“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

文/東莞市電子科技學(xué)校 王新蘭

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“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

文/東莞市電子科技學(xué)校 王新蘭

微課因其授課時(shí)間短、可操控性強(qiáng)、便于學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)正開(kāi)展得如火如荼。鑒于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自覺(jué)性不高、自學(xué)能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，采取“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是符合學(xué)情的教學(xué)創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)課堂的顛倒，學(xué)生課后在線(xiàn)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師課堂解答疑問(wèn)完成知識(shí)的內(nèi)化和延伸。微課和翻轉(zhuǎn)課堂是相輔相成的：微課是翻轉(zhuǎn)課堂的先導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂是微課的輔導(dǎo)。

一、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性與可行性

（一）中職企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

企業(yè)會(huì)計(jì)是中職課程中比較難的學(xué)科，很多學(xué)生談企業(yè)會(huì)計(jì)色變?，F(xiàn)有的教學(xué)模式下存在以下不足：（1）有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課聽(tīng)不懂則發(fā)呆或睡覺(jué)；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)層次性不夠，學(xué)有余力的學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮其才能；（3）教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)效果不理想；（4）考核形式單一，不注重過(guò)程，學(xué)生積極性不高。

微課短小精悍，可使學(xué)生在注意力的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)到最重要的內(nèi)容；學(xué)生可以根據(jù)自身需要操控視頻，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供可能；翻轉(zhuǎn)課堂上，教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)為考核形式的多元化提供有力依據(jù)。

（二）企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)呈單元化結(jié)構(gòu)且實(shí)踐性強(qiáng)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供可行性

企業(yè)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課本各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系不緊密，知識(shí)點(diǎn)呈碎片化結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師遵循課本章節(jié)講授，存在重理論輕實(shí)踐的情況。與課程特點(diǎn)不相符的教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

利用微課對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，打破原有碎片化結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)化呈現(xiàn)是企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)必須探討的內(nèi)容。學(xué)生利用課下學(xué)習(xí)，節(jié)省出大部分時(shí)間用于親身演練，是增強(qiáng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理能力的必經(jīng)之路。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供技術(shù)支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，PC、手機(jī)等客戶(hù)端的使用為學(xué)生大量在線(xiàn)觀看視頻提供可能。各種錄屏軟件的開(kāi)發(fā)如Camtasia Studio為教師制作微課提供了方便。此外，教師還可以借鑒學(xué)校以及各大開(kāi)放性網(wǎng)站的云平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)、發(fā)布以及監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、企業(yè)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)：以“應(yīng)交增值稅——視同銷(xiāo)售業(yè)務(wù)”為例

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師活動(dòng)：編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)并制作微視頻，教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

2.學(xué)生活動(dòng)：觀看微課及相關(guān)教學(xué)視頻；完成相應(yīng)課前練習(xí)；記錄觀看教學(xué)視頻過(guò)程中的收獲和疑問(wèn)。

表1 應(yīng)交增值稅——視同銷(xiāo)售業(yè)務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）課堂教學(xué)

1.快速回顧、確定問(wèn)題。讓學(xué)生快速回顧微視頻的重點(diǎn)內(nèi)容；挑選學(xué)生在觀看視頻和課前練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。

2.習(xí)題講解、各個(gè)擊破。用PPT講解課前練習(xí)題，講解過(guò)程中，與板書(shū)上列出的疑問(wèn)一一對(duì)應(yīng)劃線(xiàn)解決。

3.小組協(xié)作、完成任務(wù)。

任務(wù)一：重點(diǎn)凝練

【要求】根據(jù)課堂練習(xí)講解進(jìn)一步提煉本節(jié)課的重難點(diǎn)。（5分）

任務(wù)二：沙場(chǎng)練兵

【案例1】大海公司為家電生產(chǎn)企業(yè)，共有職工300人，其中生產(chǎn)工人200人，行政管理人員40人，銷(xiāo)售人員60人， 2015年4月份以其自己生產(chǎn)的某種電暖氣發(fā)放給公司每名職工，每臺(tái)電暖氣的成本為800元，市場(chǎng)售價(jià)為每臺(tái)1000元。大海公司適用的增值稅稅率為17%，【要求】為該企業(yè)編制相關(guān)會(huì)計(jì)分錄。（10分）

【案例2】假設(shè)上述發(fā)放給職工的電暖氣為2014年公司以1000元/臺(tái)從金太陽(yáng)公司購(gòu)入的，購(gòu)進(jìn)時(shí)已做進(jìn)項(xiàng)稅抵扣，適用的增值稅率為17%，該如何做會(huì)計(jì)處理？（10分）

【要求】（1）小組討論后，呈現(xiàn)結(jié)果在大白紙上。（2）每組派一名代表上臺(tái)展示成果。 （3）按照展示情況及教師點(diǎn)評(píng)完成組間和組內(nèi)評(píng)分，小組間評(píng)分表如表2所示、小組內(nèi)評(píng)分表如表3所示。

任務(wù)三：課堂拓展

【附加題】自編一個(gè)案例，以突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。（15分）

表2 小組間評(píng)分表

表3 小組內(nèi)評(píng)分表

4.總結(jié)歸納、綜合提升。再一次進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)；按評(píng)分表對(duì)此次課程采用的教學(xué)形式及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；課后練習(xí)包括基礎(chǔ)題和拓展題，其中基礎(chǔ)題是對(duì)本節(jié)課的鞏固，拓展題是對(duì)下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

（三）效果評(píng)價(jià)

針對(duì)教學(xué)班（48人）進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查。從表4可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解簡(jiǎn)單易懂，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，能從更深更廣的角度掌握知識(shí)；合作學(xué)習(xí)法，兼顧到不同層次學(xué)生的需求，效果較好；唯一的不足之處是評(píng)價(jià)過(guò)程把握得不是很理想。

表4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

三、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在中職企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用反思

采用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把視同銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的涉增值稅處理這個(gè)較為難掌握的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容整合之后講解的更為透徹，學(xué)生的理解也更到位；采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，取得良好學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提高學(xué)生的合作、溝通能力。但是值得注意的是，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式也存在著很多需要解決的問(wèn)題。

（一）對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出挑戰(zhàn)

首先，教師需要較強(qiáng)的資源整合能力，開(kāi)發(fā)出較高水平的微課，這需要大量的教學(xué)資源和充裕的時(shí)間做后盾。其次，專(zhuān)業(yè)課教師在信息技術(shù)方面有待提高，有好的想法但受限于微課制作水平，耗費(fèi)大量的時(shí)間尚且不能很好地表達(dá)出效果。最后，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程比較難以把握：一方面學(xué)生的合作及表達(dá)能力欠缺；另一面教師自身處于探索階段，整體評(píng)價(jià)不夠到位。

（二）對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂建立在微課的基礎(chǔ)上，課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵，中職學(xué)生大多自律性不夠好、單純的課前布置任務(wù)效果不好甚至起不到任何效果。小組合作學(xué)習(xí)是完成知識(shí)內(nèi)化的重要過(guò)程，此階段需要全體學(xué)生參與，初次嘗試發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生渾水摸魚(yú)，協(xié)作過(guò)程中學(xué)生的分工以及表述等能力都亟待提高，建立完善的監(jiān)督考核機(jī)制勢(shì)在必行。

（三）對(duì)學(xué)校的支持力度提出挑戰(zhàn)

首先，學(xué)校需要集合優(yōu)勢(shì)資源，建立微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)課教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)微課制作，以最優(yōu)的資源打造最有成效的翻轉(zhuǎn)課堂。其次，學(xué)校還需提供強(qiáng)有力的教育平臺(tái)：支持多人同時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)；實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生完成在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況。最后，學(xué)校應(yīng)該制定切實(shí)可行的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)更多的教師參與到教學(xué)模式改革之中。

總之，在中職企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中引入“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有實(shí)際意義，它對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校都提出了新的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該不畏艱難，抓住教學(xué)改革的契機(jī)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在新時(shí)代的教育浪潮中脫穎而出，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

責(zé)任編輯何麗華