信息技術(shù)支撐下的混合式學(xué)習(xí)模式探討

同劍飛　樊同科

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)手段---混合式教學(xué)模式，兼具了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，所以近年來(lái)，越來(lái)越受到一些普通高校的青睞?；旌鲜浇虒W(xué)模式整合了多種多樣的因素，所以優(yōu)缺點(diǎn)也各有特點(diǎn)。本文探討了混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，并設(shè)計(jì)了一套簡(jiǎn)單實(shí)用的混合式學(xué)習(xí)模式，以期對(duì)教學(xué)提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)模式；教學(xué)；探討

1 概述

大學(xué)教學(xué)方法是為貫徹大學(xué)培養(yǎng)方針、實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)服務(wù)的，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為使當(dāng)前教育目標(biāo)在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面更加適應(yīng)時(shí)代的要求，必須對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)的改革。

信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，為學(xué)習(xí)手段和傳播教育內(nèi)容的應(yīng)用奠定了重要的基礎(chǔ)。然而，越來(lái)越多的教學(xué)使用者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此混合式學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生，這種模式下兩種以上的教學(xué)方式或媒介進(jìn)行結(jié)合，漸漸將混合學(xué)習(xí)定義為傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)與在線/網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合。目的在于提供多元的學(xué)習(xí)渠道和內(nèi)容。

2 混合學(xué)習(xí)模式含義

混合學(xué)習(xí)模式（blended learning model）是一種基于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，它“把數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的結(jié)合；換句話說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”[1]，其目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”模式的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式[2]。

3 混合學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

①混合學(xué)習(xí)在關(guān)注技術(shù)通道的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究“學(xué)”與 “教”過(guò)程中的信息傳遞通道。分析哪些信息傳遞通道最佳，采用何種信息傳遞通道，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高達(dá)到最佳實(shí)踐效果?；旌蠈W(xué)習(xí)模式中有效學(xué)習(xí)的先決條件就是學(xué)習(xí)通道的選擇與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)。

②混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對(duì)“學(xué)”與“教”的所有資源進(jìn)行合理地優(yōu)化組合?；旌蠈W(xué)習(xí)遵從施拉姆的媒體選擇定律，即最小成本和最大價(jià)值率[3]。在“學(xué)”與“教”的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡x擇與組合媒體，以實(shí)現(xiàn)用最小的成本取得最大的效益。

4 混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者需求和特征等要素，前提是特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，所必須具備的要素包括：完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等）、多媒體教學(xué)設(shè)備和具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體教學(xué)設(shè)備作為基礎(chǔ)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為教學(xué)載體，教師作為中心節(jié)點(diǎn)[4]。以本文的觀點(diǎn)所設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)模式如圖1所示。

5 結(jié)論

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育模式，已經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合三個(gè)階段，目前已進(jìn)入第三階段。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合，實(shí)現(xiàn)了一種能充分體現(xiàn)學(xué)生以“自主、探究、合作”為特點(diǎn)的新型學(xué)習(xí)方式，核心本質(zhì)是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐漸構(gòu)建一種新型的“主導(dǎo)-主體”相結(jié)合的教學(xué)模式。這種基于“信息技術(shù)與課程整合”的混合式學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂面授學(xué)習(xí)的機(jī)械式混合，而是“以教為主”和“以學(xué)為主”的教學(xué)模式的有效嵌入結(jié)合，相輔相成、揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相促進(jìn)，是一種全方位的深度混合式學(xué)習(xí)模式，值得我們進(jìn)一步去思考和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳聲健.“高校混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究”申請(qǐng)書.云南省教育廳[Z]，2006.9.28.

[4]田富鵬，焦道利.信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)踐探索[J].電化教育研究，2005（4）：63-65.