非藝術(shù)類高職院校美育活動(dòng)課程化實(shí)施的現(xiàn)狀與建議

張團(tuán)燕,李宜芳

(1.廣州城市職業(yè)學(xué)院成教處, 廣東廣州 510300;2.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣東廣州 510300)

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非藝術(shù)類高職院校美育活動(dòng)課程化實(shí)施的現(xiàn)狀與建議

張團(tuán)燕1,李宜芳2

(1.廣州城市職業(yè)學(xué)院成教處, 廣東廣州 510300;2.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣東廣州 510300)

摘要：美育對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義，如何按照國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)要求，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育全過程，是高職院校美育實(shí)施的重要課題。文章通過對(duì)非藝術(shù)類職業(yè)院校美育活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀分析，對(duì)高職院校美育活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行探索研究，針對(duì)美育活動(dòng)課程化管理提出了實(shí)施建議，希望對(duì)非藝術(shù)類高職院校美育工作的推進(jìn)和美育的教學(xué)研究提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校 ；美育活動(dòng) ；課程化管理

我國高等職業(yè)教育自20世紀(jì)90年代中期以來，發(fā)展迅猛，已占據(jù)高等教育的半壁河山，為國家建設(shè)培養(yǎng)了大批的實(shí)用型人才,高等職業(yè)教育形成了兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種新的教育類型,同普通高等教育一起肩負(fù)國家高素質(zhì)人才培育的重任。隨著高職教育的規(guī)模擴(kuò)大和深入發(fā)展,職業(yè)教育受“就業(yè)教育”等功利主義和實(shí)用主義的影響，圍繞市場(chǎng)需求，實(shí)用技能教育已經(jīng)占據(jù)了高職教育的主導(dǎo)地位,普遍存在忽視人文素質(zhì)教育現(xiàn)象，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)教育的矛盾越來越突出，尤其是學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)日漸低下，正是在這樣的背景下，各界有識(shí)之士呼吁非藝術(shù)類高職院校要加強(qiáng)美育，重視美學(xué)精神育人的呼聲愈來愈強(qiáng)烈。

美育，是與德育、智育、體育相并列的學(xué)校全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的知識(shí)和能力、技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的情操。而在學(xué)校美育實(shí)踐中，開展學(xué)生美育實(shí)踐活動(dòng)則是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，也是學(xué)校美育課程體系中的重要組成部分。然而，長(zhǎng)期以來，學(xué)生美育實(shí)踐活動(dòng)并沒有充分發(fā)揮出其獨(dú)特的育人功能，其中一個(gè)很重要的原因就是美育實(shí)踐活動(dòng)停留于自發(fā)狀態(tài)，美育實(shí)踐活動(dòng)的管理無章可循，美育實(shí)踐活動(dòng)并沒有真正納入到課程體系，實(shí)施課程化管理。

一、美育活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀的分析

正如國辦發(fā)〔2015〕71號(hào)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)中所指出的：“美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在一些地方和學(xué)校對(duì)美育育人功能認(rèn)識(shí)不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在；資源配置不達(dá)標(biāo)，師資隊(duì)伍仍然缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制?！笨梢哉f，《意見》提出的上述問題，在高職院校中更是表現(xiàn)突出。下面以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣州城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職院校美育實(shí)踐活動(dòng)存在的問題及成因進(jìn)行分析：

(一)非藝術(shù)類高職院校傳統(tǒng)辦學(xué)理念與指導(dǎo)思想的影響

高等職業(yè)教育是我國為滿足社會(huì)職業(yè)型人才和高級(jí)實(shí)用技術(shù)型人才的需求而產(chǎn)生的高等教育類型。作為高等職業(yè)院校，正確的辦學(xué)理念是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)出合格的實(shí)用型技能人才，學(xué)生既有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，靈活多樣的辦學(xué)形式，開設(shè)人才市場(chǎng)急需的專業(yè)課程教學(xué)中以職業(yè)崗位需要為主線，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐性。這種辦學(xué)理念決定了高等職業(yè)院校的教學(xué)具有以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為主線的特點(diǎn)。而關(guān)注人才市場(chǎng)的需求，注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，容易產(chǎn)生“短平快”、“按需培養(yǎng)”，培養(yǎng)急需人才的辦學(xué)傾向，忽視了對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，從而淡化了美育的育人功能。雖然很多教育界有識(shí)之士對(duì)美育非常重視，但卻因?yàn)槊烙逃皇菍W(xué)校教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響短時(shí)間難以體現(xiàn)，也沒有具體細(xì)致的考察目標(biāo)和實(shí)施方法，對(duì)于非藝術(shù)類高職院校，美育的缺失似乎就成了必然。

(二) 非藝術(shù)類高職院校藝術(shù)教師的作用得不到充分發(fā)揮

非藝術(shù)類高職院校因?yàn)槎鄬儆诶砉た祁愒盒?，由于歷史原因，大部分學(xué)校沒有專門的、專業(yè)的美育老師，也沒有專門的美育課程，多數(shù)學(xué)校的藝術(shù)、美育類課程屬于人文類選修課，屬于可有可無的邊緣課程。而大部分藝術(shù)類教師則被安排到團(tuán)委、工會(huì)或者學(xué)生工作(輔導(dǎo)員)崗位，兼職負(fù)責(zé)學(xué)院相關(guān)的文藝活動(dòng)，工作多年后，這些藝術(shù)類專業(yè)教師的專業(yè)幾乎慢慢荒廢，如：有一位畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的教師，在某系當(dāng)輔導(dǎo)員，幾年后已經(jīng)沒有人記得她的專業(yè)了。還有一位音樂學(xué)院畢業(yè)生被分配到了后勤部門，每天的工作跟她所學(xué)專業(yè)根本沒有半點(diǎn)聯(lián)系。像這樣的例子在其他學(xué)院也很常見，除此之外，多數(shù)非藝術(shù)類院校重視理工科專業(yè)，教科研經(jīng)費(fèi)投入較大，而美育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)除學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)外，專門的課程建設(shè)則投入甚少。由此可見，美育在高職教育中的地位是何等薄弱。在藝術(shù)活動(dòng)開展方面，很多學(xué)院會(huì)把合唱團(tuán)，舞蹈團(tuán)，管樂團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)活動(dòng)歸類在團(tuán)委社團(tuán)活動(dòng)上，由團(tuán)委的老師負(fù)責(zé)管理或指導(dǎo)，通常團(tuán)委的老師除了日常工作，業(yè)余時(shí)間都拿來訓(xùn)練，導(dǎo)致教師身心疲憊，積極性也不高，某種程度上也影響了美育教育的開展。

(三)非藝術(shù)類高職院校學(xué)生的價(jià)值觀功利化傾向較嚴(yán)重

高職院校雖然跨入了高等教育的行列，但由于多數(shù)院校原來是由中專等職業(yè)學(xué)校整合升級(jí)而來，且人文歷史相對(duì)短暫，不同于歷史悠久且有深厚的人文傳統(tǒng)和審美情趣的重點(diǎn)本科院校，在校園歷史積淀、校園環(huán)境規(guī)模、校園文化氛圍、師資、生源、經(jīng)費(fèi)、等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于本科院校，學(xué)生在人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、文史哲的閱讀、對(duì)美學(xué)欣賞的認(rèn)識(shí)等方面也普遍遜于文科類、藝術(shù)類高職學(xué)生。某種角度來講他們是來“學(xué)技術(shù)”的，在“就業(yè)為導(dǎo)向”的指揮棒下，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重利原則的影響下，部分大學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)物質(zhì)利益的盲目追求。生活中缺乏艱苦奮斗和集體主義精神，處處講經(jīng)濟(jì)利益，參加集體活動(dòng)要講究報(bào)酬，表現(xiàn)出重利輕義、唯利是圖的傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重視專業(yè)課，即所謂的“飯碗課”，而基礎(chǔ)課和人文選修課的則能免則免，或者是為了賺學(xué)分。很多學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值只等同于物質(zhì)價(jià)值，而忽略精神價(jià)值。

綜上所述可以看出，非藝術(shù)類高職院校學(xué)生美育教育缺失嚴(yán)重，一方面由于片面理解了辦學(xué)理念，以技能培養(yǎng)總攬一切，忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)；在美育實(shí)踐活動(dòng)中，非藝術(shù)類院校缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想指引，缺乏有組織、有計(jì)劃的美育實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃；受社會(huì)環(huán)境影響，相當(dāng)部分學(xué)生功利化價(jià)值傾向，也是影響非藝術(shù)類高職院校美育實(shí)踐活動(dòng)開展的因素，有社會(huì)環(huán)境、教育體制和師生本身的原因。

正是基于上述背景及原因，非藝術(shù)類高職院校的學(xué)校美育工作一直未能得到應(yīng)有的重視，很多學(xué)校除了開設(shè)了個(gè)別公共藝術(shù)類課程之外，很少開展學(xué)生美育實(shí)踐活動(dòng)，有的學(xué)校開展了也是停留于自生自滅的狀態(tài)，學(xué)生美育活動(dòng)的管理從某種意義上講是整個(gè)高職院校美育工作的一塊短板。為此，如廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等部分學(xué)校嘗試對(duì)美育活動(dòng)課程化進(jìn)行實(shí)踐探索，并取得了一定的成效。

二、美育活動(dòng)課程化的初步探索

隨著時(shí)代的發(fā)展，無論是政府還是社會(huì)對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生美育教育的呼聲也越來越高。教育部在2015工作要點(diǎn)提到：要改進(jìn)美育教學(xué)。強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系?？茖W(xué)定位美育課程目標(biāo)，開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，實(shí)施美育實(shí)踐活動(dòng)的課程化管理。由于美育課程的實(shí)施也是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。美育不僅僅是意識(shí)問題，美育的實(shí)施還得循序漸進(jìn)。系統(tǒng)的、完善的具體的操作實(shí)施方案、措施和評(píng)價(jià)體系，對(duì)于美育教育是必須的。筆者以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在美育活動(dòng)課程化實(shí)施為例，談?wù)劷陙黹_展的體會(huì)以及開展的成效。

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持學(xué)生美育教育，大力開展水文化建設(shè)，取得初步成效，同時(shí)也帶動(dòng)了以水文化為主線的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，并逐漸形成了美育教育課程化管理。具體做法是：把合唱團(tuán)，舞蹈團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行課程化管理，納入教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立特色美育藝術(shù)類課程，課程主要以人文、藝術(shù)選修課為主，如音樂欣賞、舞蹈藝術(shù)欣賞、影視欣賞、健美操等課程，選修課5個(gè)學(xué)分，一般選3門。由專職藝術(shù)教師任教并計(jì)算教學(xué)工作量，學(xué)生以修學(xué)分的形式報(bào)選特色課程，使得社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)與正常的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，這樣既能調(diào)動(dòng)師生的積極性，也以教學(xué)活動(dòng)形式將社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間固化下來，定期定時(shí)開展，提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了藝術(shù)團(tuán)體的藝術(shù)水平，以特色藝術(shù)類課程《合唱藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練》為例，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱藝術(shù)技能培養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而且培養(yǎng)了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感。在課程負(fù)責(zé)人的精心組織和指導(dǎo)下，學(xué)生們都懷著滿腔熱情積極參與到合唱課程的實(shí)踐活動(dòng)中。他們的創(chuàng)造力得以發(fā)掘，能力得以施展，藝術(shù)綜合表現(xiàn)力得到鍛煉。合唱團(tuán)也成為學(xué)院頗具影響力的藝術(shù)團(tuán)體，對(duì)全院學(xué)生參與美育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)起到了帶動(dòng)作用。

通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，不僅學(xué)院合唱團(tuán)也多次在省級(jí)藝術(shù)表演中獲得優(yōu)秀成績(jī)。參加過該課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)生，在用人單位均表現(xiàn)優(yōu)秀，成為所在單位的業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)能手，甚至成為部門領(lǐng)導(dǎo)，充分說明了該藝術(shù)類課程的開設(shè)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)起到了重要作用，也對(duì)促進(jìn)學(xué)院精神文明建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到重要的促進(jìn)作用，該門課程也成為了我院特色課程，成為學(xué)院選修課中的一個(gè)品牌課程。

三、美育實(shí)踐活動(dòng)課程化管理的實(shí)施建議

美育實(shí)踐活動(dòng)課程化，是一條系統(tǒng)進(jìn)行美育教育的一條有效途徑，讓人文藝術(shù)類課程作為美育教育的載體，可以充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的開展，普遍提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

美育實(shí)踐活動(dòng)課程化，必須要對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)組織以及學(xué)分設(shè)置等一系列問題進(jìn)行精心設(shè)置，下面就該問題結(jié)合《合唱藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練》課程實(shí)例進(jìn)行說明，并提出具體的實(shí)施建議。

(一)美育實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)置

美育實(shí)踐活動(dòng)課程是也是實(shí)踐性課程，學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)置美育實(shí)踐課程，將其納入教學(xué)計(jì)劃選修(必選)課程，并納入學(xué)分管理，如：合唱團(tuán)是各高等院校的常設(shè)藝術(shù)團(tuán)體，合唱作為一種群眾性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，并作為提高凝聚力、培育團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)文化的一種重要手段，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合美育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置了《合唱藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練》課程，課程在專業(yè)聲樂老師的指導(dǎo)下，通過大量的課內(nèi)課外教學(xué)，結(jié)合豐富的排練、校內(nèi)外演出和藝術(shù)類比賽等實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

(二)美育實(shí)踐活動(dòng)的課程教學(xué)組織

藝術(shù)類課程是實(shí)踐性課程，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程所傳授的理論與技法是否掌握至關(guān)重要，也是決定學(xué)生將來能否提高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度需要，我們將部分實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)陌才旁谥黧w課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，如：在《合唱藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練》課程中，課堂實(shí)踐教學(xué)采用課堂討論研究、指揮動(dòng)作設(shè)計(jì)、合唱音響體驗(yàn)、音樂教材分析等方法。注重在理論與實(shí)際的結(jié)合中傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂并運(yùn)用于實(shí)踐。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，能夠在深刻理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決合唱與指揮教學(xué)實(shí)際問題的基本能力。

藝術(shù)類課程實(shí)踐課教學(xué)主要通過多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如：參與排練與校內(nèi)外演出和藝術(shù)類比賽。學(xué)生參加的各類藝術(shù)演出與比賽活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)規(guī)模和規(guī)格，分別由主講教師、院系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校主管部門組織。學(xué)生參與校內(nèi)的合唱歌詠活動(dòng)由課程組教師與輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)。課程組教師將分別指導(dǎo)學(xué)生排練工作。

(三)美育實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)學(xué)分設(shè)置及評(píng)價(jià)

合理科學(xué)的學(xué)分設(shè)置也是開展美育實(shí)踐活動(dòng)課程的必要條件，學(xué)分制可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)主動(dòng)性，為可持續(xù)地開展美譽(yù)實(shí)踐活動(dòng)提供了制度性的保障?！逗铣囆g(shù)素質(zhì)訓(xùn)練》課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核與學(xué)分掛靠。學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)可獲得相應(yīng)的限選課學(xué)分，該課程學(xué)分設(shè)置為(2 )分。學(xué)生在參加由院校組織的合唱演出或在合唱比賽中獲獎(jiǎng)，根據(jù)演出效果、規(guī)格以及本人的表現(xiàn)，可以獲得相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)分( 1 )分；校內(nèi)的合唱歌詠活動(dòng)的考核方法是根據(jù)學(xué)生所輔導(dǎo)合唱隊(duì)的演出質(zhì)量，可獲得學(xué)校規(guī)定的實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)分( 1 )分。

綜上所述，美育實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)將美育實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，可以激發(fā)師生自覺參與美育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)解決了美育活動(dòng)的定期開展、活動(dòng)場(chǎng)所、教師指導(dǎo)、以及考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真觀察、思考、探索，努力提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。使美育活動(dòng)落到實(shí)處，收到實(shí)效，讓學(xué)生在豐富多彩的美育活動(dòng)中感受美，潛移默化地接收美育教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

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(責(zé)任編輯潘志和)

收稿日期：2016-05-25

基金項(xiàng)目：《基于“立德樹人”目標(biāo)下的高職院校美育教學(xué)研究》(2015年廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十二五”規(guī)劃一般課題(課題編號(hào)15Y64)

作者簡(jiǎn)介：張團(tuán)燕， 女, 廣州城市職業(yè)學(xué)院成教處(繼續(xù)教育中心) 副書記, 副教授。

中圖分類號(hào)：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-0408(2016)02-0088-04

On the Practice of Non Art Vocational College Aesthetic Education Activities: Analysis and Advice

ZHANG Tuan-yan1, LI Yi-fang2

(1. Guangzhou City Polytechnic, Guangzhou 510405, China; 2. Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510300, China)

Abstract：The cultivation of comprehensive quality of students in Higher Vocational Colleges of aesthetic education has important meaning. According to the requirements of State-and long term educational reform and development plan (2010-2020), the cultivation and practice of socialist core value concept should be melted into the whole process of students′ aesthetic education, which is an important subject in the implementation of school aesthetic education in higher vocational colleges. After analyzing the present implementation of aesthetic education activities in non art vocational colleges, this paper discusses the practice of aesthetic education in higher vocational colleges. Suggestions on the curriculum management are made, hoping to provide some useful advice in the aesthetic education in non art major in Higher Vocational Colleges.

Key words：higher vocational colleges; aesthetic education activities; curriculum management