高中地理教學(xué)案例的開發(fā)策略研究

蘇玉濤

摘 要： 隨著教育改革的深入發(fā)展，高中地理教學(xué)方式的改革也逐漸進(jìn)入人們的視野，成為教育改革中面臨的一大緊急問題。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)要求人們?cè)诳茖W(xué)地認(rèn)識(shí)自然的情況下，與自然和諧相處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。而地理作為研究自然環(huán)境與人類環(huán)境的一門學(xué)科，對(duì)人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然與人類的相互關(guān)系非常重要。本文從為什么要對(duì)高中地理教學(xué)案例的開發(fā)進(jìn)行研究，展開分析與探討，說明了對(duì)該研究的重要性及其開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 教學(xué)案例 開發(fā)策略

我們生活在同一個(gè)大自然中，人與自然和諧相處的問題，是是否能夠使我們更好地生存的首要問題。所以我們必須科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然社會(huì)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，促進(jìn)人與自然的共同發(fā)展。而地理這門學(xué)科正好適應(yīng)了我們對(duì)此問題的研究與認(rèn)識(shí)。并且隨著教育改革的深入發(fā)展與地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們必須加快對(duì)高中地理教學(xué)的改革。所以深入對(duì)地理教學(xué)案例的開發(fā)是我們必須面對(duì)的一項(xiàng)社會(huì)需求和一種不可阻擋的社會(huì)趨勢(shì)。

一、加強(qiáng)高中地理教學(xué)案例開發(fā)的意義

（一）符合教學(xué)改革的需求。

加強(qiáng)高中地理教學(xué)案例的開發(fā)，不僅對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)的提高有積極意義，而且與當(dāng)代教學(xué)改革的觀點(diǎn)不謀而合，對(duì)完善課堂教學(xué)起著不可替代的作用。教學(xué)改革當(dāng)前在我國受到廣大關(guān)注，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展有密不可分的關(guān)系，為我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展注入了一批又一批的鮮活力量。但是許多學(xué)校仍舊是那種涂鴉式的教育方式，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，只把知識(shí)當(dāng)做應(yīng)付考試取得文憑的工具。所以，將地理教學(xué)案例融入教學(xué)是有現(xiàn)實(shí)意義的，它在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力上又進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。不僅有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，而且有利于提升我國校園課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而加強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。

（二）促進(jìn)人與自然和諧相處。

人與自然的和諧相處的問題，是關(guān)乎生存與發(fā)展的重要問題，是每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻所必須面臨的問題。因此對(duì)自然社會(huì)與人類社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在生活中也顯得至關(guān)重要。而對(duì)地理的研究恰好適應(yīng)了我們的這一需求。所以對(duì)高中教學(xué)來說，加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)案例的開發(fā)是有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。它不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而且可以增進(jìn)他們對(duì)自然社會(huì)與人類社會(huì)共同發(fā)展的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，從而促進(jìn)人與自然的和諧相處。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少地會(huì)存在一些厭學(xué)情緒。特別是地理作為偏文科性的一門學(xué)科，在教與學(xué)的過程中多多少少存在一些枯燥乏味的東西。而地理教學(xué)案例開發(fā)恰恰可以通過把抽象的地理原理、概念融入特定情形中，讓學(xué)生通過一定的案例掌握所學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)可以是學(xué)生對(duì)身邊的地理事物由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，形成科學(xué)的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。

二、促進(jìn)高中地理教學(xué)案例開發(fā)的策略

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定開發(fā)目標(biāo)。

高中生的首要目標(biāo)還是學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科知識(shí)，為升學(xué)打好基礎(chǔ)。所以在案例教學(xué)中我們應(yīng)該注意選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，不能因?yàn)閷?duì)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不同理解而隨意拔高或降低教學(xué)要求。這樣不僅可以使學(xué)生在掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的了解和應(yīng)用，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以地理教學(xué)的案例開發(fā)應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定，堅(jiān)持適度原則。

（二）因材施教。

加強(qiáng)高中地理教學(xué)案例開發(fā)的最終目的還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以在教學(xué)案例的開發(fā)中必須關(guān)注學(xué)生接受能力。如果所改革的的內(nèi)容不能被學(xué)生理解、吸收，那么我們所做的就都是無用功，就是浪費(fèi)時(shí)間。但是若學(xué)生能理解、吸收，那么不僅有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且可提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在高中地理教學(xué)案例開發(fā)中我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的興趣和能力，并與之相適應(yīng)，因材施教。

（三）因地施教，完善教學(xué)設(shè)施。

我國地域遼闊，不僅各地的地理環(huán)境千差萬別，各地的教學(xué)設(shè)施也有很大差別。因此統(tǒng)一的教材案例是不適用于所有的學(xué)校的，因?yàn)樗粌H會(huì)給老師的教學(xué)帶來一定困難，而且在一定程度上會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤觀念。所以我們?cè)趯?duì)地理教學(xué)案例的開發(fā)中應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)原則，對(duì)各地的教材的改革應(yīng)該一定程度上與各地的自然地理環(huán)境相適應(yīng)。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各大高校教學(xué)設(shè)施的完善，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施的可行性。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育人才已經(jīng)不為我們所用，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而對(duì)高中地理進(jìn)行教學(xué)案例的開發(fā)是非常符合我們這一需求的。它在學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到生活領(lǐng)域，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以加強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從高中地理教學(xué)案例開發(fā)的意義展開分析，說明了增強(qiáng)教學(xué)案例開發(fā)的策略。由于個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限性，因此所探討的內(nèi)容多多少少有一些不足，但是還是希望能通過此文章引起社會(huì)對(duì)我國教學(xué)改革的重視，促進(jìn)我國教育發(fā)展。

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