新形勢(shì)下“探礦工程”課程建設(shè)和人才培養(yǎng)

馮建國(guó)　高宗軍　林玉祥　孫濤（山東科技大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島266590）

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新形勢(shì)下“探礦工程”課程建設(shè)和人才培養(yǎng)

馮建國(guó)高宗軍林玉祥孫濤
（山東科技大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島266590）

摘要：探礦工程技術(shù)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用，與之對(duì)應(yīng)的探礦工程人才培養(yǎng)也經(jīng)歷了一個(gè)不斷調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程。當(dāng)前，用人單位對(duì)探礦工程畢業(yè)生的需求量壓縮，同時(shí)提高了對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)要求，迫使高校進(jìn)行探礦工程課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的改革。在全面總結(jié)探礦工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)資源配置、專業(yè)思想教育等方面討論了探礦工程課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的努力方向。

關(guān)鍵詞：探礦工程；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

Abstract:Prospecting engineering and technology plays an important role in China's economic and social development. Accordingly, talent cultivation has undergone a process of continuous adjustment and optimization. At present, the demand of graduates of prospecting engineering decreased and the requirement of every graduate's professional quality increased. Current situation makes universities to carry out the construction of prospecting engineering and the reform of talent cultivation. Based on the current situation of talent cultivation of prospecting engineering, this paper discusses the construction of prospecting engineering and the reform of talent cultivation from the aspects of curriculum Provision, teaching material, teaching resources, professional and ideological education.

Keywords:exploration technology and engineering; curriculum construction; talent cultivation; instruction reform

前言

探礦工程技術(shù)是開展地質(zhì)調(diào)查研究工作不可缺少的技術(shù)方法，是多工種聯(lián)合作戰(zhàn)的一個(gè)方面軍，被形象地稱為深入地球的“望遠(yuǎn)鏡”[1-3]。除科學(xué)研究外，探礦工程技術(shù)已經(jīng)深入到鐵道、公路、水利水電、環(huán)保、地質(zhì)災(zāi)害防治等多個(gè)方面，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用[4]。

從高校教學(xué)的角度講，探礦工程也稱為巖土鉆掘工程，是地質(zhì)類專業(yè)的專業(yè)課程，是集理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性于一體的綜合性課程。它以現(xiàn)代鉆掘技術(shù)為手段，以巖體、土體為工作對(duì)象，服務(wù)于礦產(chǎn)資源勘查、水文地質(zhì)及油氣井鉆探、基礎(chǔ)工程施工、環(huán)境監(jiān)測(cè)和地下深部科學(xué)探測(cè)等領(lǐng)域[5-6]。

對(duì)探礦工程技術(shù)的內(nèi)涵，不同的專家學(xué)者有著不同的認(rèn)識(shí)。劉文軍認(rèn)為，在傳統(tǒng)的地質(zhì)資源勘察研究中，以搞清楚埋藏在地下基巖中的礦體或其它特定地質(zhì)礦體的深度、規(guī)模、數(shù)量、化學(xué)狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、形狀等，取出具有代表性的地質(zhì)實(shí)物資料為目標(biāo)，探礦工程應(yīng)包括鉆探工程、坑探工程和探礦機(jī)械[7]，李世忠則認(rèn)為探礦工程包括鉆探工程、掘進(jìn)工程和探礦機(jī)械三個(gè)部分[2-8]，張金昌更是把安全技術(shù)增加近來(lái)，明確提出探礦工程應(yīng)涵蓋鉆探、掘進(jìn)、探礦機(jī)械和安全技術(shù)四個(gè)部分的科技工作內(nèi)容，才能夠好地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)[9]。

一、探礦工程人才培養(yǎng)及存在問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)歷程

我國(guó)是世界上鉆探技術(shù)的發(fā)源地，但將探礦工程作為一門專門學(xué)科，則是新中國(guó)成立后的事。新中國(guó)誕生以后，急需礦產(chǎn)資源來(lái)滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，隨著地質(zhì)普查勘探的大規(guī)模開展，探礦工程應(yīng)需而生，不斷發(fā)展壯大，形成一門新的學(xué)科[2]。探礦工程的定名是從俄文翻譯過(guò)來(lái)的。

上個(gè)世紀(jì)50年代，我國(guó)按照前蘇聯(lián)莫斯科地質(zhì)勘探學(xué)院的模式建立探礦工程專業(yè)[10]，在國(guó)家專業(yè)目錄中編號(hào)為“081707”。1954年，北京地質(zhì)學(xué)院正式成立了探礦工程專業(yè)和系，培養(yǎng)本科生和研究生。1959年8月，全國(guó)首批探礦工程專業(yè)畢業(yè)生走出北京地質(zhì)學(xué)院的校門，奔赴工作崗位。直至“文化大革命”前，只有北京地質(zhì)學(xué)院、中南礦冶學(xué)院和昆明工學(xué)院3個(gè)院校招收探礦工程專業(yè)的學(xué)生。隨后，長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院和河北地質(zhì)學(xué)院也獲準(zhǔn)招生。

1998年，教育部在專業(yè)設(shè)置調(diào)整中將探礦工程歸屬于工學(xué)門類、地礦類中，定名為勘查技術(shù)與工程（專業(yè)代碼為080104）[8]。

隨著探礦工程應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局原副局長(zhǎng)王達(dá)教授、中科院孫樞院士等老一輩地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為無(wú)論是“探礦工程”還是“巖土鉆掘工程”都已不能完全反映本專業(yè)的全貌，“探礦工程”學(xué)科應(yīng)當(dāng)更名為“地質(zhì)工程”[9]。2012年，教育部在調(diào)整專業(yè)目錄時(shí)，將“探礦工程”與“工程地質(zhì)”合并改為“地質(zhì)工程”。目前我國(guó)以"地質(zhì)工程"專業(yè)招生的學(xué)校有36所，其中涵蓋探礦工程的學(xué)校仍只有傳統(tǒng)的5所地質(zhì)類院校[10]。

由此可見，探礦工程已經(jīng)由學(xué)科專業(yè)逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T課程或一個(gè)方向，這種變化給高校的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面，已經(jīng)打破了地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生主要來(lái)源于農(nóng)村這種格局，城鎮(zhèn)生源所占比例逐步增加。在高考指揮棒的影響下，“上大學(xué)之前沒見過(guò)石頭山”者有之；上了大學(xué)之后，“打得動(dòng)籃球，打不了洛陽(yáng)鏟”者有之；工作之后怕苦怕難、眼高手低，不能擺正自己位置者有之。

2.高校方面，設(shè)置“探礦工程”課程的專業(yè)主要涉及地質(zhì)學(xué)科和與地下工程有關(guān)的專業(yè)，由于“探礦工程”是綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性技術(shù)，各高校的課程側(cè)重點(diǎn)有很大差異。地質(zhì)專業(yè)往往側(cè)重于地質(zhì)影響因素，忽視巖土鉆掘技術(shù)因素，而地下工程專業(yè)則重點(diǎn)在工程技術(shù)因素，形成本科畢業(yè)生“熟練不如民工，懂行不如技工”的尷尬局面[5]。

3.用人單位方面，在探礦工程中存在的較大問(wèn)題是技術(shù)骨干老齡化，年長(zhǎng)的技術(shù)負(fù)責(zé)人雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但大多已經(jīng)接近退休，而新一輩專業(yè)技術(shù)人才還沒有發(fā)展起來(lái)，使得探礦工程的技術(shù)人才處于青黃不接的狀態(tài)。培養(yǎng)有潛力的、年輕的技術(shù)工程師是當(dāng)前需重視的問(wèn)題[7]。

二、探礦工程課程建設(shè)

（一）學(xué)校在人才培養(yǎng)中的地位和作用

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)入穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、惠民生的新常態(tài)經(jīng)濟(jì)軌跡，大多數(shù)的地質(zhì)工作者認(rèn)為地質(zhì)行業(yè)的“黃金十年”已經(jīng)過(guò)去，以前的“人才儲(chǔ)備”和如今的項(xiàng)目數(shù)量減少交織在一起，使得社會(huì)對(duì)探礦工程的人才需求減少但專業(yè)素質(zhì)要求在提高，因此培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的高素質(zhì)探礦工程人才勢(shì)在必行。

從科技發(fā)展特點(diǎn)和人才培養(yǎng)形勢(shì)來(lái)看，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的集體行為，人才的培養(yǎng)既有持續(xù)性又有階段性。學(xué)校是人才培養(yǎng)的第一階段，一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，好的基礎(chǔ)為學(xué)生以后工作和繼續(xù)提高提供優(yōu)勢(shì)。學(xué)生畢業(yè)離校參加工作必須有一個(gè)實(shí)踐、提高、繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能達(dá)到真才實(shí)學(xué)的境地，這是人才培養(yǎng)的第二階段。所以學(xué)校教育和社會(huì)教育共同構(gòu)成探礦工程培養(yǎng)人才的全過(guò)程[8]。

（二）探礦工程課程設(shè)置

“探礦工程”是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要，必須理順課堂理論教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，不能重理論而輕實(shí)踐。課堂教學(xué)時(shí)的實(shí)物圖片、施工視頻是必要的，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。必修課可設(shè)置為54～60學(xué)時(shí)，其中包含6～8學(xué)時(shí)的實(shí)踐課；選修課可設(shè)置為36～40學(xué)時(shí)，其中包含4～6學(xué)時(shí)的實(shí)踐課。必要時(shí)，可再設(shè)置2周的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)諸如鉆井液配制、泥漿參數(shù)測(cè)定等條件要求不高而學(xué)生又能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。

（三）教材建設(shè)

內(nèi)容全面、深入淺出的教材會(huì)讓師、生同時(shí)獲益。當(dāng)前，有關(guān)探礦工程的教材主要有馬植侃等編著的《鉆探工程學(xué)》（中國(guó)礦業(yè)出版社，1998年）、李巨龍等編寫的《巖土鉆掘工程學(xué)》（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005年）、鄢泰寧主編的《巖土鉆掘工程學(xué)》（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2010年）、杜平等編寫的《鉆探工程學(xué)》（電子科技大學(xué)出版社，2014年），參考書有趙國(guó)隆等編寫的《勘探工程技術(shù)》（上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2003年）、胡辰光等編寫的《鉆探工程技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)務(wù)全書》（安徽文化音像出版社，2003年）、王扶志編寫的《地質(zhì)工程鉆探工藝與技術(shù)》（中南大學(xué)出版社，2008年）、劉志國(guó)等編著的《水文水井鉆探工程技術(shù)》（黃河水利出版社，2008年）、馬鎖柱等編寫的《鉆探工程技術(shù)》（黃河水利出版社，2009年）。這些教材或參考書各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，因此在教材的選擇問(wèn)題上要充分考慮本校特點(diǎn)，授課過(guò)程中再結(jié)合教學(xué)需求加以補(bǔ)充，同時(shí)追蹤《探礦工程（巖土鉆掘工程）》、《西部探礦工程》等期刊的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將前沿知識(shí)傳授給學(xué)生。

（四）教學(xué)資源配置

招生規(guī)模擴(kuò)大、實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，造成了一些高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)變成了看教師演示、流于形式、走馬觀花，不利于學(xué)生專業(yè)親近感、歸屬感的培養(yǎng)，更難激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的愿望[5]。因此，高校要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，打破“一碗水端平”的操作模式，在經(jīng)費(fèi)方面實(shí)施政策傾斜，營(yíng)造有利的教學(xué)條件。

在師資方面，有些高校采用的是“從學(xué)校到學(xué)?！蹦Ｊ?，即博士研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校，站上講臺(tái)為學(xué)生授課。我們不懷疑這些博士們的學(xué)術(shù)水平，但在經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺也是公認(rèn)的。對(duì)于高校而言，尤其是師資較為缺乏的高校，打破“博士畢業(yè)”的緊箍咒，引進(jìn)在現(xiàn)場(chǎng)摸爬滾打多年的有理論有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線高級(jí)工程師參與教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生、高校和用人單位都是有益的。

（五）加強(qiáng)專業(yè)思想教育

培養(yǎng)讓社會(huì)滿意的探礦工程人才，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，專業(yè)思想的教育十分關(guān)鍵。沒有正確的專業(yè)思想，就不可能有扎實(shí)肯干、刻苦鉆研的學(xué)生和職工。高校是專業(yè)思想培養(yǎng)的前沿陣地，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不畏難，越是艱苦越向前的精神，樹立為地質(zhì)事業(yè)獻(xiàn)終身的決心，是學(xué)好探礦工程的保證，也是學(xué)好探礦工程的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，與鉆工同勞動(dòng)，體會(huì)工作的艱辛和成功的喜悅。

三、結(jié)束語(yǔ)

“窮則變，變則通，通則久”，面對(duì)21世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)，原有的人才培養(yǎng)思維方式和教學(xué)模式已經(jīng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)。在當(dāng)前形勢(shì)下，高校“探礦工程”課程建設(shè)與教學(xué)改革勢(shì)在必行。“調(diào)查→總結(jié)→調(diào)整→提升”的教學(xué)改革模式符合教育發(fā)展規(guī)律。讓我們攜起手來(lái)，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)探礦工程人才而努力。

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作者簡(jiǎn)介：馮建國(guó)（1976-），男，漢族，講師，工學(xué)博士，從事水文地質(zhì)工程地質(zhì)教學(xué)與研究工作。

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）06-0216-02

致謝:本文得到了山東科技大學(xué)2013年特色專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目、山東科技大學(xué)2013年教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目、山東科技大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院名校工程建設(shè)項(xiàng)目資助。