(xué)視頻可以由教師自己錄制也可使用其他教師制作的教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻資源。制作教學(xué)視頻時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要部分。如果教學(xué)內(nèi)容不適合通過(guò)教學(xué)視頻直接講授的方式，那么不要僅僅因?yàn)槭且獙?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂而去使用視頻。在錄制教學(xué)視頻過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。錄制教學(xué)視頻必須要選擇一個(gè)安靜的地方，保證學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)不受視頻中噪音的的干擾。

（六）督促學(xué)生觀看視頻并完成相應(yīng)練習(xí)

教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，把適合直接講授的內(nèi)容的部分用教學(xué)視頻的形式交給學(xué)生，在一定程度上避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以快速的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教師講授的內(nèi)容做適時(shí)的停頓，遇到不懂的地方可以做筆記，把自己不懂的問(wèn)題帶到課堂，完全掌控自己學(xué)習(xí)的步調(diào)。學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后需要完成教師布置的針對(duì)性課堂練習(xí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生在觀看教學(xué)視頻和做練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

在信息化高速發(fā)展的今天，技術(shù)促進(jìn)教育的發(fā)展成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。一種教學(xué)模式的廣泛流行必然有其產(chǎn)生的背景。如何在信息化的今天讓技術(shù)更好地服務(wù)于教育事業(yè)，需要不斷地探索。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以信息技術(shù)和協(xié)作化學(xué)習(xí)為支撐，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂不再是教師單向傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是師生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)共同構(gòu)成一個(gè)有生氣的、生態(tài)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.開(kāi)放教育研究，2013（1）.

［2］馬秀麟，趙國(guó)慶，鄔彤.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）.

［3］李湊，劉贛洪.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的SWOT分析［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（3）.

Abstract:Education is the foundation of national revitalization and social progress. As the arrival of the era of knowledge economy，informationization in the world，traditional classroom teaching model has received unprecedented challenges. In order to adapt to the requirement of the economic system and social development in the new period，the education reform must be done and the reform of teaching model of school education innovation should be the core of the reform，the emergence of flipped classroom teaching mode provides the great reference for our traditional classroom teaching reform.

Keywords:college education；flipped classroom；teaching；research

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0063-02

*基金項(xiàng)目：新疆師范大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SDJG2015-10

作者簡(jiǎn)介：孫屹（1986-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，教務(wù)處科員，研究方向：社科研究。