地學專業(yè)實踐教學過程中的軟環(huán)境建設*

張平松　胡友彪　劉文中　吳基文（安徽理工大學地球與環(huán)境學院，安徽淮南232001）

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地學專業(yè)實踐教學過程中的軟環(huán)境建設*

張平松胡友彪劉文中吳基文
（安徽理工大學地球與環(huán)境學院，安徽淮南232001）

摘要：地學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提高，需要課程設置、課程實驗、各種實習等硬環(huán)境建設，同時也離不開教師隊伍、教學方法、教學管理等配套的軟環(huán)境。文章結(jié)合我校地學專業(yè)實踐教學過程中的人才梯隊、教學方法、教學過程以及評價機制等方面對地學專業(yè)的建設進行闡述，表明軟環(huán)境的建設質(zhì)量是提高地學專業(yè)人才培養(yǎng)層次的關鍵部分。

關鍵詞：實踐教學平臺；軟環(huán)境；建設；地學專業(yè)

Abstract:The improvement of the teaching quality in geoscience professional practice requires the hard environment constructions including curriculum arrangements, curriculum experiments, internships, and so on. At the same time it needs the soft environment assemblages including teacher team, teaching methods, teaching management, and so on. This paper elaborates the construction of geoscience in the authorˊs university with regard to the teaching methods, teaching process and evaluation mechanism and so on. It concludes that the construction of soft environment plays an important role in improving the cultivation of geoscience talents.

Keywords:practical teaching platform; soft environment; construction; geoscience major

引言

新的歷史時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為大學教育人才培養(yǎng)的重點，它是為了適應人類社會進入知識經(jīng)濟時代，建設創(chuàng)新型國家和提升未來國際競爭力的需要，其實質(zhì)是更加注重人的主體精神培養(yǎng)，以學生為本，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力。這對高校的教育教學管理工作提出更高的新要求，注重以學生為中心，在課程體系、多樣化教學模式、教學內(nèi)容豐富程度以及實踐教學體系構(gòu)建等諸多方面下功夫，培養(yǎng)的畢業(yè)生需要學會認知、學會做事、學會生活和學會發(fā)展，能自信地走向社會，服務社會，不斷體現(xiàn)大學過程中的學習價值。對于地學專業(yè)學科來說，這一點尤為重要。面對新時期專業(yè)人才需求的發(fā)展和變化，我校地質(zhì)學科在長期積累的辦學經(jīng)驗基礎上，努力整合學科資源，積極拓展發(fā)展空間，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。這其中實踐教學是人才培養(yǎng)中的重頭戲，因此通過細致謀劃，穩(wěn)步發(fā)展，在教學上循序漸進推進，在方法上不斷變革創(chuàng)新，有效地利用省內(nèi)外地域及地質(zhì)條件的相互關聯(lián)，積極構(gòu)建資源豐富、科學合理、特色鮮明的實踐教學基地群，完善教學過程中各類指導資料的建設，以現(xiàn)代化數(shù)字填圖技術進一步促進實踐教學方法和手段的提升；由課內(nèi)到課間、課外，從單科認識到綜合操作實驗，從簡單驗證到設計與開放性課題，從傳統(tǒng)地學方法到現(xiàn)代高科技手段應用等多個方面加以轉(zhuǎn)變，不斷推進教學質(zhì)量向前邁進，切實提高地學專業(yè)人才培養(yǎng)成效。如果把教育教學過程中的課程設置、實驗、實習等看作硬環(huán)境，對于實踐教學中的教師隊伍、教學方法以及教學管理等配套內(nèi)容可看作軟環(huán)境，其對于提高教學質(zhì)量具有舉足輕重的作用。做好實踐教育中的各項軟環(huán)境建設，對提升地學本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、創(chuàng)新實踐教學軟環(huán)境，構(gòu)筑以教學為中心的配套體系

（一）打造教學人才梯隊，提高實踐教育教學水平

實踐教學內(nèi)容的完成離不開教師隊伍，創(chuàng)新型特色本科專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要高水平的師資隊伍。本著培養(yǎng)、引進、帶動原則，在現(xiàn)有教師隊伍基礎上，采用授課教師和實驗課教師相配合，把握野外實習專業(yè)化隊伍建設的大方向，逐步增加國內(nèi)高校之間的交流，吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，加強教師國（境）外訪學、國內(nèi)訪學和企業(yè)掛職等“三種經(jīng)歷”教育，提升實驗教師隊伍的理論、服務和實踐的水平，要求教師能抓好課堂教學的過程和環(huán)節(jié)。目前，我校地學專業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，基本以中青年以上人員為主，缺乏青年教師做支撐，在教學內(nèi)容提煉、教學線路安排等各方面還需不斷優(yōu)化。因此，利用學科人才培養(yǎng)優(yōu)勢，在研究生中著力打造一批有潛質(zhì)的畢業(yè)生，以師資型博士后等形式加入到教師隊伍中來，更有利于實踐教學內(nèi)容的完成。同時，通過地學學科碩士、博士研究生培養(yǎng)，形成地學技術研究和技術創(chuàng)新平臺，以國家及省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等為依托，由研究生帶動本科生開展研究型實驗，優(yōu)勢互補，相互學習，這既能提高本科生的動手能力，又為博士、碩士生科學研究提供助手。

學院按照學科方向和優(yōu)勢已逐步形成多個特色鮮明的教學團隊，每一個團隊均構(gòu)建以博士生導師或?qū)W科帶頭人為主體、以中青年教師為骨干的高水平教學實驗團隊，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，積極推進青年教師導師制，強化實踐教學研討和改革，提高青年教師的綜合素質(zhì)，推進將豐富的教學資料、先進的地質(zhì)學理論、新的創(chuàng)新性成果及時地融入到實驗教學中，為培養(yǎng)學生綜合能力打下堅實基礎。

（二）全面創(chuàng)新實踐教學方法，努力增強學生實踐學習興趣

地學野外實踐教學中采用基礎知識及基本操作部分由老師講授的方式，以我們生活的地球空間為主體，盡量使實習內(nèi)容與未來從業(yè)環(huán)境相聯(lián)系，讓學生置身于探索地學奧秘和科學研究氛圍中。同時設置學生自行填圖的線路，供學生自主實踐及實習內(nèi)容完成。對于核心的實習內(nèi)容可采取師生共同探究的教學方式，設置不同的研討環(huán)節(jié)，做到一條實習路線說明不同的科學問題，或是完成一項具體內(nèi)容，盡可能為學生提供野外展示的機會，以巖石、地層、構(gòu)造、生物、沉積、風化等知識點線為主體，培養(yǎng)其解決問題的實際能力。實習過程中不斷優(yōu)化教學路線，提煉認知知識點，加強數(shù)字填圖內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)的地質(zhì)野外教學到利用現(xiàn)代數(shù)字技術的轉(zhuǎn)變。同時，以沉積分析、環(huán)境演變、土壤分析、生態(tài)建設等實驗為依托，鼓勵學生自主設計延伸性實踐項目，指導學生思考和研究，撰寫論文或調(diào)查報告等成果，進一步實踐學術論文發(fā)表、學術觀點和成果表達等內(nèi)容。

合理運用現(xiàn)代信息技術手段，尋求網(wǎng)絡資源共享，在野外教學中積極推廣手工制圖和計算機制圖相結(jié)合，充分利用GPS、虛擬現(xiàn)實技術等現(xiàn)代信息技術，增加課堂與野外實踐教學環(huán)節(jié)的交融機會。實踐教學還可以構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，形成數(shù)字地質(zhì)館、方法技術展示等實踐教學的輔助網(wǎng)站，對教學的大綱、習題、指導書、參考文獻、實習區(qū)地質(zhì)背景、歷年實習場景及剖面等資源共享，提供學生實習的全面過程。也可將優(yōu)秀的實習報告、研究成果及往屆學生設計等在網(wǎng)站展示，充分調(diào)動其他學生開展探究型實習的積極性。教學中發(fā)揮各個指導教師的優(yōu)勢，形成特色教學方法和手段，努力提高教學質(zhì)量。

（三）加強教材和指導書建設力度，抓好實踐教學細節(jié)與過程

實習教材、指導書的建設是保證實踐教學內(nèi)容完成的關鍵所在。通過對優(yōu)秀、成熟的實踐教材選用，自撰有特色的高水平教材、多媒體課件、網(wǎng)絡教程和野外實踐網(wǎng)絡資源共享平臺等，形成系列行之有效的學習材料。配合教學計劃，做好淮南地區(qū)野外實習、巢湖地區(qū)野外實習、大別山區(qū)勘探實習，以及地勘和礦井生產(chǎn)實習指導書的編制等工作。通過實習指導書規(guī)定單次或綜合實習的主要任務、目的、實習和考核方式、成績評定標準、安全注意事項、實習報告編制要求以及主要的參考書籍等內(nèi)容，抓好實踐教學的每一個細節(jié)，強化過程教育，使學生對當次實習中的各個環(huán)節(jié)和要求有著清晰地認識。進一步加強生產(chǎn)實習基地的建設，做好生產(chǎn)實習的計劃安排，增加固定課目和靈活課目，結(jié)合地勘及礦井實習地點編制針對性強的生產(chǎn)實習材料。

同時，對于地學圖件及相關計算機軟件在地學中的應用能力培養(yǎng)需得到加強，通過構(gòu)建計算機成圖分析平臺，強化人才培養(yǎng)中的識圖與制圖能力，增加其后續(xù)工作的應用和適應程度。

（四）完善教學測評和激勵機制，切實提升實踐教學成效

野外實踐教學的測評是一個重要的環(huán)節(jié)，應由學生考核、學生評教和管理督導等多種評價內(nèi)容組成，應充分考慮學生實踐能力的培養(yǎng)，盡可能地擺脫依據(jù)理知識考核方式的依賴，注重學生在實踐過程中的能力獲得。通過以學生為主體的評教和管理督導制度，對學生實習成果加以總結(jié)，建立健全野外實踐教育教學的評價指標及體系，進一步促進野外實踐教學的健康發(fā)展。如結(jié)合實習內(nèi)容選擇剖面進行綜合地質(zhì)考核，或是選擇不同方法對地質(zhì)目標體進行評價分析等，其可以真實地考核學生對實習過程的了解和對實習內(nèi)容的掌握程度。結(jié)合考核結(jié)果給予師生適當?shù)募畲胧?，可以進一步擴大實習影響力，具有后續(xù)帶動效應。

我校通過對地學專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整，進一步加大了實踐環(huán)節(jié)的課時量，其教學內(nèi)容和效果直接關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此必須做好對每一次實習過程的把控，以師生共同體為主線，做好教學效果的測評與激勵，綜合考量，長線發(fā)展。當前，地學專業(yè)人才面臨新的形勢，其綜合能力是人才之根本，需要根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)目標進行調(diào)整，發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢和特色，夯實實踐教學體系，適應地質(zhì)、勘查等行業(yè)和高等教育發(fā)展需求。

二、結(jié)束語

受當前經(jīng)濟形勢的影響，地學專業(yè)再一次遭遇發(fā)展低谷，畢業(yè)生就業(yè)率顯著降低，但高校人才培養(yǎng)中要正確對待這一問題，抓住以教學為中心的根本任務，通過師資隊伍建設、教學研究深入、專業(yè)教材建設、實踐教學方法、實踐教學效果評價機制等軟環(huán)境的培育與建設，練好基本功，上升新層次，強化自身教學過程，努力提高專業(yè)的人才質(zhì)量。從長遠發(fā)展來看，在未來相當長的一段時期內(nèi)，我國礦產(chǎn)資源需求仍將保持平穩(wěn)的發(fā)展態(tài)勢，國家經(jīng)濟建設將形成對資源持續(xù)穩(wěn)健的需求力。受礦產(chǎn)開采地質(zhì)條件所限，我國大部分地區(qū)成礦及開采環(huán)境復雜，煤系及其伴生資源調(diào)查研究能力有限，將來在礦產(chǎn)資源開采、地質(zhì)特征勘查以及地質(zhì)災害防治等方面仍有巨大的綜合人才需求空間。目前，做好教育教學各項工作及儲備，形成專業(yè)人才培養(yǎng)中的自我特色和優(yōu)勢，當?shù)刭|(zhì)學科專業(yè)發(fā)展新一輪機遇期到來時，將會獲得更大的收獲。

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作者簡介：張平松（1971-），男，漢族，安徽六安人，博士，教授，主要從事地質(zhì)工程教學與研究工作。

*基金項目：安徽省高等學校質(zhì)量工程教學研究項目資助（2013jyxm078）

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0083-02