網(wǎng)絡思想政治教育研究的三個階段及特點*

張筱榮

(安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241000；安徽中醫(yī)藥大學 藥學院，合肥 230012)

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網(wǎng)絡思想政治教育研究的三個階段及特點*

張筱榮

(安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241000；安徽中醫(yī)藥大學 藥學院，合肥 230012)

摘要：中國網(wǎng)絡思想政治教育研究依次經(jīng)歷了三個階段。2000年至2004年為起步探索階段，研究視角主要圍繞門戶網(wǎng)站和新聞網(wǎng)站，研究內(nèi)容主要集中在網(wǎng)絡思想政治教育的基礎理論構(gòu)建與網(wǎng)絡應用方面；2005年至2009年為逐步發(fā)展階段，研究視角逐漸向博客、播客等自媒體傾斜，基礎理論研究與方法研究不斷拓展；2010年至今為全面深化階段，研究視角開始向微博、微信等微媒體傾斜，研究的系統(tǒng)化、科學化水平全面提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡思想政治教育；發(fā)展階段；特點

隨著中國于1994年正式接入國際互聯(lián)網(wǎng)以來，網(wǎng)絡對中國社會產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。今天，網(wǎng)絡已經(jīng)成為中國網(wǎng)民獲取信息和知識的重要媒體，并影響著每個網(wǎng)民的思想觀念和行為方式。在這種情況下，網(wǎng)絡已經(jīng)成為思想政治教育研究的新領(lǐng)域。根據(jù)文獻資料顯示，學界最早明確提出“網(wǎng)絡思想政治教育”概念的是華南師范大學思想教育管理系劉梅發(fā)表在《河南師范大學學報(哲學社會科學版)》2000年第2期上的《思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡思想政治教育建設》一文。此后，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡思想政治教育在實踐探索的基礎上引起學界的日益重視，呈現(xiàn)出階段性特征，其研究歷程大體上可劃分為三個階段，即起步探索、逐步發(fā)展和全面深化階段。每一階段隨著網(wǎng)絡發(fā)展的不同都有相應的研究成果出現(xiàn)。以下對這三個階段及特點作扼要闡述。

一、起步探索階段(2000-2004年)

2000年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第五次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至1999年底，中國網(wǎng)絡用戶約890萬，CN下注冊的域名48695個，WWW站點約15153個，國際出口帶寬351M。[1]223

2000年6月，江澤民在中央思想政治工作會議上指出：“要重視和充分運用信息網(wǎng)絡技術(shù)，使思想政治工作提高時效性，擴大覆蓋面，增強影響力。”[2]

2000年9月，為進一步貫徹落實中央思想政治工作會議精神，教育部下發(fā)《關(guān)于加強高等學校思想政治教育進網(wǎng)絡工作的若干意見》，強調(diào)要根據(jù)教育環(huán)境和教育對象的變化情況，充分運用網(wǎng)絡手段拓展思想政治教育的視野，用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地。

2001年9月，中央頒發(fā)《公民道德建設實施綱要》，指出計算機互聯(lián)網(wǎng)是思想道德建設的新陣地，要引導網(wǎng)絡機構(gòu)和廣大網(wǎng)民增強網(wǎng)絡道德意識，共同建設網(wǎng)絡文明。

2001年11月，共青團中央、教育部、文化部、國務院新聞辦公室、全國青聯(lián)、全國學聯(lián)、全國少工委、中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會等單位聯(lián)合發(fā)布《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，提出“五要五不”的要求：要善于網(wǎng)上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網(wǎng)友；要維護網(wǎng)絡安全，不破壞網(wǎng)絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。這標志中國青少年從此有了自己的網(wǎng)絡行為道德規(guī)范，對于推動中國網(wǎng)絡道德建設，進一步提高青少年道德水平具有十分重要的意義。

2002年11月，黨的十六大報告提出“互聯(lián)網(wǎng)站要成為傳播先進文化的重要陣地”。

2003年5月，文化部發(fā)布《互聯(lián)網(wǎng)文化管理暫行規(guī)定》，提出互聯(lián)網(wǎng)文化活動應堅持為人民服務、為社會主義服務的方向，弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富人民精神生活。

2004年8月，中共中央、國務院頒發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，提出“要全面加強校園網(wǎng)的建設，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段?！?/p>

隨著這些重要講話和文件的出臺，網(wǎng)絡思想政治教育的實踐探索和理論研究取得了一些初步的成果。

論著方面，較早的有謝海光的《互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論》(2000)，該書采用跨學科研究視角對互聯(lián)網(wǎng)對思想政治工作帶來的挑戰(zhàn)展開了全面的分析，并提出了具體的應對策略。隨后又相繼出版了曾令輝、鄧軍等的《網(wǎng)絡思想政治教育概論》(2002)和楊立英的《網(wǎng)絡思想政治教育論》(2003)兩本專著。曾令輝、鄧軍等的《網(wǎng)絡思想政治教育概論》主要從學理上探討了網(wǎng)絡思想政治教育的馬克思主義理論基礎，揭示了網(wǎng)絡思想政治教育的主客體特征，闡釋了網(wǎng)絡思想政治教育的目標與任務、原則與方法以及內(nèi)容構(gòu)建，并對一些有代表性的思想政治教育網(wǎng)站進行了個案介紹。楊立英的《網(wǎng)絡思想政治教育論》則分別探討了網(wǎng)絡思想政治教育的創(chuàng)新、環(huán)境、對象、原則、內(nèi)容、方法、機制、主體、校園文化和趨勢等問題，基本構(gòu)建起了網(wǎng)絡思想政治教育的理論體系。

論文方面，學者們從不同視角對網(wǎng)絡思想政治教育問題進行了初步的探索。劉梅的《思想政治教育的現(xiàn)代方式-論網(wǎng)絡思想政治教育建設》(2000)、韋吉鋒的《對網(wǎng)絡思想政治教育界定的立體考察》(2003)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的基本概念進行了初步探索。曾令輝的《網(wǎng)絡思想政治教育的提出及其特征探析》(2004)、韋吉鋒的《芻議網(wǎng)絡思想政治教育的特點》(2004)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的主要特征展開了深入分析。曾令輝的《論網(wǎng)絡思想政治教育的理論基礎》(2003)、韋吉鋒的《網(wǎng)絡思想政治教育研究的指導理論》(2004)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的理論基礎展開了探討。盧衛(wèi)林的《網(wǎng)絡時代思想政治教育展望》(2002)、韋吉鋒的《論網(wǎng)絡思想政治教育的發(fā)展趨勢》(2004)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的發(fā)展趨勢展開了研究。此外，吳錫存的《創(chuàng)建思想政治教育主題網(wǎng)站的思考》(2002)、胡鈺的《建設思想政治教育網(wǎng)站的幾點思考》(2003)等研究成果對網(wǎng)站在思想政治教育工作中的具體應用展開了專門探討。

這一時期中國網(wǎng)絡發(fā)展主要以門戶網(wǎng)站和新聞網(wǎng)站為代表，網(wǎng)民感受的是一個信息總量急劇增加、資源全球免費共享的網(wǎng)絡泛傳播時代，但網(wǎng)絡信息的發(fā)布權(quán)掌握在網(wǎng)絡記者、編輯等人的手里，普通網(wǎng)民還難以參與網(wǎng)絡信息的發(fā)布。這一時期網(wǎng)絡思想政治教育研究呈現(xiàn)出如下特點：其一，研究成果數(shù)量相對較少。筆者以“網(wǎng)絡思想政治教育”為篇名檢索詞在中國知網(wǎng)進行檢索，2000-2004年間共發(fā)表相關(guān)文獻609篇，平均每年大約發(fā)表122篇。與這一時期網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展相比，網(wǎng)絡思想政治教育研究的成果數(shù)量顯得相對較少，難以適應網(wǎng)絡思想政治教育實踐發(fā)展的迫切需求。其二，研究視角主要圍繞門戶網(wǎng)站和新聞網(wǎng)站。這一時期的網(wǎng)絡思想政治教育理論研究工作者已經(jīng)意識到網(wǎng)站發(fā)展必然會對中國網(wǎng)絡思想政治教育帶來巨大的影響，所以多數(shù)學者從宏觀角度對網(wǎng)站尤其是思想政治教育網(wǎng)站建設的現(xiàn)狀、問題、對策進行了分析，進而得出網(wǎng)站建設的原則和標準，鮮有從網(wǎng)頁建設、欄目制作等實證性層面開展研究的成果。其三，研究內(nèi)容主要集中在網(wǎng)絡思想政治教育的基礎理論構(gòu)建與網(wǎng)絡應用方面。受傳統(tǒng)思想政治教育研究范式的影響，這一時期的研究重點主要集中在教育內(nèi)容、教育方法和教育機制等方面，對于網(wǎng)絡的虛擬技術(shù)特點、網(wǎng)民網(wǎng)絡虛擬行為及其與現(xiàn)實行為之間的關(guān)系研究不夠深入。另外，由于網(wǎng)絡思想政治教育研究隊伍中一線實踐型工作人員較多而理論型專家學者偏少，研究呈現(xiàn)經(jīng)驗性成果較多而理論性成果不足的問題，研究的深度和廣度均有待擴展。

二、逐步發(fā)展階段(2005-2009年)

2005年1月，胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調(diào)，要開展生動活潑的網(wǎng)絡思想政治教育活動，增強網(wǎng)絡思想政治教育的吸引力和感染力，形成網(wǎng)絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡思想政治教育的主動權(quán)。[3]643

2005年2月和3月，為貫徹落實中共中、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，中共中央宣傳部、教育部分別下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和《〈關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案的通知》，規(guī)定從2006年開始，全國普通高校普遍實施思想政治理論課新課程設置方案(簡稱“新方案”)。同時，根據(jù)2005年12月國務院學位委員會、教育部發(fā)布的《關(guān)于調(diào)整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》精神，思想政治教育二級學科正式成立，為思想政治教育研究注入了強大的動力，同時也推進了網(wǎng)絡思想政治教育研究的深入發(fā)展。

2006年5月，中央精神文明建設指導委員會印發(fā)《關(guān)于深入學習實踐社會主義榮辱觀大力加強思想道德建設的意見》，指出要充分發(fā)揮網(wǎng)絡在社會主義思想道德建設中的重要作用。[4]

2007年1月，胡錦濤在中共中央政治局第三十八次集體學習時提出了“切實把互聯(lián)網(wǎng)建設好、利用好、管理好”的“三好”目標，并就加強網(wǎng)絡文化建設和管理提出五項要求：“一是要堅持社會主義先進文化的發(fā)展方向，唱響網(wǎng)上思想文化的主旋律。二是要提高網(wǎng)絡文化產(chǎn)品和服務的供給能力，提高網(wǎng)絡文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；?、專業(yè)化水平。三是要加強網(wǎng)上思想輿論陣地建設，掌握網(wǎng)上輿論主導權(quán)。四是要倡導文明辦網(wǎng)、文明上網(wǎng)，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。五是要堅持依法管理、科學管理、有效管理?！盵5]1249

2007年10月，黨的十七大報告明確提出“加強網(wǎng)絡文化建設和管理，營造良好網(wǎng)絡環(huán)境?！?/p>

2008年9月，中共中央宣傳部、教育部頒發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，提出要“開發(fā)網(wǎng)絡教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學互動、校內(nèi)校外資源共享?！?/p>

2009年3月，廣電總局發(fā)出《關(guān)于加強互聯(lián)網(wǎng)視聽節(jié)目內(nèi)容管理的通知》，要求加強網(wǎng)絡文化建設和管理，傳播社會主義先進文化，抵制互聯(lián)網(wǎng)視聽節(jié)目領(lǐng)域的低俗之風。

2009年11月，文化部發(fā)出《關(guān)于改進和加強網(wǎng)絡游戲內(nèi)容管理工作的通知》，要求網(wǎng)絡游戲經(jīng)營單位應當將社會效益放在首位，在游戲的研發(fā)運營中以社會主義核心價值體系為指導，增強產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。

這一時期網(wǎng)絡思想政治教育實踐已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，網(wǎng)絡發(fā)展所帶來負面效應已經(jīng)引起全社會的高度關(guān)注，研究成果質(zhì)量較上一階段有了明顯提高。

論著方面，主要有韋吉鋒的《網(wǎng)絡思想政治教育研究》(2005)、張再興的《網(wǎng)絡思想政治教育研究》(2009)、胡樹祥的《網(wǎng)絡思想政治教育研究》(2005)、李炳毅的《網(wǎng)絡思想政治教育概論》(2005)、成長春的《網(wǎng)絡思想教育新論》(2006)。其中，韋吉鋒的《網(wǎng)絡思想政治教育研究》從基本概念、教育本質(zhì)和功能等方面比較了網(wǎng)絡思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育的異同，指出網(wǎng)絡思想政治教育是一種新型的思想政治教育，提出了“人際協(xié)調(diào)性”、“客體主動性”和“數(shù)字化和人文精神相統(tǒng)一”等新觀點，初步建構(gòu)了網(wǎng)絡思想政治教育研究的理論體系。張再興的《網(wǎng)絡思想政治教育研究》對網(wǎng)絡環(huán)境下思想政治教育發(fā)展的基礎性理論問題如虛擬與現(xiàn)實、主體與客體的關(guān)系等問題展開了全面的研究，對網(wǎng)絡的思想政治教育應用，特別是高校思想政治教育進網(wǎng)絡工作的重難點和現(xiàn)實問題進行了對策和方法研究，為網(wǎng)絡思想政治教育科學化工作提供了理論依據(jù)和實踐指導。

論文方面，學者們在初期探索的基礎上展開了進一步的研究。楊立英的《論網(wǎng)絡思想政治教育的主客體關(guān)系特性與教育創(chuàng)新》(2005)、曾國屏、李宏芳、張再興的《網(wǎng)絡空間中主客體關(guān)系的演化規(guī)律及其對思想政治教育的啟示》(2006)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的主客體關(guān)系進行了分析。韋吉鋒的《網(wǎng)絡思想政治教育的社會價值芻議》(2005)、《淺論網(wǎng)絡思想政治教育的個體價值》(2005)、《淺談網(wǎng)絡思想政治教育功能》(2005)、劉建軍的《高校網(wǎng)絡思想政治教育功能優(yōu)化的路徑選擇》(2005)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的價值與功能進行了探討。李琳的《構(gòu)建高校網(wǎng)絡思想政治教育長效機制的思考》(2007)、駱郁廷的《新形勢下高校網(wǎng)絡思想政治教育長效機制的構(gòu)建》(2008)、楊直凡、胡樹祥的《網(wǎng)絡思想政治教育方法的構(gòu)建與創(chuàng)新》(2007)、宋元林的《網(wǎng)絡思想政治教育方法體系的構(gòu)建》(2009)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的機制與方法展開了探討。韋吉鋒的《數(shù)字化技術(shù)與人文精神的有機統(tǒng)一:網(wǎng)絡思想政治教育管理的基本原則》(2005)、馬強的《思想政治教育網(wǎng)絡載體的構(gòu)建與管理》(2007)、胡旭陽、阮俊華的《論高校網(wǎng)絡思想政治教育實效性的評估》(2005)、石瑛、孫繼平的《大學生思想政治教育網(wǎng)絡測評體系的構(gòu)建與研究》(2009)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的管理與評價進行了研究。此外，吳廣宇的《思想政治教育視野中的博客解讀》(2006)、戴躍儂的《博客：大學生思想政治教育的新載體》(2007)、駱君的《思想政治教育視野中的播客解讀》(2008)等研究成果對博客、播客在思想政治教育中的具體應用展開了探討。

這一時期博客(Blog)、播客(Podcast)等網(wǎng)絡自媒體風云突起，在國內(nèi)外重大事件報道中逐漸扮演了主流媒體角色。網(wǎng)絡信息發(fā)布的權(quán)力開始下放到普通網(wǎng)民手里，這徹底顛覆了傳統(tǒng)門戶網(wǎng)站時期的“記者-編輯-發(fā)布”的精英模式，網(wǎng)民的參與意識被大大地激發(fā)出來。這一時期的網(wǎng)絡思想政治教育研究呈現(xiàn)出如下特點：其一，研究成果數(shù)量大幅增長。筆者以“網(wǎng)絡思想政治教育”為篇名檢索詞在中國知網(wǎng)進行檢索，2005-2009年間共發(fā)表相關(guān)文獻1500篇，平均每年大約發(fā)表300篇，將近是初步探索階段研究成果數(shù)量的2.5倍。這顯示了由于網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和影響力的日益增強，網(wǎng)絡思想政治教育得到了學界更多的關(guān)注。其二，研究視角逐漸向自媒體傾斜。這一時期的網(wǎng)絡思想政治教育理論研究工作者已經(jīng)開始注意到博客、播客等自媒體在網(wǎng)絡思想政治教育信息傳播中的重要作用，研究較多地集中于博客的內(nèi)涵、特征、功能、影響以及構(gòu)建等方面，取得了一定的成績。其三，研究內(nèi)容上基礎理論研究和方法研究進一步得到拓展。但研究中存在著重復研究的情況，一些研究成果缺少新意。還有一些研究成果是通過學者的思辨研究所得出，未能采用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡調(diào)查或訪談的方式進行深入分析，因而缺乏詳實的數(shù)據(jù)作為支撐，從而使得研究成果帶有濃厚的個人主觀主義色彩，缺乏一定的科學性和權(quán)威性。

三、全面深化階段(2010年至今)

2010年1月，胡錦濤在《求是》雜志發(fā)表署名文章《努力開創(chuàng)新形勢下黨的建設新局面》，指出要運用信息網(wǎng)絡技術(shù)來加強和改進黨的建設，提高黨建工作效率。

同月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)發(fā)布的《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2009年底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達3.84億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到28.9%。寬帶網(wǎng)民規(guī)模達到3.46億人。手機網(wǎng)民規(guī)模達2.33億人，一年增加1.2億人，占整體網(wǎng)民的60.8%。這個數(shù)據(jù)顯示隨著3G業(yè)務的持續(xù)開展，手機上網(wǎng)已成為中國網(wǎng)絡文化發(fā)展的一大亮點，越來越多的網(wǎng)民正通過手機等移動終端獲取各類信息。

2010年6月，國務院新聞辦公室首次發(fā)表《中國互聯(lián)網(wǎng)狀況》白皮書，闡明了中國政府“積極利用、科學發(fā)展、依法管理、確保安全”的16字互聯(lián)網(wǎng)管理政策。

2011年5月，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室正式成立。這一機構(gòu)設置的主要目的在于進一步加強互聯(lián)網(wǎng)建設、發(fā)展和管理，提高對網(wǎng)絡虛擬社會的管理水平，體現(xiàn)出國家層面對網(wǎng)絡發(fā)展的高度重視。

2011年10月，黨的十七屆六中全會通過了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，提出了新形勢下推進網(wǎng)上思想文化建設的指導思想、重要方針、目標任務和政策舉措，標志著中國特色社會主義建設進入文化強國時期。

2012年11月，黨的十八大報告提出要“加強和改進網(wǎng)絡內(nèi)容建設，唱響網(wǎng)上主旋律?！?/p>

2013年8月，習近平在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)要把網(wǎng)上輿論工作作為宣傳思想工作的重中之重，指出“要深入開展網(wǎng)上輿論斗爭，嚴密防范和抑制網(wǎng)上攻擊滲透行為，組織力量對錯誤思想觀點進行批駁。要依法加強網(wǎng)絡社會管理，加強網(wǎng)絡新技術(shù)新應用的管理，確?；ヂ?lián)網(wǎng)可管可控，使我們的網(wǎng)絡空間晴朗起來。”這對新時期網(wǎng)絡思想政治教育的方法創(chuàng)新提出了明確的要求。

2014年2月，中央網(wǎng)絡安全和信息化建設領(lǐng)導小組成立，顯示出中國政府在保障網(wǎng)絡安全、維護國家利益、推動信息化發(fā)展方面的堅強決心。

2014年11月，首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)召開，大會發(fā)出包括廣泛傳播正能量、關(guān)愛青少年健康成長以及推動網(wǎng)絡空間共享共治等內(nèi)容在內(nèi)的九點倡議，引起全球網(wǎng)民熱議，標志著中國政府對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與管理模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過去的被動應對轉(zhuǎn)為主動出擊。

2015年1月，新華網(wǎng)發(fā)布中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強調(diào)要創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育，開展高校校園文化建設專項試點工作。

2015年10月，黨的十八屆五中全會通過的《中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報》指出要“實施網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略，實施‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式能夠更加合理地配置網(wǎng)絡思想政治教育資源，能夠更好地滿足微時代受教育者的個性化教育需求，有力地推進了微時代網(wǎng)絡思想政治教育的深入發(fā)展。

2015年12月，習近平在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上發(fā)表主旨演講時指出：“要加強網(wǎng)絡倫理、網(wǎng)絡文明建設，發(fā)揮道德教化引導作用，用人類文明優(yōu)秀成果滋養(yǎng)網(wǎng)絡空間、修復網(wǎng)絡生態(tài)。”[6]這為新時期網(wǎng)絡思想政治教育工作指明了目標和方向。

為進一步加強微博、微信等社交媒體的管理，2014年后，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室連續(xù)出臺三個“十條”，即2014年8月發(fā)布的《即時通信工具公眾信息服務發(fā)展管理暫行規(guī)定》(簡稱“微信十條”)、2015年2月發(fā)布的《互聯(lián)網(wǎng)用戶賬號名稱管理規(guī)定》(簡稱“賬號十條”)、2015年4月發(fā)布的《互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務單位約談工作規(guī)定》(簡稱“約談十條”)。三個“十條”對即時通信工具公眾信息服務、互聯(lián)網(wǎng)用戶賬號名稱管理、互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務單位約談等工作進行了詳細的規(guī)定，顯示了互聯(lián)網(wǎng)信息管理部門正在由傳統(tǒng)的“剛性”管理轉(zhuǎn)向“柔性”管理，透露著“底線思維”和“自律”的治理思路，對于微時代的網(wǎng)絡思想政治教育和管理有著良好的啟示。

這一時期的網(wǎng)絡思想政治教育如火如荼，研究更加深入，產(chǎn)生了一批重要研究成果。

論著方面，主要有徐建軍的《大學生網(wǎng)絡思想政治教育理論與方法》(2010)、宋元林的《網(wǎng)絡思想政治教育》(2012)、高媛、王曉玲的《微變革，微創(chuàng)新：微博與大學生思想政治教育》(2014)、黃永宜的《網(wǎng)絡思想政治教育新論》(2011)、李才俊、唐文武等的《網(wǎng)絡視角下的思想政治教育方法新探》(2014)。其中，徐建軍的《大學生網(wǎng)絡思想政治教育理論與方法》從理論、方法和實踐三個層面系統(tǒng)論證了網(wǎng)絡思想政治教育。在理論層面重點闡述了網(wǎng)絡思想政治教育的本質(zhì)和功能及其與現(xiàn)實思想政治教育的關(guān)系。在方法層面重點探討了網(wǎng)絡思想政治教育的方法論基礎，提出了育人為本、共建共享、功能優(yōu)化等三大網(wǎng)絡思想政治教育原則方法。在實踐層面，具體分析了網(wǎng)絡思想政治教育的主體建設、輿論掌控、群體引導、道德與法治教育、心理指導、文化建設等熱點問題。高媛、王曉玲主編的《微變革，微創(chuàng)新：微博與大學生思想政治教育》采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，對我國高校利用微博開展思想政治教育的基本現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，取得了第一手的研究數(shù)據(jù)，并對微博對大學生思想政治教育的影響及應用中存在的問題展開了全面分析，提出師生互動、生生互動、家校互動、生校互動等四種主要的雙向互動型思想政治教育教育模式，創(chuàng)新了微時代思想政治教育的方法和途徑。

論文方面，學者們對網(wǎng)絡思想政治教育問題展開了全面、深入的研究。郝勝杰的《思想政治教育如何應對“微博”的挑戰(zhàn)》(2010)、沈培輝的《“微時代”下大學生思想政治教育工作研究-基于傳播學視角的思考》(2013)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的微時代背景展開了研究。駱郁廷、魏強的《論大學生思想政治教育的網(wǎng)絡文化話語權(quán)》(2012)、劉增明的《論黨在網(wǎng)絡思想政治教育工作中的話語權(quán)掌控》(2014)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的話語權(quán)進行了闡述。翁鐵慧《切實提高網(wǎng)絡思想政治教育的實效性》(2010)、神彥飛、金紹榮的《提升大學生網(wǎng)絡思想政治教育實效性的困境與路徑》(2015)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的實效性問題展開了深入的探討。孫蘭英的《網(wǎng)絡文化建設和管理思想與高校思想政治教育的創(chuàng)新》(2012)、李義明、王舒馳的《從“控網(wǎng)”、“用網(wǎng)”到“生活在網(wǎng)中”-媒介化社會的網(wǎng)絡思想政治教育創(chuàng)新》(2014)等研究成果對網(wǎng)絡思想政治教育的創(chuàng)新問題展開了分析。

這一時期微博(MicroBlog)、微信(WeChat)、微視頻和移動客戶端迅速發(fā)展，成為網(wǎng)絡思想政治教育工作的重心。傳統(tǒng)博客、播客時期的網(wǎng)絡信息只能通過PC終端應用在互聯(lián)網(wǎng)這一單一的平臺上，而微博、微信等微媒體則打破了這一僵局，實現(xiàn)了不同終端的兼容，從PC互聯(lián)網(wǎng)到WAP手機、PDA、機頂盒、專用終端，各種終端的用戶都可以享受網(wǎng)上沖浪的便利。這一時期的網(wǎng)絡思想政治教育呈現(xiàn)出如下特點：其一，研究數(shù)量激增。筆者以“網(wǎng)絡思想政治教育”為篇名檢索詞在中國知網(wǎng)進行檢索，2010-2015年間共發(fā)表論文3857篇，平均每年近643篇，該數(shù)據(jù)約是逐步發(fā)展階段研究成果數(shù)量的2.1倍，初步探索階段研究成果數(shù)量的5.3倍。研究成果數(shù)量的激增反映出了網(wǎng)絡思想政治教育已經(jīng)引起學界和社會的廣泛關(guān)注，網(wǎng)絡思想政治教育研究進一步繁榮發(fā)展。其二，研究視角開始向微博、微信等微媒體傾斜。微博、微信等微媒體在這一時期得到了突飛猛進的發(fā)展，微小說、微電影、微廣告、微醫(yī)療、微閱讀、微購物、微投資、微管理已經(jīng)進入普通網(wǎng)民的生活，人類社會已經(jīng)邁入一個“微時代”。借助微媒體的滲透力量，網(wǎng)絡思想政治教育開始無“微”不至地滲入到網(wǎng)民的學習、工作和生活中去，碎片敘事成為網(wǎng)絡思想政治教育的重要話語方式。網(wǎng)絡思想政治教育越來越關(guān)注人們的世俗生活，關(guān)注人的微觀存在，充分彰顯了人的主體性，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。其三，研究內(nèi)容上，網(wǎng)絡思想政治教育的話語權(quán)、實效性、理論與方法的創(chuàng)新研究更加深入，網(wǎng)絡思想政治教育研究的系統(tǒng)化、科學化水平全面提高。網(wǎng)絡思想政治教育的微時代環(huán)境引起了學界的熱切關(guān)注。學者們對微時代對網(wǎng)絡思想政治教育所帶來的機遇、挑戰(zhàn)以及應對等方面展開了多方位的研究，取得了一定的研究成果，但對微時代網(wǎng)絡思想政治教育進行專門研究的理論專著較少，不能適應微時代網(wǎng)絡思想政治教育實踐發(fā)展的需求。另外，受微時代信息傳播形式碎片化、傳播速度裂變化等特點的影響，微時代網(wǎng)絡思想政治教育信息傳播還面臨著信息異化的嚴峻挑戰(zhàn)，該問題有著重要的理論和實踐研究價值，但目前學界研究成果較少，有待進一步加強研究。

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(責任編輯：陳九如)

The Three Stages of the Research on Web-based Ideological and Political Education

Zhang Xiaorong

(CollegeofMarxism,AnhuiNormalUniversity,Wuhu,Anhui, 241000;CollegeofPharmacy,AnhuiUniversityofTraditionalChineseMedicine,Hefei, 230012,China)

Abstract:Web-based ideological and political education in China has gone through three stages: the exploratory stage from 2000 to 2004 with focus on basic theory building and web application, centering around web portals and news websites; the developmental stage from 2005 to 2009 that features expansive basic theory study and method study with more attention paid to the We Media such as blogs and podcasts; the comprehensive deepening stage from 2010 to this day that features more systematic and scientific research centering around the Micro Media such as MicroBlog and WeChat.

Key words:web-based ideological and political education; three stages; feature

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.02.008

基金項目：安徽省弘揚核心價值觀名師工作室項目(Szzgjh1-2-2018-10)；安徽省教育廳2015年人文社科重點項目(SK2015A376)；教育部高校輔導員培訓和研修基地(安徽師范大學)2016年重點項目(SK2016A037)

作者簡介：張筱榮(1980-)，男，安徽師范大學馬克思主義學院博士生，安徽中醫(yī)藥大學藥學院專職輔導員，副教授。

中圖分類號G641

文獻標識碼A

文章編號1674-5337(2016)02-0033-06

□ 網(wǎng)絡思想政治教育研究