財經(jīng)類高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以安徽財經(jīng)大學為例*

張曉婧

（安徽財經(jīng)大學 馬克思主義學院，安徽蚌埠233030）

財經(jīng)類高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以安徽財經(jīng)大學為例*

張曉婧

（安徽財經(jīng)大學 馬克思主義學院，安徽蚌埠233030）

思想政治理論課是高校大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，大學生思想政治理論課的學習狀況和教學反饋，直接反映了高校思想政治教育的效果。為了了解當前我國財經(jīng)類高校大學生思想政治理論課教學狀況，以安徽財經(jīng)大學為例，做了本次調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果表明，我國財經(jīng)類高校大學生思想政治理論課教學狀況總體上是好的，但也存在著一些不足與缺點。在分析不足原因的基礎(chǔ)上，課題組提出了增強財經(jīng)類高校思政課教學有效性和實效性的三個建議，以期提高課程“上座率”和“抬頭率”。

財經(jīng)類高校；思想政治理論課；調(diào)查分析

切實加強和改進高校思想政治教育，是當前黨中央和全社會共同關(guān)注的一個時代課題和熱點問題。目前，我國在校大學生約有2600多萬，院校的類型不盡相同，學生的素質(zhì)差別有異。因此，針對高校的思想政治教育應(yīng)該分類指導。財經(jīng)類院校專業(yè)教育大多很強，但是思想政治教育相對薄弱。有的調(diào)查認為，目前財經(jīng)類高校的思政教育不容樂觀，就大學生而言，存在實用主義和急功近利的傾向。［1］思想政治理論課是高校大學生思想政治教育的主陣地和主渠道，大學生思想政治理論課的學習狀況和教學反饋，直接反映了高校思想政治教育的效果。為了更好地解決財經(jīng)類高校思政課教學有效性和實效性的問題，更好地提升思政課吸引力，并使其在高校思政教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，課題組基于這一視角進行了實證研究，利用我校財經(jīng)類高校的有利條件，選取在校大學生（主要為大一和大二的學生）進行調(diào)查，［2］通過對結(jié)果的分析、歸納、總結(jié)，得出財經(jīng)類大學生對思想政治理論課的態(tài)度，通過對個別問題的分析得出學生們所希望的思政課的教學形式。

一、財經(jīng)類高校思政理論課現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷496份，回收率為99.2％。將調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、歸納和整理。［3］現(xiàn)將結(jié)果分析如下。

（一）大學生對思想政治理論課及教學情況的總體認識

第2題調(diào)查了財經(jīng)類大學生對學習思想政治理論課動力的認識，41％的同學認為是為了應(yīng)付考試，獲得學分，30％的學生是為了提高自身理論素質(zhì)。第3題調(diào)查了思政課對學生的幫助如何。35.5％的同學認為思政課是必要的意識形態(tài)的教育，35.5％的同學認為可以幫助自身提高理論素養(yǎng)。第4題調(diào)查了思想政治理論課在大學生價值觀影響方面的認識，同學們普遍認為思想政治在大學生的價值觀影響中占有重要地位，超過半數(shù)的人認同它的重要地位。認為“說不清楚”的盡在抽樣結(jié)果中占3.8％。

通過對這三題的分析、總結(jié)可以得出財經(jīng)類大學生對于思想政治理論課有一個比較正確的認識，超過半數(shù)的同學認同它在大學生教育中的特殊重要地位，大部分同學也認為它對一些現(xiàn)實問題有幫助。

（二）大學生對思想政治理論課的學習態(tài)度

第1題調(diào)查了財經(jīng)類大學生對思政課的興趣如何，結(jié)果顯示56.3％的學生對思政課不感興趣，11.5％的同學說不清楚感覺如何，只有4.4％的同學表示非常感興趣。第7題調(diào)查了學生們對于思想政治理論課課堂氣氛的評價，42.7％的同學認為學習沒有興趣，所以聽課馬虎，13.1％的同學則是學習態(tài)度消極，20.2％的同學認為課堂氣氛壓抑和沉悶。第8題調(diào)查了學生在思政課堂的學習表現(xiàn)，43.2％的同學表示“只聽不作筆記”，20.2％的同學“做自己的事情”。

通過對這三題結(jié)果的分析并結(jié)合一些班級的訪談，能夠發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生認為高校開設(shè)思想政治理論課很有必要，只有極個別的學生認為沒有必要。從全部問卷調(diào)查情況看，近90％的學生有學習高校思想政治理論課的愿望。但是，與此相反，呈現(xiàn)出相互矛盾的現(xiàn)象是，不少學生對思政理論課抱有抵觸和厭學情緒。其主要表現(xiàn)為：第一，聽課率較低。經(jīng)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，沒有認真聽講的學生約有40％左右，有的看英語教材或?qū)I(yè)書籍，有的看電子書或玩手機，更有甚者在課堂補覺。第二，大多數(shù)學生沒有筆記本，部分有筆記本也不認真記錄。第三，不珍惜思想政治理論課本。思政課本最大的用處就是到公共教室或考研教室占座位，而且不易丟失，調(diào)查中有同學戲稱思政課本是占位的“中國好課本”。

（三）調(diào)查大學生認為目前思想政治理論課教學存在的問題

第9題對目前財經(jīng)類大學生認為思政課教學中存在的最大問題進行調(diào)查，34.3％的同學認為是“教學方法”問題，27.3％認為是“社會環(huán)境”的問題。第11-第13題，調(diào)查了老師在教學過程中對學生的影響力問題。69.4％的學生認為“教學方式陳舊”是導致學生難以調(diào)動對思政課學習興趣的主要原因；而具有“人格魅力”和“幽默風趣”特質(zhì)的老師，成為了學生們普遍喜歡思政課的主要動因。

通過對這幾題的分析，可以看出思想政治理論課教學方式的改進已經(jīng)是迫在眉睫了，同時，同學們對思政課教師的要求也成為所要關(guān)注的問題，一個具有人格魅力的老師會極大程度的影響學生對課程的興趣。

而就“社會環(huán)境”而言，部分同學認為學習思想政治理論課是在浪費時間，雖然同學們都認為思想政治課有一定的現(xiàn)實意義，但是，實用性功能不是太大。在講求實用與經(jīng)濟效益的今天，思政課堂確實很難以吸引學生。

二、對調(diào)查結(jié)果進行原因分析

此次調(diào)查結(jié)果顯示，總體而言，思政課處于財經(jīng)類大學本科教育中比較尷尬的位置。數(shù)據(jù)顯示，思政課堂普遍缺乏吸引力，氣氛較為壓抑。學生逃課率較高，聽課率較低，而老師們則大多通過“經(jīng)常點名”的方式來增加到課率。究其原因，大致有以下幾方面。

（一）社會大環(huán)境影響因素

伴隨著經(jīng)濟全球化的浪潮，世界的政治格局也發(fā)生了深刻變化。當前，國際形勢紛繁復(fù)雜，意識形態(tài)斗爭日趨白熱化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代為西方不良價值觀念的傳入提供了便利條件，大學生的思想觀念在悄無聲息中被慢慢腐蝕。同時，社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展帶來了深刻變化，并引發(fā)了各種社會問題和社會矛盾。中國傳統(tǒng)文化因子在現(xiàn)代高等教育中呈現(xiàn)邊緣化趨勢，崇尚實用主義致使財經(jīng)類大學生更加漠視甚至無視傳統(tǒng)文化。全球化帶來的新思想、新觀念和新的價值評價影響著越來越多的大學生，使正處于“三觀”形成關(guān)鍵期的大學生們困惑和矛盾明顯增多。財經(jīng)類大學生更多地采用實際利益標準而不是是非原則標準來解決很多問題。在針對影響我校思政課教學效果最大的外部因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，37.7％的同學認為是“社會環(huán)境”的影響；36.1％的同學認為是“學校和院系的重視程度”不夠。在學校環(huán)境方面，校風、學風和思政課教師的教學態(tài)度是削弱高校思政課吸引力的主要原因。財經(jīng)類高校中，學校和學院偏重于專業(yè)人才的培養(yǎng)，對思政課教學的關(guān)注度和支持力度不夠，也是一個重要的外部因素。

（二）大學生群體自身因素

當代大學生個性張揚，推崇時尚，關(guān)注自我發(fā)展和自我利益，重實惠的功利化、世俗化傾向顯現(xiàn)，忽視自身道德修養(yǎng)的提高。部分學生對思想政治理論課沒興趣，認為沒有專業(yè)課有用。關(guān)于逃課問題，有的是覺得課程沒意思不想上；有的是從眾心理，他不去了那我也不去上；極少數(shù)的是討厭老師的教學方式而對課程失去興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，眼前利益、享受生活和人際關(guān)系是一些財經(jīng)類大學生尤為看重的方面，對個人價值和西方觀念盲目推崇。思想政治理論課在部分學生眼中的地位并不高，認為和個人生活關(guān)系不大，影響思想政治理論課的實效性。

（三）高校思政課教師因素

高校思政課教師的行為態(tài)度、人格魅力和道德境界直接決定著學生對課程的喜歡程度。調(diào)查中顯示，互動不多、態(tài)度不好、魅力不夠是很多思想政治理論課教師存在的問題。部分思想政治理論課教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，典型特征有工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。因此，他們會理性地選擇經(jīng)濟劃算的教學模式，照本宣科，教案三五年不變，對教學效果漠不關(guān)心。即便教育部門明確提出，教師要改革教學方法，提升自身素質(zhì)，但是處于倦怠狀態(tài)的教師仍然置若罔聞［4］。學生反映，目前的思政課大多是理論性的課程，理論知識太多，枯燥無味，有的甚至很難理解，因此，對教材內(nèi)容不很滿意。學生對于教學內(nèi)容，多傾向于歷史知識、時事熱點和社會民生等方面。

三、改進財經(jīng)類高校思政課教學的若干建議

（一）努力增強大學生的政治認同感

羅森堡姆在《政治文化》中如是說：“政治認同是指一個人感覺他屬于什么政治單位（國家、民族、城鎮(zhèn)、區(qū)域）、地理區(qū)域和團體，在某些重要的主觀意識上，此是他自己的社會認同的一部分。特別地，這些認同包括那些他感覺要強烈效忠、盡義務(wù)或責任的單位和團體?！保?］大學生的政治認同感如何，直接影響思政課堂的教學效果。因此，增強大學生的政治認同感是亟待解決的問題?？偟膩碚f，當代大學生的政治認同狀況是積極的、正面的，但是也有部分學生的政治認同程度低。思想政治理論課是當代大學生理想信念教育的主要渠道，必須把對大學生的思想政治需求意識的培養(yǎng)作為重中之重。財經(jīng)類高校大學生普遍重視金融、經(jīng)濟、國貿(mào)等專業(yè)知識，尤其忽視政治意識和理想信念的修養(yǎng)。因此，財經(jīng)類高校思政課尤其要抓住學生對政治問題感興趣的方面，研究并解決學生在其成長過程中以遇到的問題，聯(lián)系生活，在社會政治生活的實踐當中適時的予以引導，最終達到提升其政治認同水平的目的。

（二）全力打造高素質(zhì)的思政課教師隊伍

目前思想政治理論課教學最大的障礙，莫過于教育者本身不能言傳身教。一些思想政治理論課教師僅僅把講課作為謀生手段，而不去思考如何教好思政課。思政課教師則的素質(zhì)直接影響課程的教學效果，甚至對學生產(chǎn)生負面影響。思政課青年教師的馬克思主義信仰問題也不太樂觀。由于受到成長環(huán)境和現(xiàn)實境遇的影響，一些思政課青年教師對中國特色社會主義道路的信心明顯不足。思政課教師如果沒有堅定馬克思主義信仰，上課的時候言不由衷，表里不一，根本就無法打動學生。如若樹立堅定馬克思主義信仰同時各方面素質(zhì)優(yōu)秀的教師在學生心目中也極具人格魅力。列寧曾經(jīng)指出：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全只能由教學人員決定?！保?］如果想要思政課達到“入耳、入腦、入心”的效果，教師個人的人格魅力不可或缺，而這就對思政課教師的個人素質(zhì)提出了高標準。除了要吃透教材之外，需要不斷地更新和補充一些相關(guān)的社會熱點、難點問題及社會評論等，將抽象而枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵攲嵕唧w并且貼近學生、貼近社會、貼近生活的“三貼近”的教學內(nèi)容。全國優(yōu)秀思政課教師房玫是這樣的楷模，她不斷追求“四真”即“真知、真懂、真信、真講”，以真誠傳播馬克思主義真理，把對馬列主義終生不變的信仰滲透到工作生活中，樹立“為學、為人、為師”的道德風范，感染無數(shù)學生。［7］

（三）切實改進思政課教育教學方法

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號文）明確提出，切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法。在調(diào)查中，對于改進思政課的教育教學方法也是同學們非常關(guān)心的問題。我們認為，互動教學方法尤其是師生互動教學應(yīng)大量運用于思想政治理論課程。師生互動教學，是指師生通過共同參與、相互合作以形成教學共同體，從而實現(xiàn)知情意信行改變的教學方式。這種教學方式改變了傳統(tǒng)思想政治理論課課堂教師占據(jù)講臺、學生處于被動地位的狀況，師生的關(guān)系是動態(tài)變化的。學生演講是師生互動教學的典型方式，學生角色發(fā)生互換，學生講、教師聽。在這種教學方式中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，從講授者變成了聆聽者和點評者，但并不意味著教師輕松了，相反，壓力更大了。在學生準備的過程中，教師要與他們加強溝通，提供資料、修改講稿；在學生講述過程中仔細“聽講”，補缺糾偏，及時進行總結(jié)，并作精彩點評。［4］

［1］唐昌維.財經(jīng)類高校大學生價值觀培養(yǎng)探析［J］.貴州師范學院學報，2011（2）.

［2］風笑天.現(xiàn)代社會調(diào)查方法［M］.武漢：華中科技大學出版社，2001.

［3］朱建平，殷瑞飛.SPSS在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用［M］.北京：清華大學出版社，2006.

［4］張曉婧，喬凱.高校思想政治理論課“多維互動”教學模式探究［J］.文山學院學報，2016（1）.

［5］羅森堡姆.政治文化［M］.臺北：桂冠圖書有限公司，1976.

［6］列寧.列寧全集：第15卷［M］.北京：人民出版社，1958：438.

［7］房玫：點亮學子信仰之燈.中安在線—安徽日報［EB/OL］.http:// ah.anhuinews.com.

The ideological and political theory course is the main channel and position of Ideological and political education of college students，learning and teaching status feedback of College Students'Ideological and political theory course，directly reflects the effectiveness of Ideological and political education.In order to understand the current finance and economics university students'Ideological and political theory course teaching situation，taking Anhui Finance and Economics University as an example，the analysis of the survey.The survey results show that China's finance and economics university students ideological and political theory course teaching situation is generally good，but there are still some deficiencies and shortcomings.The analysis based on insufficient，research group proposed enhancement in finance and economics university ideological and political course teaching effectiveness and efficiency of three proposals，in order to improve the course attendance and the rise of rate.

university of finance and economics；ideological and political theory course；investigation and analysis

G642

A

2096-000X（2016）21-0102-03

2013年度安徽省質(zhì)量工程項目思想政治理論課教學研究項目“高校思想政治理論課‘多維互動’教學模式研究”（編號：2013szxm032）；2016年度安徽省高校人文社會科學重點項目“中國傳統(tǒng)書院文化在高校思想政治教育中的價值和應(yīng)用研究”（編號：SK2016A0031）；安徽財經(jīng)大學馬克思主義一級學科碩士點培育與支持項目。

張曉婧（1981-），女，安徽鳳陽人，博士，安徽財經(jīng)大學馬克思主義學院講師，主要研究方向：思想政治教育、中國教育史。