談職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的新方法

胡靜麗

摘 要： 職業(yè)中學(xué)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)具有十分重要的社會(huì)意義。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為近些年來(lái)出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，目前我國(guó)在這方面的教學(xué)已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，但是其中仍然存在一些問(wèn)題影響職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。本文提出幾點(diǎn)能夠有效提高職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的新方法，旨在為實(shí)際教學(xué)工作提供切實(shí)可行的理論參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué) 新方法

引言

我國(guó)在職業(yè)教學(xué)的投入，是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力。在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將理論應(yīng)用于實(shí)際，有效提高職業(yè)能力。在職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，就是希望通過(guò)采用實(shí)訓(xùn)的方式提高學(xué)生水平。

1.改變教學(xué)理念

職業(yè)中學(xué)的教育的目的是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該采用新的教學(xué)思想，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到學(xué)生可能了解到大量計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但是實(shí)訓(xùn)操作比例部分小，因此需要改變理論與實(shí)訓(xùn)的比例，真正實(shí)現(xiàn)教育的重點(diǎn)落在實(shí)訓(xùn)課程上。同時(shí)，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的改變，充分以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐技能，摒棄重理論輕操作的想法，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的作用，避免在教學(xué)過(guò)程中闡述大量理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與技能操作的結(jié)合。

2.制定教學(xué)策略

要想達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，就需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改變[1]。以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)點(diǎn)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，不管是在理論學(xué)習(xí)還是操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，都以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、討論，讓學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)出自己的想法并付諸行動(dòng)[2]。

例如，教師在進(jìn)行最初階段的鍵盤的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，考慮到學(xué)生都喜歡玩各種游戲，因此在教學(xué)開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一些鍵盤的游戲，在這一過(guò)程中教師同時(shí)進(jìn)行鍵盤知識(shí)的講解，通過(guò)這種方式不僅讓學(xué)生在游戲過(guò)程中加深了對(duì)鍵盤的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)鍵盤的操作能力。在這一過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在操作鍵盤方面速度難提高的原因，在后期教學(xué)中進(jìn)行了重點(diǎn)的加強(qiáng)。通過(guò)這種方式學(xué)生始終在比較愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了手腦并用，習(xí)得了理論知識(shí)的同時(shí)提高了操作能力。

3.理論實(shí)踐雙結(jié)合

將理論講解與實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分結(jié)合，能夠讓學(xué)生在一邊操作一邊講解的過(guò)程中熟練掌握各種操縱步驟，從而實(shí)現(xiàn)操作能力的提高。這種模式符合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的能力水平，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的講解過(guò)程中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的演練讓學(xué)生在遇到理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)能夠同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)幫助理解，提高學(xué)生的接受程度，這種方式能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

將理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，原有的教學(xué)一般都是一節(jié)理論、一節(jié)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)方式，這種新的教學(xué)方法使教學(xué)活動(dòng)更好地服務(wù)于崗位需求，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有一定幫助。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師將探索發(fā)現(xiàn)法與啟發(fā)誘導(dǎo)法相結(jié)合，符合學(xué)生綜合能力的發(fā)展特點(diǎn)。借助創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，提出可以有多個(gè)答案的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，教師教學(xué)關(guān)閉Word應(yīng)用程序的過(guò)程中，提出這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠關(guān)閉這個(gè)應(yīng)用程度的方式到底有多少種呢？學(xué)生在經(jīng)過(guò)分析之后勇敢發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法，說(shuō)出得出這種想法的思路，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在公布答案的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。利用這種方式充分發(fā)揮學(xué)生在解決問(wèn)題方面的能力，通過(guò)這種問(wèn)題情境讓學(xué)生始終圍繞一個(gè)中心進(jìn)行思考，有效提高學(xué)生的思維能力。

5.思路教學(xué)法的應(yīng)用

思路教學(xué)法是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)改革中要求學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該多參與到自主探究的過(guò)程中，能夠在以后的學(xué)習(xí)中形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整思維。教師應(yīng)該改變過(guò)去直接將答案公布的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題操作，通過(guò)大量操作讓學(xué)生自己感知，完善這樣一個(gè)求知過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生摒棄原有的思維定勢(shì)，幫助學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維，靈活運(yùn)用[3]。遇到問(wèn)題大膽提出來(lái)并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積極分析、論證，讓學(xué)生能夠靈活思維，發(fā)展思維的轉(zhuǎn)換能力，創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問(wèn)題，打破教學(xué)中的各種定勢(shì)，讓學(xué)生從思維定勢(shì)中跳脫出來(lái)，提高思維轉(zhuǎn)換能力。通過(guò)這種從易到難、從感性到理性、從抽象到概括的過(guò)程讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的潛能，敢于積極探索，將學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)積極體驗(yàn)、積極探索的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中將各種新的教學(xué)方法應(yīng)用其中，在提高學(xué)生探索能力、創(chuàng)造能力的同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定的積極意義。需要注意的是，新教學(xué)方法應(yīng)用之前，教師需要改變教學(xué)理念，充分做到以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力為教學(xué)目標(biāo)有效開(kāi)展一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琨，王旭，石曉明.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)用[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，13（02）：251-253.

[2]任海燕.職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)探討[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2013，29（22）：120-121.

[3]潘鈺武.中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)課改革設(shè)想[J].科教文匯（下旬刊），2014，18（04）：126，140.