中職班主任如何引導(dǎo)學(xué)生踐行《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》

文/廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校 洪文華

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中職班主任如何引導(dǎo)學(xué)生踐行《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》

文/廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校 洪文華

為全面落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，增強中等職業(yè)學(xué)校德育的針對性、實效性，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，教育部發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》（下文簡稱《公約》）。

自從《公約》發(fā)布以來，如何切實把公約落到實處，是每個學(xué)校、班級都在思考的問題。為積極響應(yīng)國家教育部關(guān)于開展學(xué)習(xí)簽署踐行《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》的活動要求，全國各地的中職學(xué)校都在組織開展各種各樣的活動，如宣誓、集體誦讀、征文、演講等學(xué)習(xí)教育活動。作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并踐行《公約》，是我們班主任的重要工作內(nèi)容。

一、具體可為，讓學(xué)生知道要做什么

中職生基本上來自被普通高中篩選下來的落榜生，經(jīng)歷了中考的失利之后，中職生在社會上的很多人眼里是“后進(jìn)生”。而現(xiàn)代社會競爭不斷加劇，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，對于尚處于青春期的中職生來說更是難以適應(yīng)。社會地位和人際關(guān)系的變化，讓他們感到迷茫、失落、消極甚至是逆反，部分學(xué)生更是厭學(xué)逃課不思進(jìn)取。然而，作為一名教育者，尤其是中職班主任，要秉持人性化的學(xué)生觀，正確看待這些學(xué)生。他們每一個人都是極富個性的個體，教師在生活中應(yīng)給予足夠的關(guān)心、尊重。同時，我們的教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握技能，更應(yīng)該培養(yǎng)他們具備良好的道德修養(yǎng)。中國近代教育的先驅(qū)蔡元培先生曾說：教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。他曾明確提出“健全人格，分為四育，即體育、智育、德育、美育”。而《公約》內(nèi)容共8條，包括德、智、體、美、勞、心理健康等方面。

如第一條“愛祖國，有夢想”是針對中職生在思想政治素質(zhì)方面提出的基本要求。要求中職生從小樹立遠(yuǎn)大志向，自覺規(guī)劃職業(yè)生涯，懂得將個人成長與祖國建設(shè)有機結(jié)合起來，通過自己的知識與技能、勞動與創(chuàng)造、青春與智慧更好地服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會。第二條“愛學(xué)習(xí)有專長”，表達(dá)了對學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)掌握技能的智育要求。第三條“愛勞動，圖自強”是針對中職生勞動觀念養(yǎng)成方面提出的要求。第四條“講文明，重修養(yǎng)”要求中職生做到對父母要孝敬，對師長要尊敬，對他人要友善，對事情要誠實，對承諾要堅守，對錯誤要改正，對優(yōu)秀的人和事要學(xué)習(xí)借鑒，成為高素質(zhì)講文明有修養(yǎng)的人。第五條“遵法紀(jì)，守規(guī)章”要求中職生在社會上遵守憲法和法律法規(guī)，在學(xué)校里遵守校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，在實訓(xùn)實習(xí)中遵守行業(yè)企業(yè)規(guī)范。第六條“辨美丑，立形象”體現(xiàn)了中職生美育的要求。第七條“強體魄，保健康”，是希望中職生走出宿舍走出網(wǎng)絡(luò)，少做“低頭族”，多進(jìn)行身體鍛煉，并逐漸養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣、規(guī)律的運動習(xí)慣、整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。第八條“樹自信，勇?lián)?dāng)”是針對中職生在心理健康方面提出的基本要求。

公約的內(nèi)容具體可行，從根本上解決了中職學(xué)生不知道要做什么的問題，推動廣大中職學(xué)生知曉了解、學(xué)習(xí)《公約》，也為班主任的班級管理工作提供了明確的方向和細(xì)化的內(nèi)容。

二、發(fā)揮主體作用，深入學(xué)習(xí)如何去做

中職學(xué)生的年齡一般在15～18歲，正值青春期或青年初期。心理學(xué)理論認(rèn)為：一個人的品行在童年時期開始萌芽，少年時期逐漸形成，青年時期基本定型。中職生這個年齡段正處在品行由形成期向定型期轉(zhuǎn)變的過渡時期，他們在初中時期的文化素質(zhì)和行為習(xí)慣先天不足，進(jìn)入中職學(xué)校，如果不能盡快有效地使他們培養(yǎng)良好的良好習(xí)慣，那么反而會影響現(xiàn)在的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

《公約》突出了中職學(xué)生群體的特點和職業(yè)教育特色，是針對中職學(xué)生道德品質(zhì)和行為規(guī)范的基本要求。因此，在班級里開展學(xué)習(xí)《公約》具有重要意義且緊迫性。以班集體為中介，以正確的輿論和良好的班風(fēng)來影響并規(guī)范每個學(xué)生的行為。通過學(xué)校和班級組織開展多種學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生掌握行動內(nèi)容和關(guān)鍵要點，建立共同的目標(biāo)。在班級班會課，小組之間就《公約》具體內(nèi)容進(jìn)行交流討論，邀請優(yōu)秀學(xué)生代表分享學(xué)習(xí)生活中的具體實例，讓學(xué)生們明了踐行《公約》可以怎樣做，并且認(rèn)識到自己就是《公約》的行動主體，在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)揮主觀能動性，把知識內(nèi)化為自己的行動指南和目標(biāo)，做到“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，成為學(xué)生自我約束、自我管理的行動指導(dǎo)。

此外，要做好班級管理工作，班主任的帶頭示范也很重要，“身教重于言教”，班主任以身作則比任何說教要有效得多。在踐行《公約》的過程中，班主任的一言一行，以及自身良好的形象，對學(xué)生的人格人品行為都會產(chǎn)生潛移默化的影響。筆者每天衣著整潔干凈、面帶笑容、精神飽滿地出現(xiàn)在學(xué)生面前，一起上課，或者有時跟班早讀、晚自修，也和他們一起打掃衛(wèi)生、參加體育運動。慢慢地，班級的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，班級凝聚力變強，學(xué)生參加活動也越積極主動。

三、實踐出真知，堅定踐行是關(guān)鍵

公約的最終目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成“自我約束、自我完善、自我發(fā)展”的優(yōu)良品行。而對學(xué)生的教育管理所要達(dá)到的目標(biāo)就是要把我們對學(xué)生的各項文明素質(zhì)要求以及學(xué)習(xí)要求內(nèi)化為學(xué)生平時的自覺行動。

心理學(xué)研究表明，人都有自我實現(xiàn)和受尊重的需求，這種心理特點在中職學(xué)生中間表現(xiàn)尤為突出，這種自我實現(xiàn)和受尊重的需要一旦被滿足，學(xué)生就會爆發(fā)出令人意想不到的前進(jìn)動力。所以在引導(dǎo)學(xué)生踐行《公約》時，筆者認(rèn)為激勵的方法非常實用。在筆者班上有一位女學(xué)生，她性格活潑外向，學(xué)習(xí)較主動，在社團內(nèi)也擔(dān)任職務(wù)，但是每次筆者去查看宿舍內(nèi)務(wù)，她的內(nèi)務(wù)都不合格，找她談話效果也不明顯。后來有一周，班級接連兩次課室衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)被扣分，筆者了解具體扣分情況后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)任勞動委員工作雖然很認(rèn)真，但由于性格等原因，有些細(xì)節(jié)做得不夠好?？紤]再三，筆者決定讓這位女同學(xué)擔(dān)任“班長助理”一職，協(xié)助班長和勞動委員負(fù)責(zé)監(jiān)督課室衛(wèi)生管理工作。她一開始是拒絕的，認(rèn)為自己做不好這工作。筆者肯定了她的優(yōu)點和人際交往能力，公開對她給予鼓勵與信心，做好了她的思想工作。在隨后的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)她變得更加主動負(fù)責(zé)，她在衛(wèi)生管理方面做得尤為認(rèn)真細(xì)致，也敢于嚴(yán)格要求其他同學(xué)配合她的工作，課室每次都能達(dá)到“文明課室”的標(biāo)準(zhǔn)。同時她自己的宿舍內(nèi)務(wù)再也不需要別人的提醒監(jiān)督。這位學(xué)生的改變是筆者希望看到的，而她對班級的工作奉獻(xiàn)則遠(yuǎn)超出預(yù)想，讓筆者真切感受到“每一個學(xué)生都是一個巨大的寶藏”這句話的意義。

學(xué)生對知識的內(nèi)化（吸收）、固化（鞏固）、外化（運用）是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）在實踐中才能完成的。因而我們在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性，包括自主性、自為性、選擇性、創(chuàng)造性。許多科學(xué)研究表明，人的一生僅僅用到自己10%左右的潛能，還有90%左右的潛能處在備用狀態(tài)，每個人都有潛能可以發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)他們的更多潛力和能量。

《公約》的發(fā)布是對《中小學(xué)學(xué)生守則》的補充，是中職學(xué)生自我約束、自我管理的共同約定。筆者相信，在社會、校園、班級三位一體的學(xué)習(xí)環(huán)境和風(fēng)味中，養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，能夠為促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)，為譜寫絢麗多彩的人生打好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯何麗華