“翻轉(zhuǎn)課堂”對高職英語教學(xué)的啟示及應(yīng)用

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種新型教學(xué)模式，通過顛倒知識傳授和知識內(nèi)化，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，重新規(guī)劃對課堂時(shí)間的使用，將預(yù)習(xí)時(shí)間最大化，并且增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新。目前，翻轉(zhuǎn)課堂成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，在國內(nèi)外掀起了新的改革浪潮，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生在課堂上需要占用大量時(shí)間學(xué)習(xí)生詞和句型，用于語言操練和交流的時(shí)間所剩無幾，本文就課前學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與課堂活動(dòng)兩方面結(jié)合本校現(xiàn)狀談一談翻轉(zhuǎn)課堂對高職英語教學(xué)的啟示及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 英語教學(xué)

【Abstract】Flipped classroom is a new teaching model. By reversing knowledge teaching and knowledge internalization， changing the role of teacher and student， maximizing the preview time and increasing interaction in class， teaching model “Flipped Classroom” updates traditional teaching model. Currently， “Flipped Classroom” become the focus of attention in educational circles all over the world， it sets off a new wave of reform at home and abroad and it brings a good learning effect. In English teaching in higher vocational colleges， students have to spend much time in learning new words and sentences in class， thus they have no time to learn how to use language in real scene. This paper will discuss application of flipped classroom in English teaching in higher vocational colleges by relating the my colleges teaching status from the aspects of preview before class and interaction in class.

【Key words】Flipped Classroom； English teaching in higher vocational colleges； English teaching

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，是通過顛倒知識傳授和知識內(nèi)化，來改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生在課堂上需要占用大量時(shí)間學(xué)習(xí)生詞和句型，用于語言操練和交流的時(shí)間所剩無幾，筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以有效解決這個(gè)問題，通過把預(yù)習(xí)時(shí)間最大化，在課前解決生詞和句型的輸入，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行語言的運(yùn)用操練，讓學(xué)生在課堂上內(nèi)化所學(xué)知識從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.高職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對方法。筆者通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)結(jié)合對高職院校教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為可以利用現(xiàn)有教學(xué)水平引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念，加以靈活運(yùn)用，在受限制的方面，可以采取其他方法彌補(bǔ)。主要通過以下方面來體現(xiàn)：

（1）教師具有一定信息化素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在課前需要制作教學(xué)視頻，我校英語教師在計(jì)算機(jī)使用以及錄頻軟件的使用方面都具備一定基礎(chǔ)，同時(shí)也一直運(yùn)用和借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在課前需要制作視頻，我校教師初步可以完成視頻制作，國家精品課程網(wǎng)和相關(guān)英語資源網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)質(zhì)開放教育資源也為教學(xué)視頻提供了資源。

（2）高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱并且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差不利于課前知識傳授的完成。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣的學(xué)生只有5%左右。通過往年教師的教學(xué)經(jīng)歷也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只依賴課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下或課前布置的任務(wù)完成不了。對此，筆者認(rèn)為為了讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，教師應(yīng)該對預(yù)習(xí)過程進(jìn)行精細(xì)的指導(dǎo)，教給學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)方法，首先從詞、句出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)軟件的幫助，解決發(fā)音和理解問題，然后從易到難設(shè)計(jì)練習(xí)來鞏固知識，最后設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行語言輸出，比如讓學(xué)生在課前完成簡單的情景對話，英語獨(dú)白等活動(dòng)。同時(shí)還要提高學(xué)習(xí)資料的趣味性和實(shí)用性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。美國富蘭克林學(xué)院的Robert Talbert教授認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂包括課前和課中階段。課前階段：學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并進(jìn)行針對性的課前練習(xí)；課中階段：進(jìn)行快速少量的測評、解決問題、促進(jìn)知識內(nèi)化，最后需要進(jìn)行總結(jié)和反饋。

（1）課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段實(shí)際上就是將預(yù)習(xí)時(shí)間最大化，延長教與學(xué)的時(shí)間，在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行知識輸入，而這一點(diǎn)可以運(yùn)用到高職英語教學(xué)中去，讓學(xué)生在課前解決詞、句的輸入，延長學(xué)習(xí)時(shí)間。為達(dá)到有效的課前預(yù)習(xí)，教師要精細(xì)的指導(dǎo)，以下筆者以“實(shí)用英語”第二單元“問候與告別”為例來介紹如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

● 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過幻燈片呈現(xiàn)生詞，下載詞霸軟件幫助學(xué)生糾正發(fā)音。利用網(wǎng)上優(yōu)秀開放教育資源為學(xué)生提供視頻短片，呈現(xiàn)句型。教師制作視頻，視頻播放時(shí)間大概5分鐘左右，講解新課中的問候語、告別語以及在不同的情況問候與告別的不同方式。endprint

● 設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)：首先將本課中出現(xiàn)的生詞編成數(shù)字故事（數(shù)字故事：故事與圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫結(jié)合，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育），放映數(shù)字故事，讓學(xué)生根據(jù)故事情境，將生詞補(bǔ)在空缺處，進(jìn)行生詞的鞏固。然后觀看兩人見面問候的視頻短片，呈現(xiàn)對話文本，讓學(xué)生觀看視頻將問候和告別句型填在文本空缺處，在鞏固句型時(shí)，還通過播放錄音，讓學(xué)生聽錄音寫出回應(yīng)的答語，最后還可以設(shè)計(jì)一些翻譯練習(xí)進(jìn)一步加深記憶。

● 語言輸出：設(shè)置三個(gè)不同的情景，分別是初次見面、熟人見面、出訪告別，讓學(xué)生兩人一組任意選擇一個(gè)情景進(jìn)行表演。在表演過程中要注意問候語和告別語的應(yīng)用。在課堂由教師抽查任務(wù)的完成情況。

● 問題反饋：讓學(xué)生將遇到的難點(diǎn)匯總給學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員和教師匯報(bào)，教師針對重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。

（2）課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂活動(dòng)的目的是提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力，這是翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，才能建構(gòu)知識。多年來高職英語教學(xué)一直在探索適合高職學(xué)生的教學(xué)方法，如較為成熟的“小組合作”和“小教師授課”等，這些方法的自如運(yùn)用可以讓學(xué)生更高效地進(jìn)行課堂活動(dòng)。然而由于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，教師不能認(rèn)為學(xué)生憑借在課前的自學(xué)就完成的知識的傳授，在課堂上要根據(jù)學(xué)生情況對本課內(nèi)容有所回顧和鞏固，然后再依照由易到難的順序組織課堂活動(dòng)。教師將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為任務(wù)，通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到知識運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，其過程概括為：確定任務(wù)——完成任務(wù)—— 匯報(bào)任務(wù)。在活動(dòng)中，教師已不是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者。教師可把學(xué)生快速分組，以小組合作的形式完成任務(wù)。通過分組協(xié)作讓學(xué)生自主討論話題，教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情加以個(gè)性化指導(dǎo)，各小組在課堂上展示成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對促進(jìn)英語教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的作用，增強(qiáng)了課堂語言運(yùn)用的空間和時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂的互動(dòng)性，轉(zhuǎn)變了師生角色。翻轉(zhuǎn)課堂雖然有很多好處，但其在高職院校英語教學(xué)中還需要靈活運(yùn)用，要考慮到學(xué)校的學(xué)情，不能生搬硬套。比如在人數(shù)比較多的班級如何進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)校技術(shù)設(shè)備有限如何進(jìn)行課前的視頻教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力較低如何在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等，這些問題都需要進(jìn)一步的思考。

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作者簡介：高圓，（1989.7-），安徽蚌埠人，初級助教，研究方向：教學(xué)研究。endprint