探討高中英語教學(xué)中學(xué)生的主體作用及實(shí)施策略

陳瀟

【摘要】在傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程中都是將老師設(shè)為主體，老師將相關(guān)的知識和信息灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只能被動的去接受知識，然后理解知識，而這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性造成了很大影響，是對學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用的一種忽視。本文通過分析高中人教版英語教學(xué)中學(xué)生主體作用，并在此基礎(chǔ)上探究英語教學(xué)過程中學(xué)生為主體參與的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 主體作用 實(shí)施策略

英語這門課程具有非常強(qiáng)烈的實(shí)踐性，想要學(xué)好英語必須具備聽、說、讀、寫這四種技能。在英語教學(xué)的過程中，相對于學(xué)生被動的去聽老師講、看老師寫，學(xué)生自己親自實(shí)踐要更為的有效。因此，在英語教學(xué)中，除了對英語相關(guān)知識進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該對實(shí)踐進(jìn)行重視。學(xué)生在教學(xué)的過程中應(yīng)該占據(jù)主體位置，老師來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在當(dāng)下的新課改迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，對學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，提高高中英語課堂教學(xué)效率。

一、學(xué)生在高中英語教學(xué)中主體作用發(fā)揮的意義所在

1.社會發(fā)展的需求。當(dāng)下，我國傳統(tǒng)的封閉格局已逐漸的被國際化趨勢給打破，社會對人才的需求也愈發(fā)的強(qiáng)烈起來。而英語作為世界通用語言，對其進(jìn)行熟練掌握是當(dāng)下很多企業(yè)特別是一些合資和獨(dú)資的大型企業(yè)對人才需求上的最為基礎(chǔ)的要求之一。教育的目的是為了更好的服務(wù)社會，而高中英語教學(xué)也同樣如此。但是，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，很多老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，學(xué)生只能被動的去接受知識。重老師而輕學(xué)生，重傳授而輕探索，重管教而輕自覺，重單一而輕多樣，對學(xué)生受動一面進(jìn)行片面強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能動的一面被無限抹殺，在教學(xué)過程中對學(xué)生的積極性、主動性、參與性以及創(chuàng)造性進(jìn)行壓制，讓學(xué)生的主體性發(fā)展被束縛。從而導(dǎo)致很多學(xué)生開始排斥學(xué)習(xí)英語，對英語的興趣也越來越缺乏，從而對學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)上造成了很大影響。而想要排除這種教學(xué)困境，就需要教育工作者對未來英語教學(xué)進(jìn)行理性地把握。

2.學(xué)生自我發(fā)展的需要。不管學(xué)生處于小學(xué)階段、初中階段、高中階段還是大學(xué)階段，或者是在其他的哪個階段，只要使學(xué)生，它在主體意識和主動作用于客體的能力上都要弱于成年人。因此，作為教育工作者，不僅要在教育上將他們設(shè)為對象，也要在英語活動中將他們當(dāng)做主體，要對這些高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，來引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和獨(dú)立活動，在英語知識上將老師所教的逐漸的轉(zhuǎn)化成自己的，從而讓學(xué)生在英語知識結(jié)構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)以及方法結(jié)構(gòu)上更加的合理，讓高中生的主體性發(fā)展得到有效促進(jìn)。

3.落實(shí)素質(zhì)教育的需要。將每個人身上最為本質(zhì)主體性屬性給啟動起來，是對高中生素質(zhì)進(jìn)行努力提升的重要基礎(chǔ)。在高中人教版英語教學(xué)中，對學(xué)生主體性進(jìn)行充分發(fā)揮，就是在英語教學(xué)中真正的落實(shí)素質(zhì)教育，一旦有效發(fā)揮了學(xué)生的主體性，就能讓學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造精神得到很好提升，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生。

二、高中英語教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用的實(shí)施策略

1.對老師的主導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮。首先老師要對高中人教版英語教材中所存在的潛在價值進(jìn)行挖掘。從體系的編排到編者的意圖，從基礎(chǔ)知識上到基本技能上，從教師和學(xué)生用書上到各種書本上的配套練習(xí)，從簡單到繁瑣、一步一步的將所列內(nèi)容進(jìn)行安排。在以往的英語教學(xué)過程中，老師所扮演的角色大都是家長式，而在當(dāng)下的教學(xué)中，要將改變老師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的角色，老師要對教學(xué)的觀念進(jìn)行更新，將全新的人才觀念轉(zhuǎn)化出來。老師不應(yīng)該將教學(xué)過程當(dāng)成老師說，學(xué)生聽，應(yīng)該對語言進(jìn)行積極的創(chuàng)造。高中老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的的主觀能動性進(jìn)行充分發(fā)揮，在學(xué)生是讓高中生知道怎樣學(xué)，從而使其在學(xué)習(xí)上更加的擅長。其次，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)老師主宰一切的思想觀念給舍棄，應(yīng)該對學(xué)生在課堂上的管理者能力進(jìn)行重視，在課堂教學(xué)的長期實(shí)踐過程中，對學(xué)生的能力進(jìn)行有目的性的培養(yǎng)和提升，對高中生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的能動性進(jìn)行提升。

2.積極發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到主體地位。所謂的主體地位，就是指老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生作為課堂上的主體，能夠?qū)⒆陨淼臐撃芙o主動發(fā)揮出來。英語課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，英語才是對象和客體，需要學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。英語教學(xué)活動的中心點(diǎn)都是圍繞著學(xué)生，不管是老師還是教材亦或是教學(xué)方法都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生。而在這些活動中，老師所扮演的角色是組織者和指導(dǎo)者。為了讓學(xué)生的主體作用在英語教學(xué)活動中得到充分發(fā)揮，讓主動性學(xué)習(xí)得以提倡，學(xué)生自身就應(yīng)該將自己看做成課堂的主體。讓自己主體作用意識得到有效培養(yǎng)和確定，這在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用有著非常重要的作用。

三、總結(jié)

總而言之，高中英語課堂教學(xué)是一種多方向活動，它需要老師和學(xué)生一起參與，在教學(xué)質(zhì)量的提升上，主要取決于學(xué)生在英語教學(xué)活動中的參與程度。而老師，也要對自身在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識上的主體意識得到培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更加的積極、主動且具有創(chuàng)造性，從而讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的整個過程中，能夠?qū)⒆陨韽?qiáng)大潛能給充分發(fā)揮出來。

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