新課改背景下提高高中化學(xué)課堂語言藝術(shù)研究

劉春梅

（廣西容縣高級中學(xué)化學(xué)組，廣西容縣537500）

新課改背景下提高高中化學(xué)課堂語言藝術(shù)研究

劉春梅

（廣西容縣高級中學(xué)化學(xué)組，廣西容縣537500）

在教學(xué)過程中，教師的課堂語言對課堂質(zhì)量起到十分重要的作用。高中化學(xué)課由于具有理論性強(qiáng)、抽象難懂、數(shù)據(jù)公式枯燥等特點(diǎn)，要求教師更應(yīng)該注意利用語言藝術(shù)來駕馭課堂、吸引學(xué)生，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前高中化學(xué)課教師課堂語言存在著科學(xué)性不強(qiáng)、激勵(lì)性不夠、啟發(fā)性不足、趣味性不高等問題，無法很好適應(yīng)新課改的發(fā)展，需要加大課堂語言藝術(shù)研究，增強(qiáng)教師課堂語言的表達(dá)力和吸引力，以不斷提高教學(xué)效果。

新課改；高中化學(xué)課；語言藝術(shù)

廣西壯族自治區(qū)雖然是作為最后一批施行新課改的省份，但是自從2012年秋季全區(qū)高中全面鋪開新課改后，經(jīng)過廣大教育工作者努力研究，辛勤勞動(dòng)，呈現(xiàn)一片百花齊放、欣欣向榮的好景象，新課改的新理念、新方法、新手段層出不窮，取得了良好的效果。作為一名長期奮戰(zhàn)在教育第一線的高中化學(xué)教師，我覺得由于化學(xué)課具有理論性強(qiáng)、抽象難懂、數(shù)據(jù)枯燥等特點(diǎn)，更加需要化學(xué)課教師提高語言藝術(shù)能力，才能適應(yīng)新課改不斷發(fā)展的需要。

一、新課改背景下提高高中化學(xué)課堂語言藝術(shù)的意義

在課堂教學(xué)過程中，教師傳授知識的主要手段是語言。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的高低，對知識掌握的多少，很大程度上取決于教師的課堂語言藝術(shù)水平。由于化學(xué)課的特點(diǎn)決定，提高高中化學(xué)課堂語言藝術(shù)具有重要的意義。

（一）有利于增強(qiáng)課堂的吸引力，提高化學(xué)課堂效率

新課改的目的就是以人為本，以學(xué)生為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師的主要陣地是課堂，主要任務(wù)是想方設(shè)法在有限的課堂四十五分鐘時(shí)間里提高教和學(xué)的質(zhì)量，這就要求教師要有良好的課堂語言藝術(shù)。高中化學(xué)課教師僅僅能把枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)是不夠的，同時(shí)需要綜合利用各種語言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，讓化學(xué)課堂更生動(dòng)有趣，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以顯著提高課堂效率。

（二）有利于促進(jìn)師生之間良好的情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過：“教育人是一種職業(yè)，一種專長。但這是一種特殊的、和其他任何工作都無法相比的職業(yè)，它具有一系列特點(diǎn)∶我們是和生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價(jià)之寶、也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定于我們，決定于我們的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧?！盵1]62作為教師，既要教書，又要育人。高中化學(xué)課教師也不例外，在教好書的同時(shí)，也肩負(fù)著育好人的責(zé)任。語言藝術(shù)是人類情感交集、釋放自己情感一種最重要的表達(dá)方式。教師良好的語言藝術(shù)能夠增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，正如斯大林說過的那樣：語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達(dá)到互相了解。[2]10高中化學(xué)課教師由于受本課程特點(diǎn)、應(yīng)試教育環(huán)境、自身水平等因素的影響，一般不重視育人工作，與學(xué)生的交流甚少，更沒有很好注意交流過程中的語言藝術(shù)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課教師敬而遠(yuǎn)之。高中學(xué)生還處在感性較強(qiáng)階段，往往存在著先是對教師本人的熱愛之情后，才會(huì)對教師所授課程感興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢?，教師，尤其是高中化學(xué)課教師良好的語言藝術(shù)，能夠引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓他們在做人與學(xué)習(xí)上少走彎路。

（三）有利于給學(xué)生正面的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)

古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師在教學(xué)過程中，語言的作用是至關(guān)重要的。著名教育家夸美紐斯說過：教師的聲音就該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去[3]。馬克思說過：“語言是思想的直接體現(xiàn)?！苯處煹恼n堂語言對學(xué)生起潛移默化的作用，有潤物細(xì)無聲的功能。

二、目前高中化學(xué)課課堂語言普遍存在的問題

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對教師這個(gè)職業(yè)的要求越來越高。但由于各種原因，不少教師，尤其是高中化學(xué)課等理科教師認(rèn)為只要完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就行了，沒有意識到學(xué)生是通過對教師課堂語言藝術(shù)的越來越高的要求來滿足自己聽課學(xué)習(xí)的需要。高中化學(xué)課教師在課堂語言藝術(shù)方面普遍存在以下問題：

（一）化學(xué)課堂語言的科學(xué)性不強(qiáng)

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。一些教師課堂語言不夠準(zhǔn)確、不夠規(guī)范、不夠簡潔，邏輯性不強(qiáng)，未能準(zhǔn)確地使用化學(xué)用語，隨意更改專用的化學(xué)儀器、化學(xué)用品、化學(xué)試劑以及實(shí)驗(yàn)操作的名稱，從而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。長期受教師語言表達(dá)不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠绊?，學(xué)生依葫蘆畫瓢，在答題時(shí)胡編亂造的現(xiàn)象也不鮮見。據(jù)評卷權(quán)威人士總結(jié)，每年化學(xué)高考考生因此緣故而造成的非智力因素丟分是化學(xué)高考丟分的主要因素之一。

（二）化學(xué)課堂語言的激勵(lì)性不夠

波斯詩人薩迪薩迪肯定語言的重要性,認(rèn)為語言是必須要修煉好的一門技藝，智者需要用語言來表達(dá)、傳播他們的智慧。[4]2俗話說得好，良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒。在多數(shù)高中學(xué)生的心目中，教師是幾近偶像的存在，教師的話對學(xué)生的影響更大。須知化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一旦實(shí)驗(yàn)條件改變，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能千差萬別。但是一些教師沒有意識到這一點(diǎn)，在課堂上獨(dú)斷專行，大搞一言堂，只是一味照本宣科，沒有積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。長此以往，會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果自然欠佳。

（三）化學(xué)課堂語言的啟發(fā)性不足

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。有的高中化學(xué)課教師對啟發(fā)性教學(xué)認(rèn)識不足，把豐富的啟發(fā)性語言歸結(jié)為“對不對？是不是？好不好？行不行？”等簡單的師問生答，沒有注意到啟發(fā)性語言的循序性、階梯性，教師“啟”得不好、不夠，不利于激發(fā)學(xué)生積極思考，阻礙了引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的步伐，從而導(dǎo)致學(xué)生“發(fā)”得不明、不深。如果換一個(gè)問法，如“能不能夠換一個(gè)條件？換什么條件？結(jié)果發(fā)生什么？為什么會(huì)那樣？給我們什么啟發(fā)？今后我們要注意什么？”像這樣的啟發(fā)性語言，能充分激發(fā)學(xué)生大膽開拓創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

（四）化學(xué)課堂語言的趣味性不高

雖然化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有各種新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生對知識的理解和掌握，仍然需要教師借助于語言藝術(shù)來傳達(dá)。莫里哀說過：語言是賜予人類表達(dá)思想的工具。一些教師上課時(shí)照本宣科，語言平淡、語調(diào)平平，毫無美感，很難讓學(xué)生引起共鳴，導(dǎo)致課堂效率大打折扣。

三、新課改背景下提高高中化學(xué)課堂語言藝術(shù)的對策

高中化學(xué)課教師課堂語言藝術(shù)存在著諸多不足之處，無法滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中對幽默、啟發(fā)、好奇的需要，也沒有能夠很好適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，需要提高自身的語言藝術(shù)水平。

（一）增強(qiáng)化學(xué)課堂語言的科學(xué)性

教師必須準(zhǔn)確地使用化學(xué)術(shù)語，不應(yīng)該隨意更改專用名詞。課堂語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，具有嚴(yán)密的邏輯性[5]。如中和熱測定實(shí)驗(yàn)中用到的環(huán)形玻璃攪拌棒不能簡化為玻璃棒；作醛基的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的新制的氫氧化銅堿性懸濁液也不能簡化為氫氧化銅；鹽酸不能用HCl代替；一水合氨不等于氨水；催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后性質(zhì)和質(zhì)量不變，但在反應(yīng)過程中它的性質(zhì)和質(zhì)量都發(fā)生變化，頗有功成身退的意思；描述勒夏特列原理時(shí)，強(qiáng)調(diào)是“——減弱這種改變”而不是消除這種改變，也就是說僅僅是改變的程度被削弱了。另外，教師講課時(shí)語言力求簡明扼要，重點(diǎn)突出，避免啰里啰唆，不知所云。

（二）做足化學(xué)課堂語言的激勵(lì)性

教師的課堂語言要求積極向上，充滿正能量。教師在課堂上教師應(yīng)該睜大眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并用激勵(lì)性的語言肯定他們、鼓勵(lì)他們，讓他們更快、更好的發(fā)展。比如學(xué)生到講臺上演算或作實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使學(xué)生計(jì)算不夠準(zhǔn)確或者操作不夠規(guī)范，教師也應(yīng)該充分肯定他的主動(dòng)性、積極性。如果發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的地方，也應(yīng)該想方設(shè)法給他臺階下，用諸如“時(shí)間有點(diǎn)緊，請你回座位再考慮一下”“時(shí)間比較倉促，可能來不及準(zhǔn)備”“可能老師在演示過程中講得太快了”，等等。

此外，教師針對不同的教學(xué)意圖應(yīng)該采用不同的語言和方式進(jìn)行激勵(lì)[6]16。如：提問學(xué)生時(shí)，用鼓勵(lì)性的語言“哪位同學(xué)還愿意試一試？”“哪位同學(xué)還有其他方法？”；評價(jià)學(xué)生時(shí)，用肯定性的評價(jià)語言，如“這位同學(xué)很細(xì)心，分析得很有道理！”“這位同學(xué)審題很準(zhǔn)確，思維很嚴(yán)密！”“這種方法很好，比剛才的更簡便，有獨(dú)到之處！”，等等。教師在課堂教學(xué)中這種以情動(dòng)人，就能營造“雙贏”的教學(xué)氣氛，就能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率。

（三）加強(qiáng)化學(xué)課堂語言的啟發(fā)性

教師要善于提出問題，注意問題的階梯性，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，領(lǐng)悟真知。比如在學(xué)習(xí)必修一第三章——鈉及其重要化合物時(shí)，教師在做了過氧化鈉的“吹氣生火”演示實(shí)驗(yàn)后，可以逐級提出問題：從嘴巴吹出的氣體主要是什么氣體？可燃物燃燒需要什么條件？這次燃燒發(fā)生的條件與前面所學(xué)比較的有什么不同？這個(gè)反應(yīng)在生活中或科研中可以應(yīng)用于哪些方面？經(jīng)過層層的分析推理，學(xué)生就能更好地掌握過氧化鈉的性質(zhì)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以聯(lián)系日常生活實(shí)際現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生思考。如講授油脂的知識時(shí)，讓學(xué)生回憶在煮湯時(shí)，把花生油加進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)花生油是浮在上面的現(xiàn)象，進(jìn)而提出問題：這個(gè)現(xiàn)象表明花生油和水，哪一個(gè)密度較大？花生油在物質(zhì)分類時(shí)屬于烴的衍生物中哪一類？若要分離他們，可用什么方法？可以初步得到什么規(guī)律？諸如此類，不一而足。

（四）提高化學(xué)課堂語言趣味性

課堂語言要幽默、生動(dòng)形象、充滿情感色彩，就會(huì)富有感染力。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。幽默的語言可以明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[7]英國著名小說家、詩人司格特說過：幽默本身就是才華，它能帶走愚昧。語言幽默除了娛樂性，還有機(jī)智性。

化學(xué)課堂需要有趣味性?；瘜W(xué)課教師不應(yīng)該缺乏幽默、趣味的細(xì)胞，更應(yīng)該用化學(xué)獨(dú)有的方法方式來提出趣味和幽默。比如有時(shí)準(zhǔn)備上課前發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生精神不振，教師可以說：“同學(xué)們一夜之間都轉(zhuǎn)化為惰性氣體啦，看來我得加點(diǎn)催化劑才行。”這樣既不傷害學(xué)生自尊心，又可以讓學(xué)生哄然大笑后精神振作起來。

教師應(yīng)當(dāng)將備課時(shí)的非專業(yè)術(shù)語的內(nèi)容盡可能口語化，必要時(shí)，甚至將它轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)氐耐猎捹嫡Z，便于學(xué)生理解記憶。課堂上教師對一些物質(zhì)的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，可以采用擬人化等方法，加深學(xué)生記憶。比如，學(xué)習(xí)氫氣或一氧化碳與氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，把氫氣或一氧化碳形容為勤勞的小蜜蜂，早出晚歸，而酒精燈就恰好相反，既遲到又早退；另外氫氣分工合作：部分直接參與反應(yīng)，部分作為“保鏢”保護(hù)新生成的銅單質(zhì)，避免又重新被氧化，這樣學(xué)生就能弄清這類實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并且理解了氫氣的實(shí)際消耗量大于由化學(xué)方程式算出的理論消耗量的原因。另外強(qiáng)調(diào)苯并不笨，它還挺聰明呢，懂得鉆空子，既像烷烴那樣，能發(fā)生取代反應(yīng)，又像烯烴那樣，能發(fā)生加成反應(yīng)。還有鐵遇冷濃硝酸或冷濃硫酸時(shí)發(fā)生鈍化，就像一個(gè)店鋪開張不久很快就倒閉了，這樣就很生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解記憶。

總之，課堂語言的藝術(shù)性是課堂教學(xué)的最重要方面，它是運(yùn)用語言的手段創(chuàng)造審美的現(xiàn)象的一種藝術(shù)形式。課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性表現(xiàn)在音調(diào)的高低強(qiáng)弱，語速的快慢和間隔，都要與學(xué)生的心理節(jié)奏相適應(yīng)，充分引起學(xué)生的共鳴。教師還要恰當(dāng)使用無聲語言——即言詞之外的其他各種方式來表達(dá)自己的意圖，包括教師的目光語言、表情語言、體態(tài)語言等等。無聲語言是有聲語言不可或缺的輔助手段。[8]518

俗話說：眼睛是心靈的窗戶。教師在上課過程中，大多數(shù)時(shí)候應(yīng)用和藹的目光關(guān)注每一位學(xué)生；除非必要，課堂上盡量少用語言批評學(xué)生，最好用嚴(yán)肅警告的目光去批評違紀(jì)學(xué)生，此時(shí)無聲勝有聲。用點(diǎn)頭表示肯定，用搖頭表示否定，用皺眉提醒他們，用一些必要的、得體的手勢來強(qiáng)調(diào)、肯定自己所講的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。[9]4斯特維洛夫指出：教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂的效率。教師在教學(xué)過程中要把每一節(jié)課作為提高自己課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平的實(shí)驗(yàn)室。本著尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值的觀念指導(dǎo)自己的工作，不斷提高自身的修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，不斷總結(jié)歸納，只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為新時(shí)期真正合格的教師。

為了提高高中化學(xué)課教師課堂語言的科學(xué)性、激勵(lì)性、啟發(fā)性、趣味性，應(yīng)該通過自學(xué)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、向校內(nèi)外同行、專家學(xué)習(xí)等方式，通過不斷加強(qiáng)自身的化學(xué)知識和理論修養(yǎng)水平，在授課過程中有意識地用化學(xué)術(shù)語去表達(dá)，進(jìn)而提高化學(xué)課堂語言的科學(xué)性；需要學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系知識與技能，結(jié)合化學(xué)科特點(diǎn)，提高化學(xué)課堂語言的幽默性和趣味性；需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)等知識，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識和語言，通過教師的語言、舉止、情感，乃至眼神，提高激勵(lì)、啟發(fā)的層次和水平。

新課改背景下提高高中化學(xué)課堂語言藝術(shù)，能夠讓化學(xué)課生動(dòng)起來，提高課堂效率，意義十分重大，但是課堂語言藝術(shù)也要隨著新課改的深入，做到與時(shí)俱進(jìn)，需要化學(xué)課教師長期努力，堅(jiān)持不懈，把老問題做到常談常新。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2]斯大林.馬克思主義與語言學(xué)問題[M].北京：人民出版社，1950.

[3]夸美紐斯.大教育論[M].北京：人民教育出版社，1957.

[4]劉兆祥.安睿薔薇園:薩迪智慧枕邊書[M].北京：海潮出版社，2011.

[5]錢燕.高中化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)淺談[J].理科考試研究，2014（23）.

[6]廣東省于才教師辦公室.淺談中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[M].上海：憑海臨風(fēng)，2013.

[7]郭珊珊.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)性[J].考試周刊，2011 (35).

[8]蒲宏茹.初中化學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].百度文庫教育專區(qū)，2014.

[9]教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]..人民教育出版社，2003.

責(zé)任編輯：謝雪蓮

Improvement of Classroom Language Arts of Chemistry in High Schools in the Background of New Curriculum

LIU Chun-mei
(Guangxi Rong County High School,Guangxi Rong County,537500)

In the process of teaching,the teacher's classroom language plays a very important role in classroom quality.Because of the chemistry characteristics∶being strong theoretical,abstract and difficult,boring data formulas,it requires that teachers should pay more attention to control language arts in classroom,to attract students,and to improve the quality of classroom teaching.Currently in high schools,chemistry classroom language is not scientific,not incentive,interesting,and enlightening enough.Thus,it can’t best suit the development of the new curriculum.In order to improve teaching effectiveness,classroom language arts need to be researched more;their expression and attraction need to be enhanced.

new curriculum,chemistry classes in high schools,language arts

G63

A

1674-8891（2016）03-0101-03

2016-03-23

劉春梅（1972—），女，廣西容縣人，廣西容縣高級中學(xué)一級教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)工作。