高職計算機網(wǎng)絡安全教學中任務驅動教學法的應用

溫且兵　廖麗

摘 要：隨著教育改革的逐步深入，對各學科的教學效果提出了更高的要求和標準。計算機教學作為與時代相連接的現(xiàn)代性學科，需要實時關注時代的發(fā)展，逐步轉變教學的模式和理念，做到與時俱進，計算機網(wǎng)絡安全教學目前是計算機基礎教學中的關鍵部分，其關系著整個信息時代的數(shù)據(jù)安全，更應適時改變教學方法，任務驅動教學法是目前新型的教學法，將其與計算機網(wǎng)絡安全教學有效地結合，可以提高計算機網(wǎng)絡安全教學的效率。本文將對高職計算機網(wǎng)絡安全教學中任務驅動教學法的應用進行具體分析，以供參考。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡安全；教學；現(xiàn)狀；任務驅動教學法；應用

現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展需要安全作為支撐，因此高職院校作為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡安全人才的重要基地，要注重教學方法的改進，將新型的任務驅動教學法應用到教學過程當中，以保障計算機網(wǎng)絡安全的教學效果，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展需求的綜合型人才。

1 計算機網(wǎng)絡安全教學分析

1.1 計算機網(wǎng)絡安全的教學內容

高職院校計算機網(wǎng)絡安全教學主要包括研究網(wǎng)絡安全體系、網(wǎng)絡安全的必要性、網(wǎng)絡安全的社會意義以及學習計算機網(wǎng)絡安全的相關法規(guī)、對一個系統(tǒng)或應用軟件的安全等級進行評估與配置實驗環(huán)境等。其目標是保護互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)中計算機軟、硬件以及數(shù)據(jù)的安全，防止人為因素或客觀因素對計算機數(shù)據(jù)的破壞或盜取，以確?；ヂ?lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的正常使用。目前互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展在推動社會發(fā)展的同時也帶來了不少的安全威脅，為了確?；ヂ?lián)網(wǎng)的正常、穩(wěn)定運作，有效杜絕網(wǎng)絡安全事故的發(fā)生，培養(yǎng)一批高素質的網(wǎng)絡安全技術人才極為迫切。

1.2 計算機網(wǎng)絡安全教學的特點

第一，知識更新快。目前科學技術深入發(fā)展，帶動了網(wǎng)絡技術的不斷更新，相應的計算網(wǎng)絡安全教學就要適時進行轉變，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。第二，相關知識要求較高。第三，課程實踐性強。學生在學習計算機網(wǎng)絡安全課程時只有實際動手才會對知識融會貫通，才能真正學會應用，所以說計算機網(wǎng)絡安全是一門實踐性很強的課程。

2 任務驅動教學法介紹

任務驅動教學法是以建構主義教學理論為基礎的教學方法，此教學方法創(chuàng)建了學生體驗實踐、解決問題的情境，主動應用學習資源圍繞任務展開自主探索、互動協(xié)作的學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程。其具體作用主要有：第一，對于學生來說，任務驅動教學法的應用使學生的學習從枯燥乏味轉換到了強烈的成就感和興趣，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力以及相互合作的能力。第二，對于教師來說，任務驅動教學法的應用轉變了教學理念，把應試教學變?yōu)樘骄渴浇虒W，從而使學生的學習狀態(tài)始終是積極的、主動的，真正活躍了課堂的氣氛，使課堂教學變得更加個性和人性化。

3 計算機網(wǎng)絡安全教學中任務驅動教學法的應用

3.1 合理設置任務

任務驅動教學法有效開展的前提和關鍵保障是合理設置任務，對任務驅動教學法在計算機教學中的實施效果有很大影響。教師應根據(jù)計算機網(wǎng)絡安全教學的實況設計教學任務，結合每個學生的心理發(fā)展特性和計算機網(wǎng)絡安全基礎知識的掌握程度，以激發(fā)學生的主觀能動性為目的，考慮教學任務的整體性要求，科學合理地提出教學任務，在滿足計算機網(wǎng)絡安全教學任務的同時注重學生的心理需求。

3.2 自主探究、交流討論任務

實施教學任務時，教師應指導學生開展教學任務的交流討論活動。交流討論時要以培養(yǎng)學生自主探究精神為主要目的，通過溝通交流，使學生取長補短、集思廣益，共同完成教學任務的實施和開展。在此期間，教師的作用是幫助學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，為培養(yǎng)學生自主探究精神，在任務討論環(huán)節(jié)，教師要合理進行引導，對于學生的錯誤問題要采取逐步引導的方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析深化問題并最終解決問題，以此來培養(yǎng)學生的自主探究能力。

3.3 協(xié)作完成任務

任務的合理設置激發(fā)了學生的學習興趣，在此基礎上實施完成任務，教師在教學時要把握好培養(yǎng)目標和計算機網(wǎng)絡安全教授知識的度，不能將教學內容全部灌輸給學生，而是以學生團隊協(xié)助能力的培養(yǎng)為主要目的，分配任務實施小組，給學生的自主與協(xié)作學習留下發(fā)展空間。因此，任務驅動法應用在計算機網(wǎng)絡安全教學中，是以學生為主體，教師為引導，對學生相關問題在適當?shù)臅r候進行指導，推動學生在相關理論知識的基礎上，自主探索設置的任務。

3.4 評價任務

評價任務是為了更好地完善和保障學生計算機課程的學習，任務評價的過程中可以對教師的教學行為進行指導，促進教學質量的提高。任務評價應擺脫以往選拔、評比等應試教育的評價方式，建立以加快學生全面發(fā)展為目標的評價策略，此外，時代的發(fā)展對計算機網(wǎng)絡安全技術的創(chuàng)新提出了更高的要求，這就需要學生在學習計算機網(wǎng)絡安全的過程中大膽地嘗試和創(chuàng)新，所以在評價學生作品時，教師應注重學生的創(chuàng)新性，支持、肯定和鼓勵學生的創(chuàng)新作品。

4 結束語

綜合上文對計算機網(wǎng)絡安全教學現(xiàn)狀以及任務驅動法在其教學過程中的應用，我們可以清晰地看出，任務驅動教學法有效地應用于計算機網(wǎng)絡安全教學，有助于提高網(wǎng)絡安全教學效率和質量，使學生更加主動積極地參與到計算機網(wǎng)絡安全學習中來，更好地激發(fā)了學生的學習興趣，從而為培養(yǎng)出新時代的計算機網(wǎng)絡安全人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]任芳寧.任務驅動教學法在軍醫(yī)大學《計算機應用基礎》教學中的應用研究[D].第四軍醫(yī)大學，2012.

作者簡介：溫且兵（1974-），男，江西新余人，供職于江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院，高級實驗師。