信息化教學，讓美在語文課堂中綻放

常逢源

隨著信息化生態(tài)課堂的建設，信息技術在課堂教學中的作用也越來越顯得更為重要了。信息化教學應用于語文課堂，可以使語文教學活動集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，且具有交互性，能最大限度地調動、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

一、運用信息化教學掌握文章結構、理清文章脈絡

在語文教學中，要想使學生真正了解、掌握一篇文章的篇章結構，理清思路是關鍵。例如：在教《蘇州園林》這一課時，我先讓學生觀看了一段片段，讓學生在欣賞中感知。片段的前半部分充分體現(xiàn)蘇州園林是一幅“完美的圖畫”的這一特點，后半部分則選擇了另幾處獨具特色的景點，如假山池沼、亭臺軒榭、花草樹木等。并在此基礎上突出建筑物的色彩，捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了充分調動學生學習的積極性，更大地激發(fā)他們學習這一課的熱情，我在放映片段的同時還配上了古典音樂并朗誦課文，讓學生在欣賞中聆聽、在聆聽中想象、感受。然后提出問題：蘇州園林的總體特征是什么？設計者們是如何實現(xiàn)這個特征的？課文第2至6自然段之間是什么樣的關系？在欣賞完片段后，先讓學生分組討論，再檢查提問，然后由老師引導、分析、理解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。借助信息化教學課件，使學生親眼目睹了蘇州園林的陣勢，再現(xiàn)了蘇州園林的風采，在學生的大腦中形成了畫面，進而對本節(jié)文章的脈胳有了更好的了解，為本節(jié)課的深入學習打下了更為堅實的基礎。

二、運用信息化教學創(chuàng)設情景、發(fā)展學生的想象能力

信息化教學技術的應用能通過情景創(chuàng)設、協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索，使學生在學習的過程中真正成為信息加工的主體和知識結構的主動構建者。信息化教學具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力、吸引學生的注意，引導學生去積極地思考，提高學生的思考和想象能力。

當前，語文教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和口語表達能力。為了讓學生在學習中得到鍛煉，我用 PowerPoint制作了信息化教學課件，并模仿講課時片段的順序，把學校教學樓前面小花園的幾處景點放映出來，并加以配樂和講解說明，使學生猶如進入美妙畫卷暢游現(xiàn)實之中，感受大自然和校園的那份美。這里的景物學生們大都比較的熟悉，于是，我就讓學生先談談自己對小花園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后要求學生模仿《蘇州園林》的結構順序把學校的小花園向大家介紹一下，然后把自己想說的話整理到日記本上，就成了一篇比較成功的說明文。這樣，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又提高了他們的應用寫作能力，激活了課堂，提高了效率。

三、應用信息化教學技術，我們還可以在古詩詞教學中讓它發(fā)揮更好更美的作用

運用信息化教學技術可以提高學生對唐宋詩詞的理解和想象能力，從而提高欣賞能力。唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色和豐富的思想內涵以及廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛和愛戴。但由于受年齡和藝術欣賞能力等因素的影響，加之古奧難懂，不易理解，往往不易讓學生所接受，學生對此也知之甚少。因此，在每一階段的篇目選取中也是不多，課文中大都是一些經(jīng)典名篇，如果處理不當，甚至會使學生產(chǎn)生厭學心理。傳統(tǒng)的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解其涵義。其實，利用信息化教學手段我們完全可以將唐宋詩詞的欣賞教學與之結合起來，讓課本中的詩詞名篇活起來動起來，給學生的頭腦中留下最深刻的印象，我們還可以選擇一些其他名篇佳作供學生自由欣賞和學習，以此來提高學生們的藝術修養(yǎng)和藝術鑒賞能力。