在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

石學(xué)彥

摘 要： 要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，物理教師就要加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟探究的內(nèi)涵；精心創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中提高探究能力；開展豐富多彩的物理課外活動，在實踐中使探究能力得到有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)方式

課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革。一線教師在不斷提升教育教學(xué)理念的同時，也在積極探索新的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。物理是一門實驗性很強(qiáng)的自然學(xué)科，需要學(xué)生觀察現(xiàn)象，深入思考。在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)及合作討論。在物理教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，聯(lián)系生活生產(chǎn)，體現(xiàn)出物理學(xué)科中處處有生活，生活中處處有物理知識，鼓勵學(xué)生大膽將物理知識應(yīng)用于實際生活，以解決實際問題，最終提高學(xué)生的探究能力，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、提高教師探究意識和能力

自新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以來，廣大物理教師都能應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，但我們發(fā)現(xiàn)，所謂探究學(xué)習(xí)，教師的一般做法是提出一個問題，讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)。這樣的探究顯得表面、膚淺、太過單一，使探究教學(xué)表現(xiàn)為盲目性，缺乏科學(xué)性。究其原因，是因為物理教師首先不懂探究，沒有真正領(lǐng)悟探究的內(nèi)涵。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須提高教師的探究意識和探究能力。因此，物理教師要加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，使先進(jìn)的教育理念深入人心，消除因理論而產(chǎn)生的迷茫和困惑。當(dāng)下，教育形勢越來越好，教育主管部門給廣大一線教師的培訓(xùn)和研修提供了多種方式和渠道，廣大教師要抓住機(jī)遇，珍惜來之不易的機(jī)會，大膽走出去，積極參加培訓(xùn)，參與課程改革和討論，全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，深入探討。同時，在日常教學(xué)中，還要積極參加各種科研活動，積極參與課題研究，針對自己教學(xué)中的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，提出自己的見解和主張?？傊?，只有教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為探究對象，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進(jìn)行審視和分析的過程，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長得更快、更專業(yè)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在物理教學(xué)過程中，在將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)中時，要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對物理現(xiàn)象有深刻的理解。在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時，要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽想象，嘗試用已學(xué)到的物理知識解決生活中的實際問題，從而促進(jìn)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。如在《力的合成與分解》教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備教具，包含彈簧和橡皮繩，學(xué)生用手指套在橡皮圈上，另外一名學(xué)生用彈簧拉橡皮繩，進(jìn)而感受在不同力的作用下，橡皮繩發(fā)生的變化。如果彈簧拉伸的力不變，兩手指張開后再閉合，學(xué)生在根據(jù)實際操作畫出示意圖。教師在利用探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時，要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與課堂，通過不斷探索和實際操作，進(jìn)而對物理中力學(xué)知識有進(jìn)一步了解，并在情境環(huán)境下將抽象的物理知識用圖形表示出來，從而有助于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視演示實驗和分組實驗的教學(xué)，對于探究性實驗，要想方設(shè)法地讓學(xué)生動手做，在做的過程中獲取知識，注重學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價值觀的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

實驗方式多種多樣，對于課本安排的演示實驗，應(yīng)100%演示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中學(xué)到知識，找到規(guī)律，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗活動，自己動手做演示實驗。課本中出現(xiàn)的探究性實驗和分組實驗教師絕不能因器材缺少用演示實驗甚至口述實驗替代，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動手進(jìn)行自制教具，因地制宜，做能做的實驗。如在教學(xué)《驗證機(jī)械能守恒定律》時，可要求學(xué)生利用身邊生活中的的一些物體作為實驗研究的器材，靈活應(yīng)用。在實驗中，讓學(xué)生充分參與，鼓勵動手、動腦，通過實驗中紙帶上的數(shù)據(jù)計算重錘重力勢能的減少量與動能的增加量。在小組實驗中，有的同學(xué)在積極整理紙帶，有的同學(xué)找到自己平時用的刻度尺，有的同學(xué)拿出計算器，開始做精確的演算。其次，讓少于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)物理，用實驗研究物理。如用力捋一束很細(xì)的塑料束，塑料束不是捋成一束而是分散開來；玻璃泥揉成一團(tuán)就會沉入水底，但做成船型就會浮在水面等。在這樣的物理小實驗中，學(xué)生積極參與，多角度、多層次、創(chuàng)造性地解決問題，達(dá)到合作探究的目的。

四、開展各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理實踐活動是高中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力非常重要的手段和方式。在實踐活動中，鼓勵學(xué)生自己動手、動腦，要求學(xué)生以一個研究者的身份積極主動地進(jìn)行探究，對發(fā)生的物理現(xiàn)象認(rèn)真觀察，深入思考；要尊重事實，嚴(yán)肅認(rèn)真，以科學(xué)的態(tài)度完成整個活動過程；在探究過程中，倡導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課堂所學(xué)書本知識，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。在設(shè)計布置實踐活動時，教師還要細(xì)致研究教材，明確目的和達(dá)到的效果，制訂詳細(xì)的活動計劃，避免盲目性、不確定性；教師要參與實踐活動，及時掌握活動中出現(xiàn)的問題，以便做出反應(yīng)；充分調(diào)動學(xué)生積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感趨向，適時調(diào)整活動安排，給學(xué)生一個充分發(fā)揮的空間。為了保證課外活動的效果，教師要盡量采用多種多樣的形式，根據(jù)實際的情況進(jìn)行合理選擇，如課外實驗、社會調(diào)查、參觀訪問、科技制作等。通過這些形式多樣的活動，一定會使學(xué)生的探究能力得到最有效的提升。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年規(guī)劃課題《高中物理教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》成果，課題批準(zhǔn)號：[2012]GSG388。