開放大學文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
——以江蘇開放大學為例*

陶莉

（蘇州市職業(yè)大學 管理學院，江蘇蘇州215104）

開放大學文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
——以江蘇開放大學為例*

陶莉

（蘇州市職業(yè)大學 管理學院，江蘇蘇州215104）

在文化產業(yè)快速發(fā)展的形勢下，江蘇開放大學開設的文化產業(yè)管理專業(yè)的學歷教育為文化產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)基層人才。文化產業(yè)管理專業(yè)是新專業(yè)，開放大學又作為一種新型的高等教育形式，精確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設和發(fā)展的第一重要任務。

文化產業(yè)管理專業(yè)；開放大學；人才培養(yǎng)模式

自2010年中共中央政治局委員、國務委員劉延東為國家開放大學揭牌并發(fā)表《努力辦好中國特色開放大學》講話以及上海開放大學成立后，開放大學這一新型高等教育模式逐步發(fā)展并慢慢走向成熟。開放大學的功能作用和應用型、服務型的戰(zhàn)略定位等多方面因素決定了其必須為地方經濟和社會發(fā)展需求培養(yǎng)所需人才。在《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中更是明確提出：“以廣播電視大學開放教育為基礎，利用現代信息技術手段，整合各類高等教育資源建立開放大學。逐步取消成人高等教育統(tǒng)一入學考試，實行寬進嚴出的注冊入學制度，形成開放式教育體系?！彪S著江蘇文化強省的建設發(fā)展，文化產業(yè)管理人才的需求量日趨增大，江蘇開放大學在此政策基礎上應運而生，并根據省內文化產業(yè)發(fā)展現狀和前景設立了文化產業(yè)管理專業(yè)，人才培養(yǎng)質量是江蘇開放大學文化產業(yè)管理專業(yè)建設的關鍵問題之一，人才培養(yǎng)模式是值得認真思考和探索的重要課題。

一、開放大學的開放式人才培養(yǎng)模式

廣播電視大學自創(chuàng)辦至今30多年，提高了勞動者的素質素養(yǎng)，培養(yǎng)了大批經濟建設和社會發(fā)展所需要的各類專門技能人才，自2010年轉型升級成立開放大學以來，正經歷脫胎換骨的大變革?！敖裉斓拈_放大學不是廣播電視大學的簡單翻牌，而是在新的歷史起點上，為適應經濟社會發(fā)展需要和人的全面發(fā)展而進行的一次重大戰(zhàn)略轉型”［1］。盡管開放大學具有高等學校的基本屬性，決定了其教學管理等各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和完整性、專業(yè)設置和課程實施的科學性和可行性。但是開放大學又具有其特殊性，是以開放、靈活、全納、終身、優(yōu)質為核心理念，面向全體社會成員，以現代信息技術為支撐、實行多種模式辦學和混合式學習、服務終身學習和學習型社會建設的新型高等學校［2］。因此，基于開放大學的這一特殊性，葛道凱提出了“開放式人才培養(yǎng)模式”概念，其要點是以適應經濟和社

會發(fā)展現實需要為目標，以適合從業(yè)人員學習需求的專業(yè)和課程為內容，以整合優(yōu)化的學習資源為基礎，以天網、地網、人網合一的學習環(huán)境為支撐，以學習者自主學習為主要方式，以嚴格而有彈性的過程管理為保障，培養(yǎng)留得住、用得上的應用型高級專門人才。這個模式的基本特征就是：理論實際融合，多方資源整合，多種媒體組合，天地人網結合。從國家開放大學到省級開放大學，“開放式人才培養(yǎng)模式”都是切實可行的，從開放多元的學習資源到多樣有彈性的教學模式、教學過程管理和多維度的考評模式都體現了開放大學的社會化導向的根本，從而成為構建學習型社會的重要支柱之一，有利于創(chuàng)建全民學習、終身學習的教育發(fā)展態(tài)勢。

開放大學的開放式人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才為根本目標。在職的勞動者只要有提升素養(yǎng)和提高職業(yè)技能的需求，都可以進入開放大學，真正地實現“人人可學”。但正是教育對象是在職勞動者這一特點，又決定了所學必須是為工作實踐服務的，是工作實踐所需要的職業(yè)技能和素養(yǎng)。這樣的人才培養(yǎng)定位是介于研究型高校與職業(yè)技術學校兩者之間的，也是符合教育發(fā)展所需要的。因此，基于人才培養(yǎng)模式，國家開放大學探索了學導結合的教學模式，即學習者利用多種媒體資源進行自主性學習與協(xié)作性學習，課程教師基于教學設計展開多方式的教學引導，學校通過天地人網提供全程的學習支持服務，并實施管理工作。

二、開放大學文化產業(yè)管理人才培養(yǎng)模式

在開放大學的文化產業(yè)管理人才培養(yǎng)中，首先要突出學習者綜合素質素養(yǎng)的提升，還要突出實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合技能的實際應用能力。

（一）整合優(yōu)秀教學資源，提升學習者綜合素質

文化產業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學生不僅要有縱觀古今中外的相對開闊的文化視野；要有策劃經營的文化理念，熟悉我國乃至世界各國關于文化事業(yè)、文化產業(yè)市場的相關各項方針、政策和法律、法規(guī)，掌握文化產業(yè)管理方面的基本知識與基本研究方法；而且也要有一定的現代產業(yè)意識和經營思路，具有對廣博的文化進行組織、分析、研究、策劃、評價、開發(fā)、利用的實際工作能力，是具有較高綜合素質素養(yǎng)的復合型人才?；谶@一培養(yǎng)目標，文化產業(yè)管理類專業(yè)課程設置強調綜合性、滲透性和學科交叉性，涉及藝術學、歷史學、經濟學、管理學、社會學、民族學與文化學等多門學科，尤其突出文化經濟和文化管理。在課程設置方面，要加大優(yōu)秀教育資源的整合與優(yōu)化力度，精選和整合多門學科的核心課程和各院校的精品課程資源。

（二）模塊化教學，增強學習者實踐創(chuàng)新能力

開放大學多采用網絡自主學習和遠程支持服務相結合的新型教學模式，因此，模塊化的教學內容更加適合在職勞動者。在人文素養(yǎng)課程和專業(yè)理論基礎知識課程方面，可以引入慕課、微課等多媒體教學形式，首先，慕課和微課的線上學習環(huán)節(jié)多以觀看教學視頻為主，教學內容高度凝練并模塊化。其次，慕課和微課的引入，可以引導學習者結合自身的學習興趣和知識短板，自主地獲取專業(yè)知識和各類人文基礎知識，變被動的接受知識傳遞為主動性學習。在職業(yè)技能課程方面，將技能分解并模塊化，有助于學習者結合實踐所需有目的、有選擇性地自主性學習。

（三）突出實踐實訓環(huán)節(jié)，強化技能應用能力

開放大學的學習者多為社會在職勞動者，強調職業(yè)技能的實際運用，因此在專業(yè)課程設置上要注意理論實踐并重，突出實踐實訓環(huán)節(jié)。專業(yè)建設與課程改革要加強與行業(yè)、企業(yè)之間的密切合作，校企雙方共建實踐課程，在課程評價環(huán)節(jié)可以采取多方位、多維度、多形式的考評模式，強化職業(yè)技能的實際應用能力，從而培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需的實用人才。

三、江蘇開放大學文化產業(yè)管理人才培養(yǎng)模式探索

江蘇省文化產業(yè)經快速發(fā)展，呈現出規(guī)模效益持續(xù)擴大、市場主體多元發(fā)展、產業(yè)業(yè)態(tài)跨界融合、政策環(huán)境不斷優(yōu)化的良好態(tài)勢［3］?；诮K地方經濟以及文化產業(yè)發(fā)展現狀和特點，文化產業(yè)發(fā)展需要“綜合素質+實踐創(chuàng)新+技能應用”的復合型管理人才。文化產業(yè)管理專業(yè)是江蘇開放大學學歷教育的四個專業(yè)之一，人才培養(yǎng)目標設置較為科學合理，不僅符合江蘇省文化產業(yè)發(fā)展的現狀，也符合開放大學人才培養(yǎng)的實際情況。

（一）基于江蘇省文化產業(yè)發(fā)展現狀和趨勢確定人才培養(yǎng)目標

在江蘇省文化產業(yè)大發(fā)展的社會環(huán)境及背景下，需要大量不僅具備系統(tǒng)的文化產業(yè)管理基本理論，具有良好的文化修養(yǎng)，而且熟悉文化市場經營特點，掌握文化產業(yè)宣傳、策劃、管理等職業(yè)技能，能夠熟練運用現代管理手段從事文化產業(yè)管理的高素質技能型人才。目前江蘇文化產業(yè)需要的工作崗位主要有四大類型：專業(yè)技術類、創(chuàng)意策劃類、資本運作類以及經營管理類。省內各高等院校所開設的文化產業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)從事創(chuàng)意策劃類和經營管理類崗位的人才。江蘇開放大學承擔著為江蘇省文化產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要職能，創(chuàng)新文化產業(yè)管理人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質量十分必要和緊迫。與其他科研型本科院校、高職高專等院校等比較，開放大學應更注重于應用型人才的培養(yǎng)，緊密結合行業(yè)發(fā)展趨勢，調整人才培養(yǎng)目標。

（二）充分利用和整合各類優(yōu)秀教學資源，構建專業(yè)課程體系

江蘇開放大學的文化產業(yè)管理專業(yè)開設的主干課程主要有文化產業(yè)概論、現代管理理論與實務、文化產業(yè)經濟學、城市文化概論、中國文化產業(yè)史、文化產業(yè)政策與法規(guī)、文化產業(yè)戰(zhàn)略與商業(yè)模式、文化資源學、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化產業(yè)項目管理等。其中包含文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)能力拓展課程，但總體來說，課程理論性相對較強，實踐性尚不足。在文化產業(yè)管理的課程體系構建中，可整合江蘇省內各大高等院校的精品課程、慕課、微課、公開課等優(yōu)秀教學資源。學習者在學習過程中，可以結合自身知識、技能所需，獲得相對適度的自由選擇權，通過網絡學習的形式獲得學分，并實現學分互認，既充分利用了各大院校的精品資源，又使得開放大學的學習者廣泛受益。

（三）依托省內文化產業(yè)龍頭企業(yè)，加強產學研用，提高人才培養(yǎng)質量

文化產業(yè)所涉及的行業(yè)較為寬廣，而且江蘇省內不同區(qū)域的文化產業(yè)的行業(yè)發(fā)展也有差異。因此，只有加強與文化產業(yè)企業(yè)的密切合作，才能了解企業(yè)和行業(yè)發(fā)展所需的人才要求。通過產學研結合，專業(yè)教師與文化企事業(yè)單位的行業(yè)專家共同承擔項目或課題，一方面使得專業(yè)教師更深入地熟悉工作實際，了解產業(yè)發(fā)展現狀，豐富教學案例和提高自身職業(yè)技能；另一方面也可以通過產學研結合，帶動、引導學習者參與，培養(yǎng)其學習的主動性和積極性，提高各方面職業(yè)技能和創(chuàng)新意識。專業(yè)建設中，還應加強與地方龍頭企業(yè)的合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程的建設和實施、實踐性教學環(huán)節(jié)；參與建設實踐教學基地，開展職業(yè)競賽等多形式的合作。

當前開放大學的戰(zhàn)略定位是應用型、服務型高校［4］，需把專業(yè)建設發(fā)展和與學校發(fā)展結合起來，把教學模式改革與區(qū)域經濟發(fā)展所需結合起來，真正地培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)發(fā)展所需要的應用型、創(chuàng)新型人才。在文化產業(yè)管理這一新專業(yè)的建設發(fā)展過程中，同樣地要密切結合區(qū)域文化產業(yè)發(fā)展現狀及趨勢，從人才培養(yǎng)目標設置、教學模式、專業(yè)課程體系、考評體系、校企合作等多方面的改革與創(chuàng)新入手，提高人才培養(yǎng)質量，實現辦學目標和宗旨。

［1］中共中央政治局委員、國務委員劉延東為國家開放大學揭牌儀式上的《努力辦好中國特色開放大學》講話［Z］.

［2］著眼終身教育構建開放式人才培養(yǎng)模式——訪中央廣播大學校長葛道凱［J］.中國遠程教育，2007（3）.

［3］范建華.“十三五”中國文化產業(yè)帶狀發(fā)展新趨勢［N］.中國文化報，2015-5-20.

［4］周丹.國家開放大學背景下的應用型人才培養(yǎng)模式探討［J］.成人教育，2015（6）.

With the booming development of cultural industries，Jiangsu Open University has cultivated grassroots talents with the diploma education of cultural market management major.Cultural market management-a new major，combined with Jiangsu Open University-a novel form of high education，plays a pivotal role in achieving precise professional orientation and personnel training objectives to realize discipline construction and development.

cultural market management major；open university；personnel training mode

C961

A

2096-000X（2016）21-0080-02

江蘇開放大學江蘇城市職業(yè)學院十二五規(guī)劃課題“開放大學文化產業(yè)管理專業(yè)建設研究與實踐探索”（編號：14SEW-Q-051）研究成果。

陶莉（1979-），女，江蘇靖江人，蘇州市職業(yè)大學副教授，博士，研究方向：高職教育、區(qū)域文化。