初中英語詞匯有效教學(xué)方法探析

方馨

【摘要】詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，始終貫穿整個語言學(xué)習(xí)的過程。但目前在初中英語詞匯教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)效果不理想。因而怎樣提高學(xué)生的英語詞匯量，并促使學(xué)生具備英語詞匯的運(yùn)用能力，已經(jīng)成為目前英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文將針對當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，來對初中英語詞匯的有效教學(xué)方法進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語詞匯 教學(xué)方法 探析

有人曾說過，沒有詞匯，人們將無法表達(dá)，可見單詞在語言學(xué)習(xí)中的重要性。我們知道，英語是一門語言學(xué)科，其對學(xué)習(xí)詞匯的要求比較高，如果英語脫離了詞匯，也將失去存在的意義。初中英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的過渡階段，詞匯的掌握對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要影響。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)今社會的需要，因而，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的掌握。

一、通過游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣

初中生性格活潑好動，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的積極性往往由自身的主觀喜好來決定，以往的詞匯教學(xué)方法，比如進(jìn)行單純的讀寫，已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，教師應(yīng)該在教英語單詞時，適時加入游戲，活躍課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“used to （be） ”句型時，可加入“幸運(yùn)抽獎”的游戲，提前收集一些學(xué)生的新舊照片，進(jìn)行“抽獎”，被抽到的同學(xué)要用“used to （be）”與“now”作今夕對比描述。通過游戲?qū)W習(xí)新句型，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生易于掌握新句型。除此之外，課堂上還可用單詞造句比賽、畫圖猜單詞等游戲開展單詞教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的情境

在語言學(xué)習(xí)中，情境教學(xué)是很重要的，當(dāng)然學(xué)習(xí)詞匯離不開語境。英語老師應(yīng)充分認(rèn)識到語境在英語詞匯學(xué)習(xí)中的重要地位，詞匯只有放到語境中，才能成為具有“生命”的詞匯，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定語境，使其學(xué)會在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯。教師可把文章內(nèi)容和詞匯進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，也可把詞匯帶到句子中去，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行填空練習(xí)。此外，教師也可把文章情境進(jìn)行模擬，直接將它搬到課堂上，讓學(xué)生參與其中，不僅增加了學(xué)習(xí)積極性，還掌握了詞匯，從而提高教學(xué)效果。比如，在教學(xué)生電話用語詞匯的時候，可讓學(xué)生表演打電話：

A： This is Nancy . May I speak to Jane？

B： Im sorry she is not here. Can I take a message？

A： OK. My telephone number is 3790453，please tell her to call me back.

B： OK.

A： Thanks. Bye.

B： Bye- bye.

當(dāng)然除了模擬打電話的場景，還可讓學(xué)生模擬購物、請假等情境，使用情境教學(xué)，利于學(xué)生對英語詞匯的掌握，提高其語言運(yùn)用能力。

三、利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)單詞

思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)射性思維的表達(dá)，教師可通過思維導(dǎo)圖來發(fā)散學(xué)生思維、豐富學(xué)生的形式圖式與內(nèi)容圖式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。比如，九年級第8單元的語法項(xiàng)目為短語動詞，其有很多以up結(jié)尾的短語，學(xué)生在初中階段學(xué)過很多和up搭配的短語，因而可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生把與up搭配的短語羅列出來，而和 up搭配的動詞可能與其他副詞或介詞組成短語，教師可接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行向外延伸。如下圖：

這樣利用思維導(dǎo)圖把抽象詞具體化，并將單詞與單詞建立聯(lián)系，提高了詞匯記憶的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞

英語教師在教詞匯時，可以給學(xué)生提供與目標(biāo)詞相關(guān)的典型例句。除了給學(xué)生介紹單詞形式與意義的信息，還可適當(dāng)介紹搭配、語法等方面的內(nèi)容。這種語料提供的語境不完整，并且提供的目標(biāo)詞信息也很有限，僅僅是一種部分語境化的學(xué)習(xí)方式，但與死記硬背單詞的方法相比，還是這種方式的效果要好，而且操作性強(qiáng)。教師可在教單詞時，舉一些讓學(xué)生感興趣的例句，能調(diào)動學(xué)生的積極性，比如在學(xué)習(xí)“basketball”這個單詞時，可舉這樣的例子“ Yao Ming is a famous basketball player.”學(xué)生通常對名人感興趣，這樣能讓他們對單詞加深印象，教師可根據(jù)實(shí)際情況適時給學(xué)生舉例子，來幫助他們掌握英語詞匯。

五、結(jié)語

綜上所述，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生若英語詞匯掌握不好，則就很難學(xué)好英語。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)積極探討詞匯教學(xué)的方法，使用合理有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生掌握單詞，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳炳森.提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].考試周刊，2014，（77）：103-104.

[2]胡曉敏.探析初中英語詞匯教學(xué)方法[J].新課程·中學(xué)，2015，（5）：393.

[3]陸寅飛.初中英語詞匯教學(xué)方法探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2014，（12）：26.

課題名稱：初中英語詞匯教學(xué)策略研究，課題編號：GS[2014]GHB0512。endprint