個(gè)性化因材施教人才培養(yǎng)探索——以城市園林分類培養(yǎng)分層教學(xué)為例

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高職學(xué)生在近幾年來的素質(zhì)上面有了較大幅度的提高，但是個(gè)體上還存在著差異。怎么樣讓學(xué)生進(jìn)校后能個(gè)性化的發(fā)展是當(dāng)前人才培養(yǎng)模式改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分類培養(yǎng)分層教學(xué)是解決這一難題的好辦法，符合教學(xué)需求并帶動(dòng)學(xué)院各項(xiàng)管理工作，提升了教學(xué)管理質(zhì)量。所以推進(jìn)高職教育的分層教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有根本性、戰(zhàn)略性的意義。城市園林專業(yè)的分類培養(yǎng)重點(diǎn)體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、對專業(yè)基本了解后對今后職業(yè)方向的取向，如景觀設(shè)計(jì)、景觀施工或庭院營造護(hù)理等。著重解決的是個(gè)人發(fā)展方向問題及與興趣愛好的結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)再選擇的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。分層教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異上因材施教。使“能者”多學(xué)，進(jìn)而掌握專業(yè)技能的更高水平，達(dá)到教學(xué)的最高效益，人盡其才。

一、前期調(diào)研

分類培養(yǎng)前期調(diào)研省內(nèi)200余家企業(yè)及專業(yè)人才市場需求的展望，這幾年調(diào)查中發(fā)現(xiàn)突出以下兩方面的問題。

（一）園林類人才供需比急劇拉大

有經(jīng)驗(yàn)的園林人才難求，特別是掌握一技之長的人才已是勞動(dòng)力市場比較突出的供需矛盾，而近期市場的供需差異就更能體現(xiàn)完全市場化導(dǎo)向的就業(yè)趨勢發(fā)展。企業(yè)為了擴(kuò)大市場占有，紛紛擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，導(dǎo)致此類人才需求量大大增加；很多求職者對園林崗位存在著“條件艱苦，待遇起浮”的偏見，不敢或不能持久地從事這個(gè)行業(yè)。隨著園林產(chǎn)業(yè)的日益成熟和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制的日益規(guī)范，新型園林將逐漸深入人心。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)趨向復(fù)合型

縱觀近幾年企業(yè)單位對園林技術(shù)專業(yè)的人才需求狀況，多數(shù)企業(yè)要求的是園林專業(yè)的人才，其他對應(yīng)聘者的要求條件較少。從長遠(yuǎn)來看，具有一定的專業(yè)知識(shí)，又懂得園林技能的復(fù)合型人才會(huì)逐步受到用人單位的青睞。所以，在以后的人才選拔上，更多的企業(yè)會(huì)更傾向于既有一定行業(yè)知識(shí)，又有相應(yīng)園林技術(shù)的人才。特別是在園林專業(yè)人才供需趨向平衡的情況下，隨著非園林專業(yè)人才轉(zhuǎn)行到園林行業(yè)，企業(yè)將會(huì)對城市園林專業(yè)人才的需求向既懂得技能、又懂得專業(yè)知識(shí)的人才方向轉(zhuǎn)變。

二、城市園林專業(yè)分類培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的分類

根據(jù)往屆畢業(yè)生反饋信息和前期行業(yè)的崗位調(diào)研，城市園林專業(yè)就業(yè)圍繞施工員、資料員、造價(jià)員、施工員、綠化工、設(shè)計(jì)員等崗位。面對園林綠化設(shè)計(jì)和園林綠地施工與管理養(yǎng)護(hù)的園林企業(yè)居多，特別是近年來經(jīng)濟(jì)和人們的審美意識(shí)的提升帶動(dòng)了園林行業(yè)中庭院景觀的發(fā)展，使得庭院方向成為學(xué)生就業(yè)的新途徑。

結(jié)合前期市場調(diào)研，城市園林專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)面向城市建設(shè)部門、園林企業(yè)、房地產(chǎn)公司等企事業(yè)單位的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線；具有一定城市園林景觀設(shè)計(jì)、施工與管理基礎(chǔ)的，會(huì)景觀設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、景觀施工與維護(hù)、庭院綠化設(shè)計(jì)與施工之一的“素質(zhì)好、知識(shí)實(shí)、能力強(qiáng)”并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。模塊方向分類構(gòu)建取決于行業(yè)中所涉及的職業(yè)范圍、就業(yè)崗位，同時(shí)在專業(yè)模塊方向建設(shè)中強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方案制定主體的多元化，堅(jiān)持學(xué)校和企事業(yè)單位及用人單位共同商定的原則。培養(yǎng)方向主要是行業(yè)中景觀設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、景觀施工與維護(hù)、庭院綠化設(shè)計(jì)與施工三個(gè)方向，其中庭院綠化設(shè)計(jì)與施工方向是與杭州天香園林股份有限公司校企合作辦學(xué)于2012年新設(shè)置的方向?yàn)槟K新方向。模塊方向中景觀設(shè)計(jì)與表現(xiàn)方向要求學(xué)生會(huì)通過手繪或計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)的核心能力；景觀施工與維護(hù)方向會(huì)組織和管理園林景觀工程的施工的核心能力；庭院綠化與養(yǎng)護(hù)模塊方向會(huì)庭院綠化的設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)的核心能力。課程體系上構(gòu)建時(shí)依據(jù)三個(gè)模塊方向的就業(yè)崗位對知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求提出建立專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、崗位群平臺(tái)課程和工作崗位方向模塊課程，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)的分類體現(xiàn)出高職“成人成才”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)不同崗位學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）學(xué)生的分類

城市園林專業(yè)學(xué)生一年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)平臺(tái)和崗位群平臺(tái)課程，并且在一年級(jí)第二學(xué)期期末開設(shè)了專業(yè)認(rèn)知綜合課促使學(xué)生對專業(yè)更深層次理解。經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，一年級(jí)期末對模塊方向進(jìn)行選擇，并在二年級(jí)第一學(xué)期將原有班級(jí)組建成新的模塊教學(xué)班。分班的依據(jù)主要依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)方向、興趣愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃等。前提是學(xué)生先對三個(gè)模塊方向進(jìn)行有效選擇，專業(yè)負(fù)責(zé)人再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)整。期間也存在選擇景觀設(shè)計(jì)與表現(xiàn)方向較多的同學(xué)，其主要原因是部分同學(xué)對新方向庭院綠化與養(yǎng)護(hù)了解不甚清楚。為了方便學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)需要，經(jīng)過多方協(xié)調(diào)溝通基本形成相對平衡的教學(xué)班。

三、城市園林專業(yè)分層教學(xué)實(shí)施方案構(gòu)建

（一）分層教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)面向和興趣進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生就業(yè)面向的崗位以景觀設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、景觀施工與維護(hù)、庭院綠化設(shè)計(jì)與施工為主。如何實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生的興趣愛好和學(xué)有余力的特長發(fā)揮是分層設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，如偏好設(shè)計(jì)方面的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)方面課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)。其次，結(jié)合國家林業(yè)局職業(yè)技能鑒定站完成不同層次職業(yè)工種的考評。城市園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要求應(yīng)獲得綠化工中級(jí)或以上職業(yè)資格證書。對于一般學(xué)生而言，一般要求達(dá)到中級(jí)的要求至少要達(dá)到綠化工中級(jí)水平，但部分學(xué)生無需老師幫助指導(dǎo)或在教師點(diǎn)撥下能迅速分析任務(wù)，找到完成任務(wù)的方法，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)更強(qiáng)的掌握能力，因此可以提高這些學(xué)生達(dá)到高級(jí)工甚至技師水平。再次，結(jié)合技能競賽激勵(lì)學(xué)生的分層。通過學(xué)校、省部級(jí)和國家級(jí)相關(guān)的技能競賽，并取得較好成績。使得少數(shù)學(xué)生成為學(xué)生中的精英，成為以后行業(yè)中的佼佼者，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）分層教學(xué)過程中的實(shí)施方法

1.課程設(shè)置。根據(jù)前期的崗位調(diào)研和職業(yè)分析，確立了基礎(chǔ)課程、核心課程和崗位的對應(yīng)關(guān)系。并在原有課程基礎(chǔ)上突出了園林測量員創(chuàng)新綜合課、園林設(shè)計(jì)員創(chuàng)新綜合課、園林造價(jià)員創(chuàng)新綜合課三個(gè)方向上學(xué)生的分層培養(yǎng)，提高對平時(shí)課程學(xué)有余力的學(xué)生更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程選擇對象時(shí)根據(jù)雙向選擇的原則，即教師選擇學(xué)生，學(xué)生選擇教師。首先通過學(xué)習(xí)成績及技術(shù)能力選擇一批學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)對老師的偏好選擇老師，最后形成師徒關(guān)系。另外結(jié)合學(xué)校國家職業(yè)技能鑒定站綠化工考證課程，學(xué)生對相應(yīng)地中、高級(jí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。相應(yīng)考核優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先發(fā)展成為高級(jí)中技師水平，成為園林“卓越技師”。

2.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建緊緊圍繞城市園林專業(yè)建設(shè)，以設(shè)計(jì)類、施工類課程群建設(shè)為任務(wù)，以技能競賽組織與指導(dǎo)為平臺(tái)，整合專業(yè)教師師資力量形成課程教學(xué)實(shí)施的全過程。創(chuàng)辦了景觀設(shè)計(jì)、施工測量放樣和預(yù)算造價(jià)等團(tuán)隊(duì)的建立。其中教師由知識(shí)技能互補(bǔ)的專兼職教師組成，使團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)趨于合理。組建中要求各成員在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)資格和技能等方面上的進(jìn)行優(yōu)化組合，其中骨干教師都是具有責(zé)任心強(qiáng)、豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互幫助、相互學(xué)習(xí)，資源進(jìn)行共享，全方位提高了課程教學(xué)改革的整體實(shí)力。

3.教學(xué)方法。在課程的分層設(shè)計(jì)上教學(xué)采用多種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，加強(qiáng)教學(xué)一體化模式，通過小組分工強(qiáng)化組員課程學(xué)習(xí)中對理論知識(shí)、對操作能力、對管理素養(yǎng)的不同層次發(fā)展，開展模擬場景教學(xué)、案例教學(xué)、競賽教學(xué)等方法強(qiáng)化了目標(biāo)意識(shí)，明確各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的培養(yǎng)也從模擬到實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。而且通過選修課程，利用第二、第三課堂一對一、分組的各種形式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，做到精心設(shè)計(jì)，層次分明，精講多練。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，城市園林專業(yè)學(xué)生在省及國家級(jí)的比賽中均獲得二等獎(jiǎng)以上的成績，表明方法是有效的，同時(shí)培養(yǎng)出的學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作中更具有優(yōu)勢。學(xué)生中不少精英畢業(yè)后成才都和學(xué)校的培養(yǎng)緊緊相關(guān)，拿寧波某園林企業(yè)的老總（原城市園林專業(yè)畢業(yè)生）的一句話說，我們的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位工程測量中的精度比多年工作的老師傅還要高，說明我們的努力沒有白費(fèi)。

4.分層考核。考核過程中采用針對不同程度學(xué)生在教學(xué)過程中對模塊知識(shí)分階段的綜合性考核。城市園林專業(yè)分層考核分為基礎(chǔ)類課程考核和核心模塊類課程考核。大部分課程采用了項(xiàng)目化教學(xué)方式，因此考核也主要針對項(xiàng)目而言。基礎(chǔ)類課程突出基礎(chǔ)知識(shí)和技能考核。理論考核部分主要是閉卷筆試，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，同時(shí)實(shí)踐操作部分采用了現(xiàn)場考核為主，考查學(xué)生對理論的理解和現(xiàn)場分析能力，如觀賞植物識(shí)別課程采用了全院統(tǒng)考的方式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。核心模塊類課程針對不同層次的學(xué)生考核不同級(jí)別的操作項(xiàng)目。在考核內(nèi)容方面突出課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并且在考核成績方面占有較大的比例。針對城市園林專業(yè)的特點(diǎn)在考核空間上不局限于只在課堂上或者教室考場內(nèi)考核，也包括實(shí)訓(xùn)場所的任務(wù)性考核、輔助教師工程設(shè)計(jì)或施工項(xiàng)目的完成以及學(xué)生參與第二課堂實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)校和企業(yè)之間形成了多家校企合作單位給學(xué)生提供了平臺(tái)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生提高能力的同時(shí)，也是頂崗實(shí)習(xí)成績考核的重要依據(jù)。

5.分層素質(zhì)教育。高職院校素質(zhì)教育的目的是使每一個(gè)受教育的學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)要求對于一般學(xué)生而言都有基本的要求，但對于部分學(xué)生而言本身也會(huì)提出更高的要求，因此城市園林專業(yè)在學(xué)生素養(yǎng)教育上進(jìn)行了分層培養(yǎng)。于2011年成立了針對素養(yǎng)教育的先鋒班。培訓(xùn)計(jì)劃旨在提高青年骨干的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，提升信念、品格、視野和能力，貼近企業(yè)與社會(huì)的要求。要求成員認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)自我管理與自我教育，起好模范帶頭作用，并努力培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力，使之成為青年領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)工作新的載體。

6.課時(shí)的分配。在教學(xué)課時(shí)分層研究上主要通過綜合考慮學(xué)生的就業(yè)需求和學(xué)習(xí)能力，研究科學(xué)分配基礎(chǔ)內(nèi)容、分類培養(yǎng)銜接模塊課程內(nèi)容和分層教學(xué)選修課程在課程中的比例。城市園林專業(yè)分層培養(yǎng)上注重不同層次水平的學(xué)生都擁有適合自己的發(fā)展環(huán)境，選擇適合自我發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和授課方式，除了安排好日常必修課程的課時(shí)外，還要充分利用選修課程，將專業(yè)拓展課、第二和第三課堂活動(dòng)課程等結(jié)合起來，使得學(xué)生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)得到重點(diǎn)發(fā)展。

高職分類分層教學(xué)改革需要在正常教學(xué)行政班分離打散后重新混編班的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，而且還要求教學(xué)后勤或行政部門的配合、支持。如何保證良好的教學(xué)秩序，學(xué)生管理工作如何進(jìn)行等，都是學(xué)校所要面臨的新課題、新挑戰(zhàn)。因此分類分層培養(yǎng)過程中還有很多難題需要解決，但是相信通過培養(yǎng)會(huì)使得學(xué)生真正成為有用之才。

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個(gè)性化因材施教人才培養(yǎng)探索——以城市園林分類培養(yǎng)分層教學(xué)為例

張金煒祝志勇
（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100）

摘要：在當(dāng)前的高職教育中，如何讓學(xué)生能夠在進(jìn)入學(xué)校后獲得個(gè)性化的發(fā)展是一個(gè)急需要解決的問題。特別是高職學(xué)生，在進(jìn)校后其個(gè)體差異會(huì)導(dǎo)致他們在發(fā)展上出現(xiàn)不同。文中以城市園林分類培養(yǎng)分層教學(xué)為例，就如何讓高職學(xué)生在進(jìn)校后獲得個(gè)性化的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：因材施教；分層教學(xué)；城市園林

Abstract:After students enter school, their personalized development is an issue that needs to be addressed ur-gently in the current higher vocational education. In particular, the students' individual differences led to the dispari-ties in personalized development. Taking the stratified management and classified training of city garden as an exam-ple, this paper presents the ways to promote the personalized development of students in higher vocational school.

Keywords:teach students according to their aptitude; classified training; city garden

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）02-0171-02