老齡化背景下我國遠程老年教育的研究

朱亞奇

(陜西師范大學遠程教育學院，西安710062)

●遠程教育與在線學習●

老齡化背景下我國遠程老年教育的研究

朱亞奇

(陜西師范大學遠程教育學院，西安710062)

老年人口的增加使得我國老年教育問題越來越突出，而遠程老年教育作為一種緊跟時代步伐的教育形式，具有靈活性、互補性、自主性等特點，它不僅可以有效地解決老年教育中供需不平衡的問題，而且可以提升老年人的社會歸屬感，使老年人“老有所為”。為此，需要政府及各部門的支持與協(xié)調(diào)，構(gòu)建完善的遠程老年教育網(wǎng)絡(luò)體系；需要實施相應(yīng)激勵機制，整合老年教育資源；需要明確政府、社會、學校之間的職責和關(guān)系，不斷完善遠程老年教育運行機制；需要構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的遠程老年教育支持服務(wù)平臺，解決老年學習者學習中遇到的問題。

老年人；教育資源；遠程老年教育

當前，越來越多的老年人積極響應(yīng)國家建設(shè)學習型社會的號召,參與到全民學習潮流之中，但與老年人學習熱情不相適應(yīng)的是老年教育“供學矛盾”問題突出。如何解決這個問題成為當前老年教育研究的熱點問題。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的遠程老年教育是基于衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等傳播媒介的一種教學形式，可以突破時空的限制，改變傳統(tǒng)教學中師生面對面的授課形式，使學生和教師相分離，為老年教育開辟了一條新的道路。

遠程老年教育的歷史最早可追溯到1995年,歐洲的18個國家聯(lián)合成立了“老年教育歐洲信息網(wǎng)絡(luò)”組織。我國最早的老年遠程教育是1995年上海成立的“空中老年大學”。隨后，北京、浙江、武漢、江蘇、陜西、廣西等地也紛紛開展了遠程老年教育。各地采取先行先試、帶動基層的辦法，使遠程老年教育的覆蓋面大大增加。根據(jù)最近的調(diào)查，我國大部分老年人的閑暇時間主要花在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)上，占到了總?cè)藬?shù)的81.6%。與年輕人相比，老年人有更多的時間去接觸遠程媒介，可以更好地利用遠程傳媒來拓寬知識面，提升自身能力[1]。遠程老年教育主要包括老年函授教育、老年廣播教育、老年電視教育、老年網(wǎng)絡(luò)教育等。教育對象是老年人，教育目的是提升老年人生活質(zhì)量，使老年人身心健康。

一、遠程老年教育的含義

遠程教育最早的形式是函授教育，教育機構(gòu)、教師和學生之間是通過信件產(chǎn)生交集的，不需要面對面地進行教學活動。隨著工業(yè)革命的推進和科學技術(shù)的進步，函授已經(jīng)不能完全等同于遠程教育。遠程教育雜志的創(chuàng)始人穆爾認為遠程教育是一種通過印刷、電子、機械等媒介把教育者和受教育者關(guān)聯(lián)在一起的教育形式，強調(diào)的是教學行為和學習行為的分離。擔任過遠程教育協(xié)會副主席的彼得斯把遠程教育類比為工業(yè)生產(chǎn)，它可以復制高質(zhì)量的教學教材，實現(xiàn)大規(guī)模的教學活動。遠程教育專家霍姆伯格則把遠程教育定義為學生和教師不出現(xiàn)在同一教室或地點的各種層次的教學活動，注重的是老師和學生在物理空間上的分離。不同的學者對遠程教育的定義有不同的側(cè)重點，目前被學者們廣泛使用的是遠程教育學家德斯蒙德·基更提出的遠程要素定義：教師與學生的準永久性分離，教育機構(gòu)必須對教材和學生支持服務(wù)的準備進行影響，媒體和技術(shù)起關(guān)鍵作用，師生雙向通信、準永久性地不設(shè)學習集體。[2]而遠程老年教育是在遠程教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。相應(yīng)地，遠程老年教育的含義可概括為：利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空界限將老年學習者和教師、教育組織聯(lián)系在一起的一種老年教育形式。遠程老年教育包括廣義的遠程老年教育和狹義的遠程老年教育。廣義的遠程老年教育是指老年大學中的遠程教育和在社會活動中老年人通過多種途徑接受的遠程老年教育。狹義的遠程老年教育是指專門的學?；驒C構(gòu)開辦的老年遠程教育，如上海遠程老年大學。[3]

二、遠程老年教育的特征

(一)靈活性

在學習形式方面，只要愿意參加學習的老年人都可以通過函授、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，不受年齡、性別、學歷、區(qū)域的限制而進行學習，這在一定程度上拓展了老年教育的受眾面。在課程內(nèi)容方面，大多數(shù)傳統(tǒng)的老年大學、老年學院的課程設(shè)置和大綱要求更新比較緩慢，一旦制定，在較長的時間段內(nèi)都會持續(xù)使用，使老年學習者不能及時學習和了解到最新的知識，感到與社會脫節(jié)。但遠程老年教育課程的開設(shè)比較靈活，能針對老年學習者的興趣愛好設(shè)置，并根據(jù)社會發(fā)展的需求進行及時調(diào)整，如中醫(yī)養(yǎng)身、生活竅門、職業(yè)培訓等。在管理體制方面，由于受我國經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，公辦學校的資源難以滿足當前老年人的需求，而遠程老年教育既可以采用政府、社區(qū)、學校合作的模式，也可以采取獨家經(jīng)辦形式。其管理模式靈活，能充分利用社會和學校的各種資源，構(gòu)建社會老年學習網(wǎng)絡(luò)，并不斷促進其健康發(fā)展。

(二)互補性

在我國仍有很多老年人因身體健康、或因照看晚輩而沒有充足的學習時間，部分老年人因沒有退休金、或退休金較低，而不能進入老年大學學習。雖然社區(qū)會定期舉辦多種文娛活動，但大多數(shù)活動都不能代替系統(tǒng)的學習。而遠程老年教育可以使老年人花少量的錢或不花錢就能足不出戶地學習知識、了解時事、與人交流，從而與老年大學、老年學院、社區(qū)學校等形成互補。由于地理位置、歷史文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟發(fā)展狀況的不同，各地的教育資源存在著差異，而遠程老年教育則可以使遠程教育資源在展現(xiàn)地方特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)區(qū)域之間資源的互補。[4]例如，全國各地的戲曲文化不一樣，通過遠程學習老年人可以學習自己喜歡的劇種。

(三)節(jié)約性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)基本得到普及，老年人可以在不進入校園的情況下隨時隨地接受教育，這樣可以節(jié)省校舍的建設(shè)費用，從而降低辦學成本。與傳統(tǒng)老年教育相比，遠程教育的學習資源可以共享和重復使用，使原本由于班級容量或時間等原因所造成的重復上課在遠程老年教育中不會出現(xiàn)，從而避免了不必要的浪費。此外，各地廣播電視大學和老年大學可以運用各自的系統(tǒng)辦學，采取遠程教學方式，開辦遠程輔導班，用并網(wǎng)的形式把制作的課程放在各自的網(wǎng)站上共享和使用，既可以降低課程制作成本，也可以提高課程質(zhì)量，從而推動老年教育工作的發(fā)展。

(四)自主性

在遠程學習的初期，老年人在學習過程中遇到的困難會比較多(主要是在網(wǎng)絡(luò)學習方面)，這時應(yīng)該幫助他們了解遠程學習的特征和要求，掌握基本的電腦操作知識，克服對現(xiàn)代信息技術(shù)的恐懼和逃避心理。經(jīng)過一段時期的練習后，老年學習者會體驗到遠程學習的便利性，從而自主地設(shè)定學習目標、制定學習計劃、選擇學習內(nèi)容和學習策略。與中、青年學習者不同的是，老年學習者沒有就業(yè)、升學、晉升的壓力，他們對學習結(jié)果的評價往往具有更大的自主性，可以通過網(wǎng)絡(luò)或其它媒體平臺同教師和其他學習者交流，對自己的學習進行評價，并不斷改進自己學習上的不足。

三、發(fā)展遠程老年教育對我國老齡化社會的意義

(一)發(fā)展多元老年教育模式，建設(shè)學習型社會

老年教育是成人教育的一個部分，是終身教育的后期階段。根據(jù)我國當前已經(jīng)步入老齡化社會的現(xiàn)狀來看，發(fā)展老年教育，有利于老年人順利地適應(yīng)從工作崗位到退休生活，以積極的心態(tài)對待家人、朋友、生活，重新定義自己的社會角色，實現(xiàn)繼續(xù)社會化。

老年教育活動和其它教育活動一樣，分為正式教育和非正式教育兩類。正式教育又分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育。正規(guī)教育是指由國家教育部門承認的教育機構(gòu)提供的有目的、有組織、有計劃、由專職人員來承擔的，讓老年人身心健康發(fā)展的活動。正規(guī)老年教育有統(tǒng)一的入學條件和畢業(yè)標準，具有統(tǒng)一性、連續(xù)性、標準化和制度化的特點，老年大學和老年學院可以納入其中。非正規(guī)老年教育是除正規(guī)老年教育之外的有組織、有系統(tǒng)的正式活動，如掃盲教育、成人繼續(xù)教育、崗位培訓、校外教育等。與正規(guī)教育相比，非正規(guī)教育具有靈活性、針對性、適應(yīng)性等特點。在我國的老年教育發(fā)展歷程中，90年代成立的“空中老年大學”“空中課堂”都屬于非正規(guī)老年教育活動。非正式教育是指人們通過在日常生活和工作環(huán)境中掌握和積累的知識經(jīng)驗而形成的相應(yīng)態(tài)度和價值觀的活動。如在工作中掌握的小竅門，或者通過看書、看報、瀏覽網(wǎng)頁積累的知識和技能。在當前的老年教育活動中，非正式教育的占有比例最高。正式老年教育和非正式老年教育中都包含著遠程老年教育的一部分，以前沒有接受過正式教育的老年人可以通過遠程老年教育獲得學習的機會，以前接受過正式教育的老年人可以重新更新他們的知識結(jié)構(gòu)。

伴隨著老年人口占總?cè)丝诒壤闹鹉暝鲩L，學習型社會的構(gòu)建在很大程度上依賴于老年人參與學習活動的程度。一方面，老年人可以通過遠程老年教育學到知識；另一方面，通過遠程老年教育學到知識的老年人可以幫助他周圍更多的老年人，也可以傳授給他的晚輩。部分老年人在年輕時是其工作領(lǐng)域的佼佼者，退休后還愿意為社會服務(wù)，但體力和精力欠缺。遠程教育有助于克服他們體力和精力的不足，使他們通過網(wǎng)絡(luò)或電視等媒介幫助那些在工作中遇到困難的年輕人。開展遠程老年教育有利于調(diào)動老年人的學習熱情，老年人也可以成為遠程教育中知識的傳遞者，而不單單是知識的接受者，他們是建設(shè)學習型家庭、學習型社區(qū)、學習型社會的重要力量。

(二)提升老年人的社會歸屬感，使老年人“老有所為”

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求從低到高分別為生理的需要、安全的需要、歸屬的需要、自尊的需要、自我實現(xiàn)的需要。對于老年人而言，這五種需要都是存在的，但更為關(guān)注的是自尊和自我實現(xiàn)的需要。一方面，老年人在退出工作崗位后，其社會角色和家庭角色都發(fā)生了變化，往往會出現(xiàn)不同程度的失落、孤獨、抑郁的傾向，更嚴重者會出現(xiàn)絕望的心態(tài)，如果不及時找到一個緩解的辦法，這些老年人的晚年生活很難幸福。遠程老年教育可以通過信息技術(shù)為老年人提供溝通交流的平臺，促進老年人參與社會活動、分享經(jīng)驗、彌補代際之間的隔閡。例如，空巢老年人用聊天平臺、貼吧、APP軟件等表達自己的心聲，和自己的親人、朋友保持聯(lián)系，維系親情、友情。此外，離開工作崗位的老年人通過多媒體平臺還可以繼續(xù)發(fā)揮余熱，為年輕人解決工作領(lǐng)域中的問題。

我國老齡工作的六個目標包括“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所學、老有所教、老有所為、老有所樂”。其中“老有所為”是指老年人雖然離開了工作崗位，但是還可以繼續(xù)為社會做貢獻，體現(xiàn)其價值，參與社會活動也是滿足老年人需求的一個渠道。美國學者哈維格斯特認為，老年人之所以感到幸福是因為他們參加了各種各樣的社會活動，適應(yīng)了晚年生活。老年人參加的社會活動越多，幸福感越強烈。在此基礎(chǔ)上形成了活動理論:人的一生都在參加社會活動，是一個持續(xù)、不間斷的過程。參與社會活動有利于保持以前的生活狀態(tài)，延緩衰老，使自己適應(yīng)社會的發(fā)展。[1]因此，遠程老年教育可以提供一個平臺讓老年人把所學用于實踐，這不僅能鞏固老年學習者在課堂上所學到的知識和技能，還能使老年人為家庭和社會出一份力，找到歸屬感。

(三)緩解老年教育不公平的現(xiàn)象，全面提升老年教育覆蓋面

當前，我國老年教育的模式主要是老年大學和老年學校，第一所老年大學是1983年創(chuàng)辦的山東老年大學，目的是幫助離退休后的老干部適應(yīng)退休生活，隨后各地也相繼成立了老年大學。雖然現(xiàn)在的老年大學和老年學校對廣大老年人開放，不再局限為退休干部，但因為老年人口的增加，學校數(shù)量有限，大部分老年人還是沒有機會參加老年大學的學習。另外，從老年大學和老年學校的布局來看，由于經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，多數(shù)老年學校分布在經(jīng)濟發(fā)達的東部及沿海地區(qū)，經(jīng)濟落后的中西部則較少，其中，省級老年大學、學院辦學條件相對較好。它們的優(yōu)勢在于可以依托大中城市中的高校，其師資力量和硬件設(shè)施能得到有效的解決。大部分縣、鎮(zhèn)、村則沒有專門的老年學校，這些地區(qū)的老年人要想接受教育通常只能選擇學校之外的其它渠道。而遠程老年教育則有助于解決這一問題，使經(jīng)濟落后地區(qū)的老年人可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等手段，享受到豐富的學習資源。

四、推進我國遠程老年教育發(fā)展的策略

(一)構(gòu)建完善的遠程老年教育網(wǎng)絡(luò)體系

遠程老年教育體系的構(gòu)建需要政府及各部門的支持與協(xié)調(diào)，其中包括老年大學體系、“老齡委”、全國電大教育系統(tǒng)、城鄉(xiāng)社區(qū)教育體系、高校網(wǎng)絡(luò)教育體系等。(1)老年大學體系。老年大學體系除正常的教學外，還應(yīng)開設(shè)計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)上沖浪、圖像制作等專業(yè)課程。針對老年人學習較易遺忘的特點，這些課程都應(yīng)反復學習，以確保老年學習者可以熟練掌握，而不流于形式。此外，老年大學還應(yīng)承擔各類非正式老年組織的計算機課程培訓，使各組織參加培訓的學習者回去后可以幫助更多的老年學習者。(2)“老齡委”。老齡委是負責規(guī)劃老年事業(yè)發(fā)展、維護老年人權(quán)益、推動老年人工作的機構(gòu)，下屬機構(gòu)包括各地方老齡委和中國老年服務(wù)網(wǎng)。政府的支持是遠程老年教育發(fā)展的保障，因此，老齡委必須發(fā)揮好對遠程老年教育其它體系的領(lǐng)導與組織作用。(3)全國電大教育系統(tǒng)。電大是中央廣播電視大學和地方各級廣播電視大學的簡稱。它采用計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代技術(shù)面向全國開展遠程教育。除學歷教育外，還包含崗位培訓、證書教育、繼續(xù)教育、老年教育等。電大應(yīng)為老年大學和其它老年教育機構(gòu)開展遠程教育提供課程指導和學習支持服務(wù)。(4)城鄉(xiāng)社區(qū)教育體系。社區(qū)可以定時舉辦一些基礎(chǔ)的計算機使用講座，請一些能熟練操作計算機的老年人給使用電腦有困難的老年人授課。因為同是老年人，他們更了解老年人在使用電腦時常遇到的問題，對老年群體更有耐心。(5)高校網(wǎng)絡(luò)教育體系。高校可以為遠程老年教育提供技術(shù)支持，分享成功的遠程辦學經(jīng)驗，開發(fā)有關(guān)老年教育的網(wǎng)絡(luò)課程，共享校外學習中心的資源。

上述各體系應(yīng)加強聯(lián)系、共同合作，創(chuàng)建一個由政府主導、部門合作、資源共享、自上而下的遠程老年教育網(wǎng)絡(luò)體系，使老年人的晚年生活更加幸福。

(二)實施相應(yīng)激勵機制，整合老年教育資源

整合各種遠程老年教育資源，可以使老年教育資源的利用實現(xiàn)價值最大化。整合不是把資源機械地結(jié)合在一起，而是對資源進行合理的調(diào)整，讓資源的整體結(jié)構(gòu)最佳化，獲得“1+1>2”的效果。具體體現(xiàn)為教育資源的總量和教育目標、規(guī)模要協(xié)同，教育投入與產(chǎn)出之比要最優(yōu)。對此，政府應(yīng)啟動各種激勵機制，協(xié)調(diào)或整合多元的遠程老年教育公共服務(wù)平臺；應(yīng)保證經(jīng)費的投入，共同開發(fā)老年網(wǎng)絡(luò)課程，從而實現(xiàn)資源的共享；應(yīng)遵守國家統(tǒng)一制定的老年教育教學課程資源建設(shè)標準，避免資源出現(xiàn)格式不兼容、程序有漏洞、內(nèi)容品質(zhì)不高的“多樣化”現(xiàn)象；應(yīng)搭建平臺，開展活動，讓各種擁有遠程老年資源優(yōu)勢的個人和組織發(fā)揮其作用，對老年教育資源建設(shè)有突出貢獻的個人和組織給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，從而實現(xiàn)“共建共享、優(yōu)建優(yōu)享、多建多享”，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用。

(三)改革遠程老年教育運行機制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》的頒布使我國的老年教育事業(yè)進入了新的歷史階段，老年教育是終身教育的一個重要組成部分，但同其他教育相比，其運行機制卻不健全。[5]老年教育要蓬勃發(fā)展，需對現(xiàn)有的運行機制進行改革。作為老年教育中的一種重要形式——遠程老年教育的運行機制是一個相對獨立的系統(tǒng)，也需進行改革。因此，需要明確政府、社會、學校之間的職責和關(guān)系，促進各個要素、運行主體之間相互聯(lián)系和相互制約，以保障遠程老年教育運行機制不斷完善。

從政府的角度出發(fā)，需要制定相應(yīng)的法律、法規(guī)、政策對遠程老年教育活動加以規(guī)范，進行引導。政府的決策具有預期性，對遠程老年教育的模式、結(jié)構(gòu)、布局可以進行宏觀調(diào)控，從而保證遠程老年教育在老年教育系統(tǒng)中有良好的發(fā)展狀態(tài)。由于遠程教育需要大量的現(xiàn)代信息化設(shè)備，投入較大，各老年大學、社區(qū)、教育機構(gòu)無法單獨承擔這些費用，而政府具有較強的財政實力，可以通過撥款、資助的方式購置遠程學習所需要的設(shè)備，給各老年大學、社區(qū)老年學校、社會老年組織提供幫助。對于一些發(fā)展水平落后的地區(qū)，政府應(yīng)利用財政手段對地區(qū)之間的不均衡狀況加以調(diào)節(jié)，使資源均衡流通。從社會組織的角度出發(fā)，面對老年教育需求不斷增長的趨勢，社會組織的作用將會越來越大。一方面，盈利性的社會組織將會增加老年遠程教育的投入，從當下求大于供的老年教育市場中獲得利潤；非營利性的社會組織會和政府、社區(qū)、老年學院合作，為遠程老年教育提供義務(wù)的幫助。另一方面，社會組織對培養(yǎng)老年人自主應(yīng)用遠程方式進行學習的意識也有很大的幫助。因為社會組織一般在當?shù)鼐用裰杏泻苌詈竦娜罕娀A(chǔ)，在開展一些普及遠程教育方面的活動時，可以將其影響力擴散到老年人群體中。從學校的角度出發(fā)，除老年大學外，社會中的大學都是以青年為主體進行設(shè)計和運作的，沒有考慮到人口老齡化加劇的社會背景，因而在制作遠程網(wǎng)絡(luò)課件時沒有考慮到老年人的特點，使老年人不能充分享受大學院校的資源?？偠灾?，政府、社會、學校等各方面都需要對老齡化社會作出相應(yīng)的行動，明確自身的角色和責任，改革內(nèi)部管理制度，從而使自己在遠程老年教育中發(fā)揮更好的作用。

(四)完善基于網(wǎng)絡(luò)的遠程老年教育支持服務(wù)平臺

遠程老年教育日益被人們關(guān)注并接受，但其后期的支持服務(wù)體系還不完善，需要構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的遠程老年教育支持服務(wù)平臺來解決老年學習者在后期學習中遇到的各種問題。在整合資源時，要在考慮老年教育機構(gòu)自身資源的基礎(chǔ)上引進外界資源；在辦學和開設(shè)課程時，先在條件好的地方進行試點，開設(shè)老年人感興趣、容易接受的課程，在取得一定的成功后，再逐漸推廣到偏遠地區(qū)；在技術(shù)支持上，應(yīng)隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，升級軟件,更新硬件。

基于網(wǎng)絡(luò)的遠程老年教育支持服務(wù)平臺應(yīng)劃分具體事務(wù)功能模塊：內(nèi)容管理模塊涉及搜索內(nèi)容、論壇支撐、監(jiān)控系統(tǒng)等；分站管理模塊包含招生、發(fā)布消息、權(quán)限管理、學員教學；資源管理系統(tǒng)模塊包含資源分類管理、題庫管理、公共資源管理等；教育管理模塊承擔教育機構(gòu)、學習中心、學籍、考試、成績等方面的管理工作；新聞信息服務(wù)模塊對新聞的發(fā)布、課程的的問卷調(diào)查、信息訪問統(tǒng)計方面進行跟蹤分析。[6]各個模塊應(yīng)權(quán)責明確，相互合作，使遠程老年教育支持服務(wù)平臺更加完善。

[1] 楊慶芳.基于老齡化的視角我國老年教育發(fā)展探究[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2013:19，97.

[2] 張春明，何穆，王曉丹，等.中外遠程教育實踐與創(chuàng)新[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2013:14.

[3] 高峰.我國遠程老年教育發(fā)展概述[J].上海老年教育研究，2011(10).

[4] 馬良生.探索遠程教育服務(wù)老年人群新模式——開放大學發(fā)展老年教育的實踐[J].中國遠程教育，2015(9).

[5] 袁立新.與時俱進改革創(chuàng)新把我國老年教育事業(yè)推進到一個新階段[J].老年大學，2014(6).

[6] 陳思岳，黃宜梁.老年教育策論[M].北京：社會科學文獻出版社，2011:212.

The Exploration of Elderly Remote Education That Based on the Background of the Current China＇s Aging Population

ZHU Yaqi

(Xi`an,Shanxi 710062)

Now the world has entered the aging time. As the country with the most population in the world in our country, by 2050, the aging population will account for a third of the population . The increase of aging population will make the elderly education problem more prominent . Elderly remote education is a new kind of old education mode, which has the characteristics of flexibility, complementary, autonomy, Not only can effectively solve the education for the aged in the supply and demand imbalance, but also can enhance social attribution of the elderly, for the construction of learning type society additional monarch a new way. Therefore, the government should make corresponding laws, policies of distance education of the elderly activities to guide and regulate; the older universities and universities should be mutual cooperation, to achieve resource sharing; social organization should strengthen the government and, between the community, old school cooperation, create a new environment for the development of elder education. To mobilize various aspects strength, for the construction of the joint efforts of the elderly remote education system.

Old people; Education resources; Olderly remote education

2016-03-28

朱亞奇(1990-)，女，陜西師范大學遠程教育學院2014級研究生，研究方向：成人教育.

G777

A

2095-5987(2016)03-0048-06