開放大學(xué)建設(shè)與應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革

王娟（鄭州工程技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

開放大學(xué)建設(shè)與應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革

王娟
（鄭州工程技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

開放大學(xué)是我國高等教育的長遠發(fā)展目標(biāo)，對應(yīng)用型本科院校而言，就應(yīng)按照開放大學(xué)的要求，充分利用這一歷史機遇期，加大教學(xué)領(lǐng)域的改革力度，建立起適合開放大學(xué)需要的教學(xué)體系，加速應(yīng)用型本科院校的發(fā)展轉(zhuǎn)型，落實我國高等教育的宏偉發(fā)展目標(biāo)。

開放大學(xué)建設(shè)；應(yīng)用型本科院校；教學(xué)改革

今年2月初，我國教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》，對我國開放大學(xué)建設(shè)做出了科學(xué)、詳細的部署。開放大學(xué)是我國高等教育的長遠發(fā)展目標(biāo)，對應(yīng)用型本科院校而言，就應(yīng)按照開放大學(xué)的要求，在各個領(lǐng)域都進行大刀闊斧的改革，教學(xué)領(lǐng)域的改革更是重中之重。在我國高等教育領(lǐng)域，應(yīng)用型本科院校有著各自的教學(xué)特色，但每所院校都或多或少的存在一些與開放大學(xué)建設(shè)、發(fā)展轉(zhuǎn)型、服務(wù)地方社會與經(jīng)濟等宏觀要求不相吻合的環(huán)節(jié)，這就需要相關(guān)院校抓住這一有利時機，加大改革力度，按照發(fā)展的角度來構(gòu)建適應(yīng)未來需要的教學(xué)體系，力爭開放大學(xué)這一宏偉目標(biāo)能盡早實現(xiàn)。

一、開放大學(xué)建設(shè)對應(yīng)用型本科院校教學(xué)領(lǐng)域的具體要求

根據(jù)教育部下發(fā)的這份指導(dǎo)意見，開放大學(xué)建設(shè)將圍繞著12項重點任務(wù)來展開，對于應(yīng)用型本科院校而言，這12項具體要求都是比較明確的實施要求，具體到教學(xué)領(lǐng)域，開放大學(xué)建設(shè)也提出了一些具體要求。

（一）加大信息技術(shù)應(yīng)用，提升在線教育水平

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域之中，開端于上個世紀(jì)末期，隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教學(xué)信息化的程度不斷加深，從當(dāng)初的PPT、音頻文件和視頻文件的初步應(yīng)用，到CAD多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，再到基于綜合技術(shù)的應(yīng)用而形成的在線實時教學(xué)與學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)與學(xué)習(xí)方式更為靈活、更為方便。按照開放大學(xué)建設(shè)的要求，對于應(yīng)用型本科院校而言，在線教育就是一個重要的突破口，也是學(xué)校需要大力建設(shè)的領(lǐng)域。這類院校的學(xué)生，對應(yīng)用性知識的需求更為迫切，他們不僅僅需要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，還要求學(xué)習(xí)跟社會各個領(lǐng)域息息相關(guān)的知識、如財經(jīng)、會計、信息技術(shù)、計算機操作知識等等，在這種教學(xué)環(huán)境中，一旦院校具備成熟的在線教育體系，教師就可以借助教學(xué)終端進行實時授課，學(xué)生通過手機、電腦、IPAD、筆記本等設(shè)備進行實時學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)個人需求還選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充實與完善自己，使自己順利成為應(yīng)用性人才，實現(xiàn)院校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程

為應(yīng)對開放大學(xué)建設(shè)，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)也是應(yīng)用型本科院校需要重點準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)之一。優(yōu)質(zhì)課程項目可以集中院校內(nèi)、各個院系之間的優(yōu)秀師資資源，徹底打破傳統(tǒng)中以系部、教研室為授課單位的條塊分割的教學(xué)模式，學(xué)校把院校內(nèi)的優(yōu)秀教師集中起來，按照不同的專業(yè)組成特定的教學(xué)小組，集中負責(zé)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，建設(shè)出一些在同行業(yè)領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平的優(yōu)質(zhì)課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；對于應(yīng)用型本科院校而言，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用型這個特點，故此，除了依賴學(xué)校的師資力量，還應(yīng)積極走出去，邀請優(yōu)秀企業(yè)家、管理人員、科研院所的相關(guān)科技工作者來參與優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，把握行業(yè)最新的發(fā)展動向，與社會需求相結(jié)合，建設(shè)出特色鮮明、具有競爭力的優(yōu)質(zhì)課程。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式與轉(zhuǎn)換教師角色

對于應(yīng)用型本科院校而言，教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，都應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性與開放性特色，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實驗室操作這種模式，應(yīng)積極嘗試多種學(xué)習(xí)模式，鼓勵教師和學(xué)生實施創(chuàng)新，擴大授課環(huán)境，延長學(xué)習(xí)戰(zhàn)線與學(xué)時，開設(shè)第三、甚至是第四課堂，鼓勵學(xué)生根據(jù)各自情況和現(xiàn)實需求，通過在線或者是旁聽的形式，學(xué)習(xí)交叉學(xué)科、復(fù)合學(xué)科的相關(guān)知識，為使自己成為應(yīng)用性、復(fù)合型人才做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。對于教師而言，除了為學(xué)生學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新“開綠燈”之外，還應(yīng)積極實施角色轉(zhuǎn)換，按照開放大學(xué)的要求，應(yīng)用型本科院校中，教師不僅僅是單一的教學(xué)實施者，還應(yīng)是多種角色相結(jié)合的組織者，引導(dǎo)學(xué)生從事社會實踐、帶領(lǐng)學(xué)生參觀實習(xí)、組織學(xué)生進駐工廠內(nèi)實施長時間的頂崗實習(xí)、促進教學(xué)與實踐完美結(jié)合等等，這些領(lǐng)域中都需要教師擔(dān)任一定的角色。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系中需要改進的環(huán)節(jié)

開放大學(xué)不僅僅是一個宏偉目標(biāo)，更是一個不斷發(fā)展的過程，很多環(huán)節(jié)就需要通過改革來慢慢進行完善。對于應(yīng)用型本科院校而言，建成開放大學(xué)、實施發(fā)展轉(zhuǎn)型，都是一個不斷發(fā)展、不斷改革的過程，當(dāng)前在我國一些應(yīng)用型本科院校的教學(xué)體系中，存在著一些需要進行改進的環(huán)節(jié)。

（一）基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)存在雷同化趨勢

在應(yīng)用型本科院校中，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)非常重要，是不同專業(yè)的學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)若出現(xiàn)問題，這些學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會受到嚴(yán)重影響。基礎(chǔ)學(xué)科包括數(shù)學(xué)、英語、計算機、力學(xué)、物理等，說是基礎(chǔ)性的知識，但在應(yīng)用型本科院校之中，這些學(xué)科也應(yīng)突出應(yīng)用性色彩，故此，不同的專業(yè)在相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，也應(yīng)有所不同。經(jīng)濟類專業(yè)中，一般的院校都統(tǒng)一講授人大版的高等數(shù)學(xué)，內(nèi)容側(cè)重于數(shù)三或數(shù)四，這就難以考慮到應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、金融、會計之類的專業(yè)對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求差異，經(jīng)濟學(xué)側(cè)重于數(shù)學(xué)建模、會計學(xué)側(cè)重于報表、營銷側(cè)重于統(tǒng)計，統(tǒng)一的教材與大課堂教學(xué)，就難以照顧到這些差異性，教師也很難做到有的放矢、實施有差別的教學(xué)。這僅僅是一個例子，其實其他的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，也會出現(xiàn)這種情況，這就是需要改進的一個環(huán)節(jié)，相關(guān)應(yīng)用性本科院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，改進基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)方式，加大投入，逐步取消大課堂制，根據(jù)不同的專業(yè)稍微調(diào)整基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實施小班教學(xué)方式，提升基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)與科研的輕重性有些模糊

教學(xué)與科研是我國各層次高校里相輔相成的兩項任務(wù)，但在不同層次的院校，這兩項任務(wù)孰輕孰重應(yīng)有所差別。綜合型院校中，教學(xué)與科研的選擇中，一些研究人員可以把精力放在研究領(lǐng)域，這也是國際上知名高校的一貫做法，加之師資力量雄厚，教學(xué)任務(wù)也不會受影響。在應(yīng)用型本科院校中，教學(xué)與科研的輕重就有所不同了，原則上是教學(xué)為主，科研為輔，但是，在實際執(zhí)行中，由于一些客觀因素的制約與影響，比如科研成果與職稱的評定掛鉤、科研業(yè)績直接影響到年終考核層次的評定，一些一線教師迫不得已就把科研工作放在首位，然后才考慮教學(xué)工作，甚至一些知名教師，干脆埋頭專注于科研工作之中，忽視教學(xué)，這就出現(xiàn)本末倒置的情況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，根源不單單在于院校內(nèi)，更為深層的原因就是我國一系列制度的影響，比如職稱評定制度，故此，只有相關(guān)配套政策進行大幅度改革之后，院校才會進行相應(yīng)的調(diào)整，教師才會安下心來教學(xué)，把教學(xué)工作踏踏實實的做好，提升教學(xué)效果。

（三）實踐性教師數(shù)量不夠

應(yīng)用型本科院校有著顯著特色，同“重理論、輕實踐”普通本科教育不同，也區(qū)別于即學(xué)即用的高職院校教育，應(yīng)用型本科院校直接服務(wù)于社會、服務(wù)于地方經(jīng)濟，這類院校的教學(xué)就應(yīng)根植于社會與經(jīng)濟的現(xiàn)實需要之上。應(yīng)用本科院院校注重理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練實現(xiàn)完美結(jié)合，學(xué)生再經(jīng)過一定的理論學(xué)習(xí)之后，然后經(jīng)過校企合作、產(chǎn)業(yè)結(jié)合、頂崗實習(xí)、參觀實習(xí)等實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，漸漸成為應(yīng)用性、技術(shù)性、實踐性的專業(yè)人才，滿足地方經(jīng)濟的用人需求。應(yīng)用型本科院校需要大量的實踐型教師，然而，我國高校教師都是經(jīng)歷過嚴(yán)格的理論教育的高等人才，自然實踐經(jīng)驗比較欠缺，這就需要這類院校，采取有效措施，緩解實踐性教師數(shù)量不夠的客觀現(xiàn)狀。

三、按照開放大學(xué)的建設(shè)要求，積極實施教學(xué)改革

開放大學(xué)建設(shè)給我國應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供了難得的機遇，相關(guān)應(yīng)用型本科院校就應(yīng)按照開放大學(xué)的建設(shè)要求，在家學(xué)領(lǐng)域加大改革力度，建立起適合開放大學(xué)要求的教學(xué)體系，促進這些應(yīng)用型本科院校發(fā)展轉(zhuǎn)型這一宏偉目標(biāo)得以早日實現(xiàn)。

（一）確保教學(xué)工作的主體地位

應(yīng)用型本科院校必須以教學(xué)改革為核心，優(yōu)先發(fā)展教學(xué)改革，將高校教學(xué)、服務(wù)社會、文化傳承、人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，構(gòu)建包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、文化創(chuàng)新、科技前沿動態(tài)、科研成果在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)工作的中心地位不動搖。應(yīng)用型本科院校在明確辦學(xué)宗旨和辦學(xué)定位以及服務(wù)面向基礎(chǔ)上，使開發(fā)教學(xué)資源、制定人才培養(yǎng)方案、建設(shè)實踐基地、管理教學(xué)的方方面面等教學(xué)內(nèi)容上圍繞人才培養(yǎng)模式進行；在教學(xué)過程中，不僅要加強理論與實踐的雙重管理，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，明確教學(xué)人員的責(zé)任意識和服務(wù)意識，切實為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

（二）鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，實施多樣化教學(xué)

應(yīng)用型本科院校在教學(xué)改革過程中，應(yīng)鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整合不同教材，結(jié)合當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的前沿?zé)狳c，注重學(xué)科間交叉、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識培養(yǎng)科學(xué)研究意識，掌握科研方法和科技創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，建文理互補、交叉學(xué)習(xí)的課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以采用多樣化教學(xué)策略，如談?wù)撌浇虒W(xué)、案例式教學(xué)、問題式教學(xué)、批判式教學(xué)等方式，教師根據(jù)實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象差異，靈活選擇教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（三）實施校企合作，強化實踐教學(xué)

應(yīng)用型高校強調(diào)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，更加注重實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生面對企業(yè)生產(chǎn)一線的社會實踐能力。相關(guān)院校應(yīng)加強和企業(yè)的合作，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)定期對學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，充分利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和崗位實習(xí)的過程為學(xué)生提供詳細的指導(dǎo)和幫助，將專業(yè)知識和崗位實習(xí)結(jié)合起來，同時，學(xué)校要加強硬件設(shè)施建設(shè)，如實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)，鞏固與企業(yè)的合作，加強產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，改革工科教師教學(xué)質(zhì)量評價和人才評價制度。

總之，開放大學(xué)建設(shè)是一個長期的過程，我國應(yīng)用型本科院校就應(yīng)充分利用這一歷史機遇期，加大教學(xué)領(lǐng)域的改革力度，建立起適合開放大學(xué)需要的教學(xué)體系，加速應(yīng)用型本科院校的發(fā)展轉(zhuǎn)型，落實我國高等教育的宏偉發(fā)展目標(biāo)。

［1］袁貴禮，郁樹廷.淺析高校教學(xué)改革中的三種傾向［J］.中國高教研究，2012（5）.

［2］王云璽.對應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的思考［J］.上海商學(xué)院學(xué)報，2009，10（3）.

The open university is the long-term development goal for the higher education in our country，the application type undergraduate colleges and universities，it should be in accordance with the requirements of the Open University，make full use of the historical opportunity，intensify the reform of teaching，to establish a suited to the needs of the Open University teaching system，accelerate the application type undergraduate colleges develop原ment and transformation，the implementation of the development of the magnificent goal of higher education in our country.

open university construction；applied undergraduate colleges；teaching reform

G642

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