高效初中英語課堂的構(gòu)建離不開自主學(xué)習(xí)

張玉欽

【摘要】初中英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，形成技能，促進(jìn)個性的發(fā)展。本文從樹立新課程教學(xué)理念；信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與熱情；創(chuàng)設(shè)語言情境，為學(xué)生提供個性展示的平臺三個方面探討了高效初中英語課堂的構(gòu)建離不開自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 自主學(xué)習(xí) 情景 多媒體

初中英語課程具有人文性和工具性，初中英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，形成技能，促進(jìn)個性的發(fā)展。課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建高效初中英語課堂，為學(xué)生的終身發(fā)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、樹立新課程教學(xué)理念

自主學(xué)習(xí)課堂模式是學(xué)生根據(jù)自己的能力和意愿，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主安排，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)技巧，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動，完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式，把教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位結(jié)合起來。自主性中學(xué)生自我支配學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材，學(xué)生可以融入獨(dú)到的見解，每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師要更新教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)“教”為“學(xué)”，教師要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，從大教育觀出發(fā)，把英語教學(xué)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人的素質(zhì)上，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生全身心地參與英語學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個性差異，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。由于英語需要的是語言的溝通，情感的交流。教師一味的講解，會讓學(xué)生的情感逆向化，造成注意力不集中，無法達(dá)到教學(xué)效果，所以需要利用豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的課堂流程，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與熱情

信息技術(shù)引入初中英語課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬語言環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，向?qū)W生展示相關(guān)的背景知識，創(chuàng)造圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境感受，有利于學(xué)生聽說能力的提高，學(xué)生帶著輕松的心情，更容易接受知識，繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動多種感官，領(lǐng)悟英語的樂趣，達(dá)到直觀形象的教學(xué)效果。例如仁愛版七年級上冊“I have a nice house”的教學(xué)，教師利用多媒體播放英文畫面，展示“我的漂亮房間”。學(xué)生看完視頻后，讓學(xué)生用英語表達(dá)房間的各種擺設(shè)，既學(xué)習(xí)了基本句型，又鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，一舉兩得，讓學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注，加強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)注意力，還提高了生活化的英語表達(dá)體驗(yàn)，多媒體手段打破時間和空間的限制，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，將部分化為整體，將整體分為部分，學(xué)生更容易感知和理解，利用直觀形象的教學(xué)手段，將英語知識形象化，讓學(xué)生在具體情境中，感知英語知識，激起學(xué)習(xí)情緒，把英語知識轉(zhuǎn)化為語言技能，形成語言交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，為學(xué)生提供個性展示的平臺

英語應(yīng)用于表達(dá)，是人們交流的工具，教師要淡化課堂意識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，與學(xué)生一起參與角色扮演，模仿生活化的場景，用英語交談，讓課堂變成生動的交際場所，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增加英語教學(xué)的趣味性。師生融入教學(xué)情境，互動交流，完成雙向溝通。把貼近學(xué)生生活的內(nèi)容與英語會話緊密結(jié)合在一起，在真實(shí)的情景中，學(xué)生相互之間詢問并作出回答，在反復(fù)問答中學(xué)習(xí)基本句型，情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來無限的快樂。英語游戲趣味性強(qiáng)，符合初中學(xué)生的活潑、好動、愛玩的天性，初中學(xué)生思維活躍，善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而英語教學(xué)內(nèi)容又有著較強(qiáng)的情節(jié)性，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，通過英語游戲，學(xué)生親身參與有趣的英語活動，在親身體驗(yàn)中獲得英語知識，加深對知識的理解。例如，有關(guān)動物單詞的教學(xué)中，教師在課前事先錄下狗、牛、貓等動物的叫聲，上課時，先在課堂上放錄音，讓學(xué)生猜猜是什么動物，模仿表演這些動物的形態(tài)和叫聲，抓住時機(jī)展示動物的單詞，伴隨著英語單詞的朗讀，整個教室里充滿愉快的氣氛，學(xué)生仿佛進(jìn)入了真實(shí)的情景，潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，枯燥的英語語言學(xué)習(xí)變成了輕松的活動。英語具有很強(qiáng)實(shí)踐性，英語教學(xué)要最大程度地再現(xiàn)教材中的情景，在真實(shí)的情境中，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生用英語表達(dá)，通過師生問答進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，初中英語教師要樹立素質(zhì)教育思想，采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺，以學(xué)生為主體，不斷摸索和創(chuàng)造，采取生動形象的教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，在互動交流中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，構(gòu)建有效英語課堂，提高英語語言的綜合運(yùn)用能力。

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