扶貧必扶智：教育精準(zhǔn)扶貧是擺脫貧困的內(nèi)生動(dòng)力

胡蝶

扶貧必扶智：教育精準(zhǔn)扶貧是擺脫貧困的內(nèi)生動(dòng)力

胡蝶

精準(zhǔn)扶貧、擺脫貧困是全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同富裕的必然要求。扶貧必扶智，治貧先治愚，決定了教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)性工程、先導(dǎo)性工程，也是根本性工程。百年大計(jì)，教育為本，教育不僅是衡量一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要標(biāo)桿，也是當(dāng)下消化原有貧困“存量”，阻斷代際貧困“增量”，從根本上擺脫貧困的重要手段和內(nèi)生動(dòng)力。

精準(zhǔn)扶貧，教育扶貧，內(nèi)生動(dòng)力

在2015年11月27日至28日召開(kāi)中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議上，中共中央總書(shū)記習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是我們黨的重要使命。全面建成小康社會(huì)，是我們對(duì)全國(guó)人民的莊嚴(yán)承諾。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響。我們要立下愚公移山志，咬定目標(biāo)、苦干實(shí)干，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保到2020年所有貧困地區(qū)和貧困人口一道邁入全面小康社會(huì)。

2016年是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，如何脫貧致富，實(shí)現(xiàn)全面小康，達(dá)到共同富裕，成為亟待解決的課題。治貧先治愚，扶貧必扶智。要打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，教育“堡壘”必須筑牢。

一、教育精準(zhǔn)扶貧的必要性

1.擺脫貧困是全面建成小康社會(huì)的必然要求

黨的十八大報(bào)告提出確保到2020年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)。全面小康是不讓任何一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)掉隊(duì)的小康。“‘小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)’，全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)提出開(kāi)始，就把共同富裕寫(xiě)在自己的旗幟上。有一個(gè)地方貧困，就不是‘小康’；有一個(gè)民族苦厄，就不算‘全面’?！雹僖虼?，在國(guó)家“十三五”規(guī)劃發(fā)展關(guān)鍵階段，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視扶貧工作。

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“扶貧工作要科學(xué)規(guī)劃、因地制宜、抓住重點(diǎn)，不斷提高精準(zhǔn)性、有效性、持續(xù)性，切忌空喊口號(hào)，不要提好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)?！雹诓⑻岢觥熬珳?zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略思想，形成“六個(gè)精準(zhǔn)”“四個(gè)切實(shí)”“四個(gè)一批”等扶貧事業(yè)的原則要求和工作辦法。2015年11月29日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，成為指導(dǎo)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期脫貧攻堅(jiān)的綱要性文件。

2.教育扶貧是擺脫貧困的內(nèi)生動(dòng)力

新中國(guó)成立以來(lái)，脫貧致富工作一貫被置于舉足輕重的位置，尤其在改革開(kāi)放之后，扶貧開(kāi)發(fā)工作有了更進(jìn)一步的探索。經(jīng)過(guò)30多年的不懈努力，我國(guó)扶貧工作取得舉世矚目的成就，得到了人民的一致認(rèn)可。但不容忽視的是，當(dāng)前我國(guó)仍然存在7千萬(wàn)貧困人口，扶貧工作依然任重道遠(yuǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，過(guò)去救濟(jì)式扶貧、項(xiàng)目式扶貧等傳統(tǒng)“物質(zhì)性”扶貧手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)貧困地區(qū)的實(shí)際需要。多年來(lái)的扶貧經(jīng)驗(yàn)證明，貧困人口的教育水平、知識(shí)水平和思想道德素質(zhì)等已成為影響脫貧致富事業(yè)的根本性因素，因此國(guó)家適時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略方向，由傳統(tǒng)的“輸血式”扶貧轉(zhuǎn)向探索“造血式”扶貧。

“扶貧必扶智，治貧先治愚”決定了教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)性工程、先導(dǎo)性工程，也是根本性工程。說(shuō)它是基礎(chǔ)性工程，是因?yàn)榻逃聵I(yè)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，教育是提高貧困地區(qū)人口素質(zhì)最直接最有效的途徑，也只有依靠人口道德素質(zhì)、知識(shí)水平、科技能力的提高，才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，提供基礎(chǔ)性的動(dòng)力要素；說(shuō)它是先導(dǎo)性工程，是因?yàn)榭茖W(xué)的理論能更有效指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)步，而教育是改變一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)精神面貌、理論素質(zhì)和知識(shí)水平最直接的途徑。當(dāng)今社會(huì)的貧困問(wèn)題，已經(jīng)不單單是物質(zhì)層面的貧困，更重要的是精神層面的貧困，若不首先改變貧困地區(qū)落后的精神面貌，不改變貧困人口封建落后的愚昧思想，不改變貧困子女的教育方式和教育水平，僅依靠物質(zhì)層面的救濟(jì)扶貧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以引導(dǎo)貧困人口徹底擺脫貧困的；說(shuō)它是根本性工程，是因?yàn)猷囆∑酵驹f(shuō)過(guò)：“我們國(guó)家、國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量?！雹鄯鲐毜母灸康氖翘岣哓毨У貐^(qū)的生產(chǎn)力水平，保障貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。從根本上講，生產(chǎn)力水平的提高最關(guān)鍵的是提高生產(chǎn)者的素質(zhì)，從根本上解放和發(fā)展貧困地區(qū)生產(chǎn)力，必須依靠全面提高貧困人口的素質(zhì)，而教育正是提高人口素質(zhì)、擺脫貧困面貌的內(nèi)生動(dòng)力。

二、教育精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)狀分析

1.“硬件”扶貧精準(zhǔn)不足

實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧，離不開(kāi)資金的支持。目前，隨著戰(zhàn)略方向的調(diào)整，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始投入大量資金扶持貧困地區(qū)的教育事業(yè)，并取得顯著成績(jī)和進(jìn)步。但不容忽視的是，教育扶貧資金也存在“撒胡椒粉”“大撒網(wǎng)”等用途不精準(zhǔn)問(wèn)題，導(dǎo)致貧困地區(qū)教育所需硬件資源困難遲遲得不到解決。

貧困地區(qū)自身經(jīng)濟(jì)條件差，辦學(xué)條件相對(duì)落后。與城市相比，貧困地區(qū)的學(xué)校數(shù)量、教學(xué)設(shè)備、食宿條件等硬件設(shè)施都難以達(dá)到國(guó)家基本要求。例如，偏遠(yuǎn)山區(qū)由于人口相對(duì)稀疏，很多自然村沒(méi)有學(xué)校，無(wú)法讓貧困家庭兒童實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)；很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足以購(gòu)買(mǎi)取暖設(shè)備，難以解決冬季供暖問(wèn)題；另外，“因教致貧”也是困擾許多貧困家庭的教育難題，家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制致使很多適齡兒童不能接受正常教育，或者早早輟學(xué)外出打工，是“代際貧困”問(wèn)題的根源所在?！坝布辟Y源的匱乏，是阻礙貧困地區(qū)教育發(fā)展的最大障礙，這些落后地區(qū)僅依靠自身經(jīng)濟(jì)力量難以補(bǔ)足教育“硬件”設(shè)施，需要國(guó)家教育扶貧經(jīng)費(fèi)的精準(zhǔn)投入，幫助貧困地區(qū)解決教育“硬件”難題，為教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.“軟件”扶貧力度不夠

教育扶貧僅僅依靠“硬件”設(shè)施的保障是不足以提高貧困人口的科學(xué)文化水平和思想道德素質(zhì)的，教育精準(zhǔn)扶貧的最終落腳點(diǎn)還是人的全面發(fā)展。

首先，教育的主體是教師，師資力量的匱乏是導(dǎo)致貧困地區(qū)教育水平落后的關(guān)鍵因素?！跋虏蝗ァ薄傲舨蛔　薄敖滩缓谩笔秦毨У貐^(qū)教育資源普遍面臨的“老大難”問(wèn)題，城鄉(xiāng)教師工資水平的差距讓年輕教師不愿下鄉(xiāng)受苦，貧困地區(qū)學(xué)校生活條件差、待遇差使得教師資源留不住，自身文化水平低、信息不通暢、教學(xué)方式落后讓那些即使留下來(lái)的教師也難以教得好。其次，家長(zhǎng)的教育觀念是影響貧困地區(qū)適齡兒童能否接受教育的直接因素。貧困地區(qū)的許多家長(zhǎng)文化水平低、教育意識(shí)淡薄，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，讓孩子早早輟學(xué)打工，在很大程度上也是由于教育扶貧沒(méi)有徹底解決貧困人口的思想意識(shí)問(wèn)題。第三，不論是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備匱乏，還是教學(xué)質(zhì)量差，或者是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育意識(shí)淡薄等原因，貧困地區(qū)很多適齡兒童不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)法完成基礎(chǔ)教育，越“窮”越“愚”、越“愚”越“窮”的惡性循環(huán)無(wú)法得到根本解決。

三、教育精準(zhǔn)扶貧的路徑探析

1.教育“硬件”扶貧要精準(zhǔn)

（1）精準(zhǔn)籌辦特色學(xué)校。解決貧困地區(qū)的教育問(wèn)題，首先要解決的是讓孩子們有學(xué)可上的問(wèn)題。針對(duì)這一難題，政府教育扶貧資金中應(yīng)保證有一大塊的比例用在為貧困地區(qū)精準(zhǔn)籌辦特色學(xué)校上。一方面，扶貧資金應(yīng)保障幼兒園基礎(chǔ)教學(xué)和九年義務(wù)制教學(xué)的正常運(yùn)行，尤其是在一些貧困山區(qū)，學(xué)校數(shù)量少，不能覆蓋所有村莊，交通不發(fā)達(dá)導(dǎo)致求學(xué)的孩子們要翻山越嶺才能到達(dá)學(xué)校，這在很大程度上會(huì)影響正常的受教育狀況。面對(duì)這樣的事實(shí)，精準(zhǔn)應(yīng)用扶貧資金籌辦幼兒園、小學(xué)、初中等基礎(chǔ)性學(xué)校需要常抓不懈，才能實(shí)現(xiàn)教育的全覆蓋、無(wú)遺漏。

另一方面，在保障貧困地區(qū)孩子基礎(chǔ)性教育的同時(shí)，也要精準(zhǔn)扶持職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的創(chuàng)建和發(fā)展。職業(yè)教育作為向社會(huì)輸送技術(shù)人才最直接的途徑，是解決貧困地區(qū)人口就業(yè)最有效的突破口。貧困地區(qū)可精準(zhǔn)發(fā)展多種類型職業(yè)教育，因地制宜創(chuàng)建特色職業(yè)技術(shù)類學(xué)校。例如，職業(yè)中學(xué)、成人職業(yè)教育學(xué)校、成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等，鼓勵(lì)那些文化課業(yè)上有學(xué)習(xí)難度或?qū)夹g(shù)類學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生積極報(bào)考特色職業(yè)院校，鼓勵(lì)貧困地區(qū)無(wú)業(yè)農(nóng)民積極參加成人技術(shù)培訓(xùn)，努力培養(yǎng)技術(shù)能力和職業(yè)道德，使其成為有技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、能吃苦的全方位人才，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人，就業(yè)一個(gè)，脫貧一家”的教育扶貧目標(biāo)。

（2）精準(zhǔn)完善教學(xué)設(shè)備。良好的教育環(huán)境離不開(kāi)教學(xué)硬件設(shè)施的完善。教育扶貧資金要精準(zhǔn)到位地完善貧困地區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。首先要保障教室堅(jiān)固、防風(fēng)、抗震，在教室內(nèi)的桌椅、黑板、教學(xué)工具必須齊備的同時(shí)，也應(yīng)針對(duì)不同地區(qū)的氣候條件，完善教室內(nèi)取暖或制冷設(shè)備，如暖氣、風(fēng)扇、空調(diào)等硬件設(shè)施，為貧困學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的室內(nèi)上課環(huán)境。另外，隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備也成為提高貧困地區(qū)教育水平的必備設(shè)施，多媒體教學(xué)不僅豐富了授課形式，更為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育互動(dòng)提供硬件支撐，讓教育的“輸入”和“輸出”有了更便捷的途徑；其次教室外，鮮艷的五星紅旗不光是一個(gè)學(xué)校的標(biāo)志，更是貧困地區(qū)閃爍的“希望之光”，不論身處哪一個(gè)地區(qū)哪一所學(xué)校，國(guó)旗是必不可少的教學(xué)用品。當(dāng)然，為給孩子們提供一個(gè)課下活動(dòng)的場(chǎng)所，操場(chǎng)建設(shè)也應(yīng)成為教育硬件投入的一部分。一個(gè)完整的學(xué)校離不開(kāi)桌椅、教室、操場(chǎng)等一系列硬件設(shè)施，課堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)備的完善，是提高貧困地區(qū)教育水平不可或缺的“剛性”條件。

（3）精準(zhǔn)改善食宿條件。貧困地區(qū)學(xué)校建設(shè)要更注重孩子們的衣食住行條件的改善。在寄宿制學(xué)校，努力實(shí)現(xiàn)寄宿學(xué)生每人一個(gè)床位，消除大通鋪帶來(lái)的衛(wèi)生和安全隱患，保障住宿環(huán)境的干凈衛(wèi)生；改善學(xué)校食堂條件，滿足學(xué)生就餐需要，可參照“免費(fèi)午餐”計(jì)劃（2011年，我國(guó)啟動(dòng)了“免費(fèi)午餐”計(jì)劃，每年撥款160多億元，按每生每天3元標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助，“免費(fèi)午餐”計(jì)劃覆蓋了中西部699個(gè)貧困縣，受益學(xué)生達(dá)3千多萬(wàn)），針對(duì)不同地區(qū)的貧困狀況，精準(zhǔn)補(bǔ)貼餐飲經(jīng)費(fèi)。另外，保證學(xué)校廁所方便、干凈、衛(wèi)生，設(shè)置開(kāi)水房或安裝飲水設(shè)施，保障學(xué)生飲用水安全，并可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要配備必要的洗浴設(shè)施等。改善貧困地區(qū)學(xué)校的食宿條件，保障貧困地區(qū)學(xué)生的生活條件安全與方便，也是教育精準(zhǔn)扶貧不可忽視的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。

（4）精準(zhǔn)資助貧困學(xué)生?！耙蚪讨仑殹眴?wèn)題要得到根本解決，扶貧資金必須切實(shí)發(fā)揮作用。要建立一套完善的貧困學(xué)生資助體系，讓貧困人口子女都上得起學(xué)。義務(wù)教育階段，全覆蓋全免費(fèi)政策要一以貫之執(zhí)行下去，并根據(jù)貧困地區(qū)的實(shí)際需要，適當(dāng)擴(kuò)大教育免費(fèi)的范圍。以四川省為例，從2016年春季開(kāi)始，四川省實(shí)行全省民族自治地方的全部51個(gè)縣實(shí)施15年免費(fèi)教育，具體內(nèi)容是在九年義務(wù)教育和中專教育已經(jīng)免費(fèi)基礎(chǔ)上，免除幼兒園保教費(fèi)、高中學(xué)費(fèi)并提供教科書(shū)。這就意味著，從幼兒園到高中15年，在民族自治地方公辦學(xué)校就讀的孩子，不用交保教費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。這一政策讓貧困地區(qū)孩子上學(xué)積極性空前高漲起來(lái)。高等教育階段，進(jìn)一步完善貧困家庭大學(xué)生學(xué)費(fèi)減免制度，精準(zhǔn)確定貧困學(xué)生人選，適當(dāng)加大費(fèi)用減免的力度，確立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育等多種渠道并行的資助體系，同時(shí)優(yōu)先為貧困家庭大學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位安排，為貧困家庭大學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、工作的全方位補(bǔ)助。

另外，政府要善于整合資源，帶頭鼓勵(lì)和牽動(dòng)社會(huì)各界的團(tuán)體、組織和個(gè)人的力量，通過(guò)多種渠道為貧困地區(qū)學(xué)生籌集資助項(xiàng)目和資助基金，加大對(duì)資助基金的跟蹤監(jiān)管，確保資金發(fā)揮精準(zhǔn)效益，切實(shí)保障貧困地區(qū)學(xué)生的教育扶持精準(zhǔn)到位。

2.教育“軟件”扶貧求創(chuàng)新

（1）加強(qiáng)師資力量。改善貧困地區(qū)“軟件”環(huán)境，最關(guān)鍵的是加強(qiáng)貧困地區(qū)的師資力量。“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任?！雹芤虼耍逃珳?zhǔn)扶貧必須加強(qiáng)教育首要“軟件”——師資力量。首先，教師數(shù)量要有保障。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》，這項(xiàng)計(jì)劃是惠及廣大鄉(xiāng)村教師、拓寬教師資源補(bǔ)充渠道、提高鄉(xiāng)村教師待遇的關(guān)鍵舉措。改善鄉(xiāng)村教師編制、提升鄉(xiāng)村教師待遇是讓教師在貧困地區(qū)“下得來(lái)”“留得住”的重要條件，加之多渠道引進(jìn)師資力量，才能有效保證貧困地區(qū)教師資源的充足；其次，教師質(zhì)量也要有保障。貧困地區(qū)教師不光要“下得來(lái)”“留得住”，更要有較高文化水平和教學(xué)素養(yǎng)，才能有效提高貧困地區(qū)總體受教育水平。一方面要求本土教師不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平和教學(xué)能力；也要求教育扶貧舉措中大力支持城鄉(xiāng)教師互動(dòng)，信息及時(shí)傳達(dá)、教師良性互動(dòng)能有效促進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍教學(xué)方式和教學(xué)水平的改進(jìn)，保障教師隊(duì)伍有質(zhì)量、教得好。

（2）改變落后觀念。扶貧先扶志，要求教育精準(zhǔn)扶貧工作必須下大力氣改變落后教育觀，幫助貧困地區(qū)人口樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代教育觀。一方面，基礎(chǔ)教育不可缺。對(duì)貧困地區(qū)的適齡兒童而言，接受九年義務(wù)制教育既是一項(xiàng)基本權(quán)利，也是應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。不做文盲、走出大山、擺脫貧困的志向若要實(shí)現(xiàn)，必須依靠良好的教育，這樣的觀念不僅要萌芽在每一個(gè)貧困家庭子女心中，更要根植于每一個(gè)貧困家庭家長(zhǎng)心中。家長(zhǎng)要完全擺脫過(guò)去那種“讀書(shū)無(wú)用”的愚昧思想，真正認(rèn)識(shí)到教育是擺脫“代際貧困”惡性循環(huán)的強(qiáng)大動(dòng)力；另一方面，終身教育不能忘。教育扶貧的對(duì)象不只是適齡兒童，還包括成人在內(nèi)的所有貧困人口。往往在越窮的地方，成人教育越容易被忽視，這不僅僅是源于教育資源匱乏，更多的是因?yàn)椤敖K身教育”觀念沒(méi)有在貧困人口心中生根發(fā)芽?！敖K身教育”的觀念要樹(shù)立，既要把教育、學(xué)習(xí)貫穿在人生的每一個(gè)階段，也要把教育、學(xué)習(xí)落實(shí)在書(shū)本、技術(shù)、思想道德和法治文明的每一個(gè)方面。

（3）城鄉(xiāng)教育互動(dòng)。城鄉(xiāng)教育資源分配不均是客觀存在的，如何利用這種不均衡讓城市教育資源帶動(dòng)貧困地區(qū)教育發(fā)展，才是教育精準(zhǔn)扶貧工作應(yīng)該思考的問(wèn)題?！爱?dāng)今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)力量，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活，有力推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展?！雹菰诔青l(xiāng)教育互動(dòng)環(huán)節(jié)中，科學(xué)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維，把城市教育中現(xiàn)代化的教學(xué)方式、多樣化的教學(xué)資源、豐富的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息流通傳遞到貧困地區(qū)，是推動(dòng)貧困地區(qū)教育發(fā)展的有力手段。首先，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育互動(dòng)離不開(kāi)多媒體等硬件設(shè)施的齊全，因此前文中提到教育“硬件”扶貧中，多媒體設(shè)備是資金精準(zhǔn)投入的重要方面。其次，城鄉(xiāng)教育互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，既需要城市教育質(zhì)量好的學(xué)校的志愿付出，也需要貧困地區(qū)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。這樣一來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的“橋梁”，城市學(xué)校的課堂視頻、學(xué)習(xí)資料、圖書(shū)收藏等教學(xué)資源都可以全方位展示給貧困地區(qū)學(xué)生，甚至可以實(shí)現(xiàn)課堂直播，打破時(shí)間、地域、物質(zhì)限制，讓城鄉(xiāng)兩地學(xué)生同時(shí)接受良好的教育。

扶貧必扶智，治貧先治愚。早在20多年前，習(xí)近平就指出：“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)”，“經(jīng)濟(jì)靠科技，科技靠人才，人才靠教育。教育發(fā)達(dá)—科技進(jìn)步—經(jīng)濟(jì)振興是一個(gè)相輔相成、循序漸進(jìn)的統(tǒng)一過(guò)程，其基礎(chǔ)在于教育?！雹抟虼?，要想使貧困地區(qū)徹底擺脫愚昧落后的狀態(tài)，阻止“代際貧困”的惡性循環(huán)，必須牢牢把握好“精”“準(zhǔn)”二字，從“硬件”和“軟件”兩方面著手，打好教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，使之成為推動(dòng)建成全面小康社會(huì)的強(qiáng)大動(dòng)力。

引文注釋

①李克濟(jì).人民網(wǎng)評(píng)：全面小康，不讓一個(gè)少數(shù)民族掉隊(duì)[N].人民網(wǎng),2015-03-10.

②習(xí)近平.在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上的講話[EB/ OL].(2013-12-10).http://www.hq.xinhuanet. com/focus/2013-12/16/c_118568719.htm.

③鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：120.

④習(xí)近平.致全國(guó)廣大教師慰問(wèn)信[EB/OL].http: //news.xinhuanet.com/politics/2013-09/09/c_ 117294186.htm(2013-9-9).http://news.xin?huanet.com/politics/2013-09/09/c_117294186. htm.

⑤習(xí)近平.首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)開(kāi)幕式賀詞[EB/OL].(2014-11-19).http://news.xinhuanet. com/live/2014-11/19/c_127228771.htm.

⑥習(xí)近平.擺脫貧困[M].福州：福建人民出版社, 1992：173.

[1]鄧小平.鄧小平文選:第3卷[M].北京：人民出版社,1993.

[2]習(xí)近平.擺脫貧困[M].福州：福建人民出版社，1992:7(2014.8重印).

[3]習(xí)近平.習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話讀本[M]北京:人民出版社,2016.

（作者單位：中共中央黨校）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.21.038