高等教育現(xiàn)代化：校企合作向企業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)型

魯曉峰

(南京郵電大學(xué) 紀(jì)委辦公室，江蘇 南京 210023)

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高等教育現(xiàn)代化：校企合作向企業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)型

魯曉峰

(南京郵電大學(xué) 紀(jì)委辦公室，江蘇 南京 210023)

高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)就是通過教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)來促成“人”的現(xiàn)代化。大學(xué)和企業(yè)兩大組織相互滲透與合作，從根本上促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的校企合作存在理念膚淺、合作層次不深以及文化差異等原因而導(dǎo)致發(fā)展受阻。企業(yè)大學(xué)通過打造學(xué)習(xí)型組織，全方位、多層次合作模式以及滲透共生共贏的企業(yè)文化，從而超越了校企合作模式。我國(guó)應(yīng)從宏觀法律、資金和激勵(lì)政策鼓勵(lì)企業(yè)大學(xué)發(fā)展，并通過樹立終身教育理念、建立互利共贏的合作機(jī)制，營(yíng)造良好的企業(yè)文化從而促進(jìn)企業(yè)大學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

高等教育現(xiàn)代化；校企合作；企業(yè)大學(xué)

一、大學(xué)、企業(yè)與高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)聯(lián)系

“現(xiàn)代化”顯示一個(gè)時(shí)代的特征，反映這個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和全民素質(zhì)以及生產(chǎn)關(guān)系等上層建筑，是人類追求的共同目標(biāo)和價(jià)值。高等教育現(xiàn)代化是通過教學(xué)、科研等實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，提高生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化，最終落實(shí)到實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。“脫離了高等教育現(xiàn)代化，來談及社會(huì)現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化無異于構(gòu)架海市蜃樓的神話，高等教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的有效途徑”[1]。其體現(xiàn)了高等教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)過程和最終目標(biāo)的統(tǒng)一。其最終目標(biāo)是以人為核心，滿足人的不同需求；其實(shí)現(xiàn)過程是以傳統(tǒng)文化和科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)改變生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)變革和發(fā)展，通過過程的實(shí)現(xiàn)最終又回歸到高等教育現(xiàn)代化的最終目標(biāo)。

大學(xué)和企業(yè)作為社會(huì)系統(tǒng)的兩大組織，從不同角度、以不同方式開展人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)工作，樹立滿足社會(huì)和個(gè)人需求的現(xiàn)代化理念。大學(xué)傳承通識(shí)教育理念，提供基礎(chǔ)性的知識(shí)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，滿足學(xué)生生存和終身發(fā)展的基本需求；企業(yè)依托于自身組織個(gè)性文化，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能型專才，打造不同專才團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，突出個(gè)體的存在價(jià)值，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)和企業(yè)兩大組織基于普世性和特殊性的理念，通過不同的教育方式，其本質(zhì)特征相互滲透和融合，兩者相互補(bǔ)充，達(dá)到高等教育現(xiàn)代化過程和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、校企合作的困境與企業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新

目前，校企合作和企業(yè)大學(xué)兩類不同的高校和企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是大學(xué)、企業(yè)溝通和合作的新途徑。兩者都是通過大學(xué)和企業(yè)兩大主體實(shí)施教學(xué)、科研等實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)人的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，但兩者在本質(zhì)上具有很大差別。

1.校企合作模式的困境

校企合作是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、共同參與，學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校擁有人力資源、科技資源、科研成果等優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以充分利用這些資源，節(jié)約企業(yè)人力和物力，達(dá)到企業(yè)利潤(rùn)最大化；企業(yè)提供資金、信息、轉(zhuǎn)化科研成果打造品牌等途徑，推動(dòng)高校教學(xué)、科研、就業(yè)等各方面發(fā)展。然而，我國(guó)校企合作仍然是大學(xué)和企業(yè)相互滲透和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)膚淺。大多數(shù)高校主動(dòng)與企業(yè)合作，獲得實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道，提高入學(xué)率和就業(yè)率，吸引外界生源，只是為求其生存和發(fā)展。另一方面，企業(yè)作為一個(gè)營(yíng)利性組織，追求企業(yè)利潤(rùn)最大化，認(rèn)為人才培養(yǎng)理應(yīng)是高校的責(zé)任，企業(yè)只是代表社會(huì)檢驗(yàn)大學(xué)產(chǎn)品的組織。因此，我國(guó)校企合作理念偏激，缺乏校企合作和高校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等多方互利共贏的意識(shí)。

第二，校企主體合作層次不深。根據(jù)校企合作程度，將其合作分為三大模式：淺層次合作模式、中層次合作模式和深層次合作模式。[2]目前，我國(guó)校企合作還處于淺層次合作模式。大多數(shù)校企合作是以“高校為主，企業(yè)配合”的模式運(yùn)行，高校掌握絕對(duì)的決策權(quán)利，企業(yè)輔助高校人才培養(yǎng)，為高校提供資金、場(chǎng)地或物資等條件，而很多高校的目的就是為了提高就業(yè)率，不注重對(duì)人才的綜合培養(yǎng)，這導(dǎo)致企業(yè)主動(dòng)與高校合作的積極性被嚴(yán)重湮沒。

第三，校企合作中文化運(yùn)行機(jī)制的差異。高校與企業(yè)發(fā)展理念、現(xiàn)實(shí)目標(biāo)不同，引起了雙方之間的思維方式、價(jià)值觀念等方面存在較大差異。大學(xué)是以研究學(xué)問為內(nèi)容的培養(yǎng)專門人才的組織。它以育人為根本目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)知識(shí)和技能的綜合性人才；企業(yè)以利益最大化為最終目標(biāo)，吸納不同專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能雙重高度標(biāo)準(zhǔn)，提高企業(yè)人才團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化。理念和價(jià)值觀念存在差異，導(dǎo)致其很難協(xié)同合作，角色很難相互轉(zhuǎn)化，無法達(dá)到深層次融合。

2.企業(yè)大學(xué)模式的創(chuàng)新

企業(yè)大學(xué)作為一種新型的學(xué)習(xí)型組織教育實(shí)體，是整個(gè)教育鏈中的一個(gè)重要部分，是員工繼續(xù)教育的主力軍，在繼續(xù)教育方面發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和企業(yè)組織共同成長(zhǎng)的功能。[3]企業(yè)大學(xué)作為教育組織機(jī)構(gòu)，運(yùn)用前沿的科學(xué)技術(shù)，傳授知識(shí)。為服務(wù)企業(yè)、社會(huì)和滿足消費(fèi)者需求，企業(yè)大學(xué)傳授的知識(shí)和技能必須及時(shí)更新和創(chuàng)新，這就要求企業(yè)大學(xué)又是一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。因此，企業(yè)大學(xué)蘊(yùn)含了傳授和創(chuàng)造知識(shí)的終身教育理念，內(nèi)外部全方位、多層次合作模式，以及共生共贏的企業(yè)文化，其彰顯的優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充了校企合作的不足。

其一，企業(yè)大學(xué)秉承終身教育理念。校企合作只是高校和企業(yè)互動(dòng)的外在形式，校企雙方各自追求眼前的利益，為其生存和發(fā)展謀利。然而，企業(yè)大學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，提出終身學(xué)習(xí)發(fā)展策略，營(yíng)造“以人為本”的理念。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后盾力量，為企業(yè)大學(xué)提供雄厚的資金和現(xiàn)代化教育技術(shù)，并促進(jìn)學(xué)習(xí)終身化。企業(yè)大學(xué)在培養(yǎng)理念方面也向終身教育靠攏。除了對(duì)員工簡(jiǎn)單的培訓(xùn)之外，企業(yè)大學(xué)對(duì)員工還進(jìn)行終身技能和素質(zhì)培養(yǎng)，改變了個(gè)人職業(yè)觀念，使其掌握綜合知識(shí)和技能，從而消除職業(yè)轉(zhuǎn)換對(duì)員工技能和素質(zhì)要求的障礙和限制，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

其二，企業(yè)大學(xué)全方位、多層次的合作模式。從橫向方面，企業(yè)大學(xué)內(nèi)部培訓(xùn)、外部服務(wù)以及內(nèi)外部結(jié)合學(xué)習(xí)的三大教育模式，將各個(gè)產(chǎn)業(yè)凝聚起來，共享資源，相互滲透企業(yè)文化，全面帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈共同發(fā)展。如聯(lián)想大學(xué)為企業(yè)內(nèi)部員工服務(wù)，屬于企業(yè)大學(xué)內(nèi)部培訓(xùn)；惠普商學(xué)院主要采取對(duì)外部企業(yè)培訓(xùn)措施，高層管理人員傳授寶貴的經(jīng)驗(yàn)和分享第一手資料；摩托羅拉大學(xué)則是內(nèi)外部培訓(xùn)相結(jié)合的企業(yè)大學(xué)，與內(nèi)部企業(yè)員工、外部客戶、供應(yīng)商和合作伙伴相互借鑒與學(xué)習(xí)，角色從內(nèi)部企業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)與外部鏈接的核心。從縱向方面，如今，企業(yè)大學(xué)服務(wù)對(duì)象不僅包括公司員工，還包括客戶、供應(yīng)商、顧客以及高等教育機(jī)構(gòu)等，其服務(wù)對(duì)象延伸到了各個(gè)層面。團(tuán)體之間的合作與交流，既讓企業(yè)掌握客戶需求和消費(fèi)心理，也使供應(yīng)商和顧客了解企業(yè)產(chǎn)品，彼此認(rèn)同，進(jìn)一步建立更穩(wěn)固的合作關(guān)系。

其三，企業(yè)大學(xué)滲透共生共贏的文化。企業(yè)文化是企業(yè)長(zhǎng)存的軟實(shí)力，是企業(yè)管理的指揮棒，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的“核武器”。企業(yè)文化不僅影響企業(yè)大學(xué)的辦學(xué)方針、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)方法等，也會(huì)促使企業(yè)大學(xué)文化的形成。企業(yè)大學(xué)既是學(xué)習(xí)型組織，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著企業(yè)合作、互利互贏的企業(yè)文化，是企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)與高校合作的一種策略。企業(yè)大學(xué)的教育體系不僅服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部，而且也將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展到了企業(yè)外部，整合各個(gè)企業(yè)資源和高?？蒲屑夹g(shù)、師資技術(shù)，將其融合運(yùn)用。不僅帶動(dòng)其產(chǎn)業(yè)鏈快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，而且也推動(dòng)高?？焖俎D(zhuǎn)型，促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。如中興通訊股份有限公司就是依靠中興通訊學(xué)院整合了客戶、供應(yīng)商、工程服務(wù)外包企業(yè)等資源，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的培訓(xùn)體系和人才供給全部依托企業(yè)大學(xué)來實(shí)施。[4]

三、我國(guó)企業(yè)大學(xué)發(fā)展的路徑分析

早在20世紀(jì)50年代，企業(yè)大學(xué)已經(jīng)在國(guó)外開始出現(xiàn)，直到20世紀(jì)90年代初，企業(yè)大學(xué)大規(guī)模地涌現(xiàn)，并在市場(chǎng)上急劇地發(fā)展。其具有多樣形式，例如：具有實(shí)體校區(qū)的Motorola企業(yè)大學(xué)和虛擬大學(xué)模式的Dell企業(yè)大學(xué)、Verifone大學(xué)以及Sun大學(xué)。[5]“海信學(xué)院”則是中國(guó)第一家企業(yè)大學(xué)，標(biāo)志著我國(guó)本土化企業(yè)大學(xué)的萌芽。目前中國(guó)企業(yè)大學(xué)的數(shù)量已經(jīng)相當(dāng)可觀，但真正符合中國(guó)企業(yè)大學(xué)理念，為促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化過程和最終目標(biāo)服務(wù)的卻少之又少。因此，應(yīng)從宏觀政策和微觀理念、模式以及文化等方面雙管齊下，鼓勵(lì)我國(guó)企業(yè)大學(xué)發(fā)展，促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化。

1.政府需要加大對(duì)企業(yè)大學(xué)的政策支持

政府分配大量的資金發(fā)展我國(guó)高等教育，提高人力資本和國(guó)民綜合素質(zhì)。然而，政府在企業(yè)大學(xué)成立和發(fā)展方面嚴(yán)重缺位。母體企業(yè)是企業(yè)大學(xué)資金來源的提供者，但是也給企業(yè)帶來了很大的利益風(fēng)險(xiǎn)，這也導(dǎo)致了我國(guó)企業(yè)大學(xué)還處于初級(jí)的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)或者淺層次的校企合作層面上。另一方面，政府也應(yīng)提供完善的法律保障和激勵(lì)政策。政府制定合理政策，頒布法律文件，作為極具權(quán)威性的擔(dān)保人，為企業(yè)和高校起到有效的推動(dòng)作用。如美國(guó)聯(lián)邦政府的政策制定者開始通過促進(jìn)企業(yè)的合作研究，鼓勵(lì)大學(xué)與企業(yè)在技術(shù)發(fā)展上的合作，支持企業(yè)與國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的合作，嘗試用一系列計(jì)劃來加強(qiáng)民用技術(shù)的創(chuàng)新能力。[6]

2.企業(yè)大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展為主的道路

首先，我國(guó)企業(yè)大學(xué)應(yīng)樹立終身教育、學(xué)習(xí)型組織理念。由于就業(yè)渠道寬、就業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息透明度大、信息傳播迅速，大量勞動(dòng)力寧愿放棄工作，處于自然失業(yè)狀態(tài)，尋求可以獲得更大利潤(rùn)的工作。求職者的就業(yè)觀念導(dǎo)致企業(yè)不愿投放大量資金在人力資源建設(shè)上面，只簡(jiǎn)單地舉辦入職培訓(xùn)或者與高校淺層次的合作，唯恐人才流失，資金浪費(fèi)。這一現(xiàn)象不能膚淺地歸結(jié)為就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)薄弱，應(yīng)從我國(guó)企業(yè)自身查找問題，建立學(xué)習(xí)型組織和樹立“以人為本”的生態(tài)教育理念則是我國(guó)企業(yè)大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。其次，互利共贏的合作機(jī)制是我國(guó)企業(yè)大學(xué)長(zhǎng)存的驅(qū)動(dòng)力。傳統(tǒng)企業(yè)理論認(rèn)為，企業(yè)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)最大化，而利益相關(guān)者理論不同，F(xiàn)reeman在1984年給出利益相關(guān)者的經(jīng)典定義，即“利益相關(guān)者是指那些能影響企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或被企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所影響的個(gè)人或群體”。企業(yè)大學(xué)不僅面對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工，也應(yīng)使整個(gè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈上的成員獲得利益。例如：企業(yè)大學(xué)與高校深層次合作，共同參與決策，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，高校提供基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，企業(yè)大學(xué)培養(yǎng)員工創(chuàng)新性思維和解決實(shí)際問題的能力。最后，企業(yè)文化是我國(guó)企業(yè)大學(xué)發(fā)展的軟實(shí)力。企業(yè)文化是一個(gè)組織的觀念、信仰和習(xí)慣體系，該體系與正式的組織結(jié)構(gòu)相互作用形成行為規(guī)范；它是組織成員共有的基本假定、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和人為現(xiàn)象的模式。[7]堅(jiān)持以人為本的核心觀念，把個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和企業(yè)發(fā)展整體融合。許多企業(yè)唯恐人才流失，投入少量資金在人力資源培養(yǎng)上，其根本原因在于企業(yè)缺乏正確的價(jià)值觀念以及人本理念，不能提高員工工作的積極性，形成職業(yè)觀念。只有形成正確的企業(yè)文化，才能使企業(yè)大學(xué)發(fā)揮準(zhǔn)確的效能，提高人才創(chuàng)新能力，具備職業(yè)人素質(zhì)，防止人才流失。

[1]奚從清,沈賡方.社會(huì)學(xué)原理[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2004：5.

[2]竺輝,方湖柳.2006年職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌毖芯烤C述[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(23):9-12.

[3]張競(jìng).企業(yè)大學(xué)研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2011(8):27.

[4]杜慶波.企業(yè)大學(xué)—高職院校深化校企合作的新途徑[J].高教探索,2008(7):132-133.

[5]袁銳鍔,文金桃.試析美國(guó)企業(yè)大學(xué)的發(fā)展及其作用[J].比較教育研究,2002(9):51-56.

[6]馬永斌,劉帆,王孫禺.美國(guó)大學(xué)、政府和企業(yè)合作的角色定位、特征與不足分析[J].科學(xué)管理研究,2009(6):32-36.

[7]文金桃.企業(yè)大學(xué)化—教育現(xiàn)代化新動(dòng)力探索[J].教育與經(jīng)濟(jì),2000(2):52-54.

責(zé)任編輯 何志玉

The Modernization of Higher Education: the Transition from University-Enterprise Cooperation to Corporate University

LU Xiao-feng

(Commission for Discipline Inspection Office, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210023, Jiangsu, China )

The essence of the modernization of higher education is to promote the modernization of talent through teaching, scientific research and social service practice. The cooperation and infiltration of universities and enterprises promotes the realization of the modernization of higher education fundamentally. At present, there exist many problems in university-enterprise cooperation. For example, the idea is very superficial, which leads to the surface level of cooperation and there are all kinds of cultural differences. These reasons hinder the development of university-enterprise cooperation. Corporate university created a kind of learning organization and an all-round, multi-level cooperation mode and permeated the win-win corporate culture , which.surpasses the university-enterprise cooperation mode. On the macro level, the development of corporate universities in China should be encouraged in the aspects of law, capital and incentive policy, and the concept of lifelong education and win-win cooperation mechanism should be established for the sake of creating a good atmosphere of corporate culture and promoting the connotative development of the corporate university.

higher education modernization; university-enterprise cooperation; corporate universities

2016-03-08

魯曉峰(1980-)，男，江蘇寶應(yīng)人，南京郵電大學(xué)紀(jì)委辦公室監(jiān)察處紀(jì)檢員、會(huì)計(jì)師、碩士。主要研究方向：教育管理。

G648.9

A

1673-6133(2016)04-0073-03