高校家校合力育人新模式探索

劉翊臣（大連海事大學(xué)，遼寧大連116000）

?

高校家校合力育人新模式探索

劉翊臣
（大連海事大學(xué)，遼寧大連116000）

摘要：對(duì)大學(xué)生的教育工作離不開(kāi)高校和家庭的通力合作，二者對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的。然而在高校教育實(shí)施過(guò)程中，部分大學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和高校教育工作者存在一些誤區(qū)，認(rèn)為家校合力育人工作沒(méi)有必要或無(wú)法開(kāi)展。針對(duì)這些誤區(qū)，本文提出基于高度重視的態(tài)度、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理念和與時(shí)俱進(jìn)的形式的高校家校合力育人新模式，為提高高校家校合力育人工作理論和實(shí)踐水平做出了有益的探索。

關(guān)鍵詞：高校；家庭教育；育人；家訪(fǎng)

Abstract:Universities and families have played an complementary part in cultivating students, and their corporation is needed for college students education. However, there are some misunderstanding among college students, their parents and educators in colleges and universities. They think that it is unnecessary and hard to carry out the corporation. Aimed at solving these misunderstandings, this article raise a new mode of combining education between home and college schools based on highly valued attitudes, complementary advantages and a new form of keeping pace with the times, which is a useful exploration for enhancing the theory and practice of combining education in home and universities.

Keywords:colleges and universities; family education; educating; home visiting

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)高校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至高校教育工作者認(rèn)為，高校是大學(xué)生教育的主體，家庭教育對(duì)于已經(jīng)成年的大學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不強(qiáng)、作用不大。然而實(shí)踐證明，即使大學(xué)生在校時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在家時(shí)間，家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提高仍然具有非常重要的意義。16號(hào)令中明確指出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”，這從制度上對(duì)高校不斷探索家校合力育人新模式提出要求。

一、高校家校合力育人的重要作用

高校是大學(xué)生教育的主體，在培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中自然發(fā)揮著重要的作用。家庭教育同樣是大學(xué)生教育的重要一環(huán)，在某些問(wèn)題上甚至能夠發(fā)揮出高校教育所不能起到的作用。高校教育和家庭教育目的是一致的，雙方必須通力合作，以家校合力育人的模式開(kāi)展大學(xué)生教育工作。

（一）家庭教育和高校教育內(nèi)容上互為補(bǔ)充

高校教育在短時(shí)期內(nèi)以最集約的成本為更多學(xué)生帶來(lái)教益，而家庭教育則更具有靈活性，能夠直切要害地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。比如高校通過(guò)政治理論教育進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，以活動(dòng)和實(shí)踐為載體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，這些是家庭教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而針對(duì)某位特定學(xué)生細(xì)微的心理情緒變化，高校很難做到及時(shí)覺(jué)察，給予有針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)。家庭方面則可以通過(guò)細(xì)致的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困難，并及時(shí)加以疏導(dǎo)。家校雙方開(kāi)展大學(xué)生教育的側(cè)重點(diǎn)不同，優(yōu)勢(shì)和弊端也不一樣，在內(nèi)容上相互補(bǔ)充、相輔相成。

（二）家庭教育和高校教育空間上相互拓展

高校開(kāi)展大學(xué)生教育多數(shù)在校園里進(jìn)行，通常是基于課堂、集體活動(dòng)、文化熏陶等多種載體予以實(shí)施。家庭方面和大學(xué)生展開(kāi)交流則多是通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等渠道，時(shí)間多為課后休息時(shí)間、休息日等?？梢?jiàn)家校雙方開(kāi)展教育的空間和時(shí)間均有差異，同時(shí)互相彌補(bǔ)了空缺?？梢哉f(shuō)，家庭教育和高校教育在空間以及時(shí)間上是相互拓展的，家校合力育人能夠很好地為大學(xué)生提供全方位、立體化的教育輸送，使學(xué)生收獲信念和知識(shí)的渠道更加豐富。在家校合力促進(jìn)下，學(xué)生的成長(zhǎng)必然會(huì)更加迅速和豐滿(mǎn)。

（三）家庭教育和高校教育影響上相互加強(qiáng)

家校合力育人的目標(biāo)是一致的，雖然選取的教育角度及采用的教育形式不盡相同，但往往對(duì)教育成果的預(yù)期相同。事實(shí)上，即使是選取了不同的角度，家校合力育人雙方的教育內(nèi)容仍存在相互印證和說(shuō)明的關(guān)系，從而在教育效果上起到了相互加強(qiáng)的作用。對(duì)于同樣的道理，家庭方和校方單獨(dú)講一遍學(xué)生未必會(huì)信服，而如果雙方從不同的角度均傳達(dá)給學(xué)生相同的觀(guān)點(diǎn)，則很容易引起學(xué)生的共鳴。由此亦可看到，只有家校雙方密切聯(lián)系，通力合作，傳遞給學(xué)生相同的理念和價(jià)值觀(guān)，才能夠相互將教育的影響力大大加強(qiáng)，從而最大程度達(dá)到教育育人的效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才大有裨益。

二、關(guān)于家校合力育人的幾點(diǎn)誤區(qū)

關(guān)于家校合力育人，對(duì)于部分大學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、高校教育工作者都存在一些誤區(qū)。有大學(xué)生認(rèn)為，自己離開(kāi)家鄉(xiāng)上大學(xué)，在校的學(xué)習(xí)生活情況不需要讓家長(zhǎng)知道，家長(zhǎng)也不能給自己更多地教育和指導(dǎo)。有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子出門(mén)在外，家里想教育也不具備教育的條件，何況以自身的知識(shí)水平也未必能教育得了。這些誤區(qū)都是由于對(duì)家校合力育人理念不深造成的。

（一）認(rèn)為家校合力育人沒(méi)有必要

大部分高校在校學(xué)生均已成年，學(xué)生渴望獨(dú)立自主，擺脫家庭的教育和管束。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子大了不再服家長(zhǎng)管，家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水平也不足以承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任，因此把擔(dān)子徹底推給高校，認(rèn)為高校是大學(xué)生教育的唯一主體。但實(shí)際上，高校的教育傾向于解決大部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，而對(duì)于個(gè)別同學(xué)中的特殊問(wèn)題，很難及時(shí)發(fā)覺(jué)和開(kāi)展有針對(duì)性的教育。因此需要家校雙方保持聯(lián)絡(luò)的順暢，一方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就應(yīng)該及時(shí)與另一方溝通，共同尋求合適的方法為學(xué)生解決實(shí)際困難，輸出合理的信念。

（二）認(rèn)為家庭不具備大學(xué)生教育的條件

大學(xué)生住校居多，因此在校時(shí)間往往占到一年中的九個(gè)月左右。因此很多大學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子不在身邊，想進(jìn)行教育也無(wú)從下手、無(wú)所著力。然而實(shí)際上，學(xué)生在校期間也會(huì)通過(guò)電話(huà)、短信、微信等形式經(jīng)常和家人進(jìn)行聯(lián)系。據(jù)筆者在所在學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，平均每位大學(xué)生每周與家長(zhǎng)交流的時(shí)間在3小時(shí)以上。而高校思想政治教育工作者與每位大學(xué)生一對(duì)一交流的時(shí)間平均每人每學(xué)期不超過(guò)40分鐘。眾所周知，一對(duì)一交流的信息傳達(dá)效率最高，針對(duì)性也最強(qiáng)。因此如果充分應(yīng)用起學(xué)生家庭與學(xué)生進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生特定問(wèn)題的疏導(dǎo)，將達(dá)到非常好的效果。

（三）認(rèn)為家訪(fǎng)形式對(duì)大學(xué)生不再適用

一部分人認(rèn)為，高校對(duì)待大學(xué)生，不應(yīng)該再像對(duì)待中小學(xué)生一樣，凡事告知家長(zhǎng)。何況大學(xué)生異地上學(xué)的居多，學(xué)生家庭往往分布在全國(guó)，高校教育工作者沒(méi)必要長(zhǎng)途跋涉到學(xué)生家里開(kāi)展家訪(fǎng)工作。然而事實(shí)上，家訪(fǎng)形式對(duì)于大學(xué)生教育仍然是一種不可或缺的方式。為了高校和家庭雙方能夠更好地通力合作，高校向家庭告知學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況是有必要的。對(duì)于大部分同學(xué)，通過(guò)電話(huà)交流和網(wǎng)絡(luò)交流即可達(dá)到目的。但對(duì)于重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，比如學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理危機(jī)學(xué)生等，無(wú)論多遠(yuǎn)，都有必要實(shí)地到家庭去開(kāi)展家訪(fǎng)工作。去的目的是深入了解家庭情況，判斷造成學(xué)生某方面困難的原因，與家庭合力謀求解決問(wèn)題的辦法。

三、家校合力育人新模式探索

鑒于高校家校合力育人工作的重要作用，針對(duì)關(guān)于家校合力育人工作開(kāi)展的幾點(diǎn)誤區(qū)，大學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、高校教育工作者需要改變錯(cuò)誤觀(guān)念，創(chuàng)新工作方法。對(duì)于家校合力育人工作，在態(tài)度上要高度重視，在觀(guān)念上要樹(shù)立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理念，在工作開(kāi)展形式上要與時(shí)俱進(jìn)，形成合理、高效、可操作的家校合力育人工作開(kāi)展新模式。

（一）在態(tài)度上高度重視家校合力育人

高校教育工作者要明確認(rèn)識(shí)到，家校合力育人是貫徹執(zhí)行16號(hào)令的重要舉措，是保障大學(xué)生教育不留死角、不留遺憾的有效做法，是踐行終身發(fā)展教育理念的可行保障。展開(kāi)有效行動(dòng)的第一步是提高思想認(rèn)識(shí)。高校教育工作者要切忌對(duì)家校合力育人理念認(rèn)識(shí)膚淺、理解片面，要堅(jiān)決避免陷入對(duì)于家校合力育人的思想誤區(qū)。高校要積極促進(jìn)把家校合力育人納入到大學(xué)生思想政治教育的體系當(dāng)中，要正視家庭教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要作用。高校教育工作者在開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的教育管理過(guò)程中，要有意識(shí)地多與學(xué)生家庭進(jìn)行溝通，隨時(shí)向他們?nèi)鐚?shí)反映學(xué)生在校的日常表現(xiàn)，同時(shí)也要留意詢(xún)問(wèn)學(xué)生在與家庭聯(lián)系的過(guò)程中有沒(méi)有流露出異常的思想動(dòng)態(tài)?？傊?，要時(shí)刻牢記與學(xué)生家庭的密切聯(lián)系和通力合作，隨時(shí)繃緊家校合力育人理念這根弦，努力促進(jìn)家校合力育人的順利實(shí)施。學(xué)生家庭方面，也應(yīng)當(dāng)同時(shí)牢固樹(shù)立密切配合高校的意識(shí)，擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生思想教育的職責(zé)，和高校攜手促成學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

（二）樹(shù)立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)家校合力育人理念

高校和家庭兩方面在教育引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題上既要通力合作，也要注意互有分工。二者承擔(dān)的教育工作的側(cè)重點(diǎn)有很大不同，同時(shí)也都具有自身的局限性。高校和家庭在學(xué)生心目中扮演著不同的角色，兩者密切合作就能夠比較充分地發(fā)揮出兩方面教育的優(yōu)勢(shì)作用。用學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，能夠補(bǔ)充家庭教育的不足。反過(guò)來(lái)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)校方面的教育成果，也能彌補(bǔ)學(xué)校教育的欠缺之處。在高校，學(xué)生對(duì)教育工作者大多感到敬畏，不似對(duì)待家人那樣親進(jìn)和隨意，有一些細(xì)微的心理活動(dòng)或許不愿意向師長(zhǎng)表達(dá)。在這種情況下，家庭教育的顯著優(yōu)勢(shì)即顯現(xiàn)出來(lái)，如果教育得當(dāng)，是可以順利迅捷地化解危機(jī)的。家庭教育的弊端在于缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦星橛檬掠绊懡逃ぷ鞯捻樌归_(kāi)。在這樣的情況下，需要高校予以支持和配合，共同做好教育工作。總之，家庭教育和學(xué)校教育是互補(bǔ)不足的，需要將它們擰成一股合力，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，各自尋找適當(dāng)?shù)姆椒ê统叨龋瑪y手承擔(dān)育人成才的責(zé)任。

（三）豐富與時(shí)俱進(jìn)的家校合力育人形式

家校合力育人的概念有著豐富的內(nèi)涵和廣泛的外延。一般而言，對(duì)于學(xué)生不同的具體問(wèn)題，需采用不同的家校合作方式。對(duì)于重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的突出問(wèn)題，高校教育工作者應(yīng)盡量上門(mén)家訪(fǎng)，了解家庭實(shí)際情況，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，與學(xué)生家庭共同探討解決問(wèn)題擺脫困境的方法。對(duì)于非重點(diǎn)關(guān)注的普通同學(xué)的一般問(wèn)題，則采取電話(huà)交流、網(wǎng)上交流等形式與學(xué)生家庭交換信息即可。通過(guò)這些便捷的溝通方式，也可以做到搞清楚事情原委，提出合作開(kāi)展有針對(duì)性教育工作的方案。而對(duì)于沒(méi)有出現(xiàn)具體問(wèn)題的同學(xué)，高校和家庭的定期溝通仍然是非常有必要的?？梢圆扇〉男问桨ā爸录议L(zhǎng)的一封信”、在線(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)、地區(qū)家長(zhǎng)會(huì)等。比如“致家長(zhǎng)的一封信”，就可以每學(xué)期給每位學(xué)生家長(zhǎng)寄出一封，在信中向家庭通報(bào)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)和生活情況。同時(shí)，“致家長(zhǎng)的一封信”還可以融入很多新的內(nèi)容，比如對(duì)于獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)可以向家長(zhǎng)寄送喜報(bào)。高校教育工作者可以利用節(jié)假日或出差的機(jī)會(huì)在某一地區(qū)召集區(qū)域家長(zhǎng)會(huì)，以最小的成本帶來(lái)最大的效用?；蛘呖梢陨碓谛@，以網(wǎng)絡(luò)為媒介召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，必要時(shí)可以進(jìn)行視頻會(huì)議，促進(jìn)家校合力育人的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]張松玲.教育合力讓生命美麗[J].新課程研究（下旬刊），2012 （8）.

作者簡(jiǎn)介：劉翊臣（1988-），性別：男，民族：漢，籍貫：遼寧大連，職務(wù)/職稱(chēng)：學(xué)生輔導(dǎo)員/助教，學(xué)歷：碩士研究生，單位：大連海事大學(xué)，研究方向：思政教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0194-02