“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐

董世奇

摘 要：“雙減”政策落地后，教育理念發(fā)生了較大變化，學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，達(dá)到了為學(xué)生減負(fù)的目的。初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)既要響應(yīng)“雙減”政策的要求，同時(shí)又要達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，使作業(yè)布置有利于學(xué)生能力培養(yǎng)與知識(shí)運(yùn)用，全面提高初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文圍繞“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語;作業(yè)設(shè)計(jì)原則;實(shí)踐策略

引言

“雙減”政策帶來了教育變革，為推動(dòng)學(xué)生全面高素質(zhì)發(fā)展，“雙減”政策提出應(yīng)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，但這一變革方向不僅僅包括減少作業(yè)時(shí)長(zhǎng)與數(shù)量，也包含著提高作業(yè)質(zhì)量的要求。在這一背景下，初中英語教師應(yīng)該思考如何科學(xué)進(jìn)行作業(yè)布置，既不能增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又要保證英語作業(yè)設(shè)計(jì)水平，體現(xiàn)新時(shí)期英語學(xué)科育人要求。

一、“雙減”背景下提高初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)水平的必要性

對(duì)于任何一門學(xué)科教學(xué)而言，適當(dāng)布置作業(yè)是十分必要的，教師通過學(xué)生的作業(yè)反饋可以獲知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而改進(jìn)教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;而學(xué)生通過完成作業(yè)可以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固深化的目的。從初中英語作業(yè)布置的整體情況來看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，一些英語教師在作業(yè)布置方面未考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致作業(yè)要求過高，與學(xué)生實(shí)際情況不符;其次，對(duì)于作業(yè)的作用缺乏正確認(rèn)識(shí)，在作業(yè)布置方面沒有參考學(xué)生意見，學(xué)生完成作業(yè)十分被動(dòng)，積極性不高;再次，忽視了學(xué)情差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面沒有立足學(xué)生的個(gè)性化需求，作業(yè)難度與內(nèi)容“一刀切”，無法與各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配;最后，一部分英語教師認(rèn)為作業(yè)是幫助學(xué)生提分的最佳工具，作業(yè)布置主要參考考試題目，形式單一，缺乏靈活性，極大地制約了學(xué)生全面化能力素養(yǎng)的提升。初中英語教師在布置學(xué)科作業(yè)時(shí)，既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)又要滿足課程教學(xué)目標(biāo)的需求，如何合理設(shè)定作業(yè)量，確保作業(yè)質(zhì)量，是全體英語教師應(yīng)深入思考的重要問題。因此，提高初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)水平是十分必要的。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在“雙減”政策實(shí)施背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾方面原則：第一，適應(yīng)性原則。這里的適應(yīng)性指的是作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際規(guī)律。學(xué)生在不同的階段，其身心發(fā)展的程度不一，對(duì)于事物的認(rèn)知水平不同，能夠接受的作業(yè)難度也不一樣，因此初中英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)難度時(shí)，必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。第二，主體性原則。作業(yè)之所以承擔(dān)著重要的“育人功能”，是因?yàn)閷W(xué)生是完成作業(yè)的主體。初中英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。此外，在作業(yè)布置、檢查以及評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與，既能夠提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，同時(shí)又能夠提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性。第三，層次性原則。即使是同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，也存在著學(xué)情方面的差異。不同學(xué)生的接受能力、理解能力等都存在差別。初中英語教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，必須要考慮到每一位同學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次為其布置作業(yè)，從而使作業(yè)布置更加精準(zhǔn)化、合理化，提高作業(yè)實(shí)效。第四，多樣化原則。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該基于學(xué)生的智力水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，英語作業(yè)不僅僅局限于書寫類作業(yè)，還包括角色扮演這樣的口語類作業(yè)，合作探究以及自主拓展等實(shí)踐類作業(yè)。第五，時(shí)效性原則。課后作業(yè)不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充，更是對(duì)教學(xué)效果的一種重要評(píng)價(jià)方式。時(shí)效性原則要求初中英語教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于強(qiáng)化與鞏固該堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，只有這樣才能夠確保作業(yè)功能的實(shí)現(xiàn)。

三、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）融入創(chuàng)新理念，彰顯作業(yè)趣味

作業(yè)并不是獨(dú)立存在的，它是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種豐富、補(bǔ)充與拓展。如果初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，形式單一，那么必然會(huì)扼殺學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生將作業(yè)認(rèn)定為一種“負(fù)擔(dān)”。在“雙減”政策要求下，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)必須融入創(chuàng)新理念，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，要使作業(yè)發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生英語能力的功能。例如，教師可以讓學(xué)生兩兩自由組合，成為各自的“pen-friend”，每隔一段時(shí)間，通過寫英語書信的方式與對(duì)方交流學(xué)習(xí)、生活情況，這樣的作業(yè)不僅能夠拉近學(xué)生之間的距離，也能夠使學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，從而更加樂于完成英語書信的寫作;又如，教師可讓學(xué)生自選英語詩歌、英語故事或者英語歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以課堂表演的方式呈現(xiàn)，這樣的實(shí)踐類作業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，建立英語學(xué)習(xí)的自信。總之，初中英語教師通過帶有趣味性的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于幫助學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也有利于挖掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)方面的潛力。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)作業(yè)價(jià)值

學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系緊密，知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的都要回歸于現(xiàn)實(shí)生活，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。一些英語教師僅僅將英語這門語言類學(xué)科當(dāng)做學(xué)生考試升學(xué)的工具，而沒有看到英語學(xué)科的實(shí)踐性。初中英語教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，應(yīng)積極與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，只有這樣才能夠體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。如今，英語的普及程度越來越高，日常生活中與英語課堂相關(guān)聯(lián)的事物非常多，教師可合理建立聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)了“It's raining”這一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)單詞，包括“raining、windy、sunny、cloudy”等，去描述一周內(nèi)的天氣狀況，學(xué)生既能夠感受到學(xué)習(xí)英語的用處，同時(shí)又可以加深對(duì)這一些單詞的印象，口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。

結(jié)語

總之，在“雙減”政策背景下，作業(yè)在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中依然扮演著重要角色，要切實(shí)發(fā)揮出初中英語作業(yè)在鞏固已學(xué)知識(shí)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等方面的作用，初中英語教師就必須遵循科學(xué)合理的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行作業(yè)布置。

參考文獻(xiàn)：

[1]田丹.初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探析[J].魅力中國，2020（10）：277-278.

[2]凌彩霞.初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探析[J].讀寫算，2018（33）：198.04C97331-B712-47C4-AF1E-0137579F78C2