論經(jīng)典閱讀對(duì)高中生的影響

鄧彥英

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有重要地位，不但是重要的考核內(nèi)容，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活具有重要的影響。而經(jīng)典閱讀對(duì)學(xué)生的影響更是巨大，不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的思想，更蘊(yùn)含了豐富的心理健康教育內(nèi)容，可使學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀;心理影響;人生意義

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-211

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.076

一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)今在高中階段，文學(xué)作品在高中教材中占有很大比例。除了必修課文，在選修課本中也有大量的經(jīng)典作品，如《古代詩(shī)歌散文欣賞》《諸子百家選讀》《中國(guó)古代小說(shuō)選讀》《外國(guó)小說(shuō)選讀》。但在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上卻存在種種問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間也不愛閱讀這些作品。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部也應(yīng)該因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不同而相應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛，對(duì)閱讀的熱愛。語(yǔ)文教材的重點(diǎn)教學(xué)原本應(yīng)該在于“情”與“美”上，但在教學(xué)過程中教師卻忽視了學(xué)生能力和人格培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，重點(diǎn)著眼的是考試和升學(xué)，使得語(yǔ)文便成為純知識(shí)課，卻忽略了語(yǔ)文本身的語(yǔ)言美、文字美，丟棄了語(yǔ)言文學(xué)對(duì)人格教育的重要作用，致使高中語(yǔ)文課堂枯燥乏味，學(xué)生也沒有體會(huì)到快樂語(yǔ)文教學(xué)的樂趣。另外，受到快餐文化的影響，當(dāng)今社會(huì)對(duì)經(jīng)典的深閱讀越來(lái)越少，這種認(rèn)識(shí)也潛移默化地影響著中學(xué)生，使他們的閱讀也帶有功利性，使他們沒有時(shí)間也沒有耐心去閱讀經(jīng)典名著。

二、經(jīng)典閱讀的意義及影響

（一）經(jīng)典閱讀的意義

斯特勞斯說(shuō)過：“今人已無(wú)法與古人直接交談，因而不能通過聆聽循循善誘的言說(shuō)，來(lái)接受其教誨和點(diǎn)撥;同時(shí)人們也不知道，在這個(gè)喧囂浮躁的時(shí)代，是否還能產(chǎn)生他所說(shuō)的‘最偉大的心靈，即使能產(chǎn)生，又有幾人能幸運(yùn)地與之在課堂或現(xiàn)實(shí)中相遇。好在‘最偉大的心靈的言說(shuō)是向今人敞開的，人們可以也只能與那些心靈在其智慧的結(jié)晶——‘偉大的書中相遇?！苯?jīng)典就是這種“偉大的書”。

文學(xué)經(jīng)典有深刻的歷史文化積淀，有著內(nèi)在的超越性，它不僅會(huì)影響個(gè)人的成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懻麄€(gè)社會(huì)風(fēng)氣。所以在經(jīng)典閱讀令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀下，教師要利用課堂盡最大可能地讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想，藝術(shù)魅力。這樣可讓學(xué)生在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，提升審美境界。在這樣的閱讀教學(xué)過程中，蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的心理健康教育。如果語(yǔ)文教學(xué)能很好地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)中學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行合理引導(dǎo)，通過閱讀和鑒賞，可以讓他們體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情操，提高道德修養(yǎng)，就將會(huì)對(duì)高中生的心理健康教育起到事半功倍的作用。

（二）經(jīng)典閱讀的影響

經(jīng)典作品不僅是文化的經(jīng)典，也是語(yǔ)言的經(jīng)典。對(duì)此，教師可以結(jié)合課本上的文學(xué)經(jīng)典作品進(jìn)行品讀鑒賞，通過教師指導(dǎo)的經(jīng)典閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握能力，提高閱讀能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的感知、體悟文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)性美，用文學(xué)語(yǔ)言滋潤(rùn)他們的思想，豐富他們的心靈，拓展他們的心靈空間，讓他們吸收多種精神的營(yíng)養(yǎng)。

在文學(xué)經(jīng)典閱讀課上，課本上的文學(xué)經(jīng)典作品一般都是節(jié)選。而且，不少長(zhǎng)篇小說(shuō)不是學(xué)生都有時(shí)間去看完的。不少學(xué)生也不簡(jiǎn)單滿足這一片段，很希望教師帶有活力色彩地進(jìn)行解讀，并介紹此書的主要內(nèi)容以及作品的背景，然后一起品評(píng)分析。此外，閱讀文學(xué)經(jīng)典作品后，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。這樣，教師就能帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解作者的思想和靈魂。

如高中語(yǔ)文教材必修三節(jié)選了《鴻門宴》，主要寫秦朝都城咸陽(yáng)郊外的鴻門舉行的一次宴會(huì)，參與者包括當(dāng)時(shí)兩支抗秦軍的領(lǐng)袖項(xiàng)羽及劉邦。學(xué)生對(duì)劉邦和項(xiàng)羽這兩個(gè)人很感興趣，但又不滿足課本的知識(shí)。于是，我對(duì)二人的故事用兩節(jié)課進(jìn)行了介紹，然后結(jié)合詩(shī)篇唐朝杜牧的《烏江亭》、宋代王安石的《題烏江亭》以及宋代李清照的《絕句》和《項(xiàng)羽之死》，讓學(xué)生更充分地了解項(xiàng)羽。然后，我讓學(xué)生通過品讀《高祖還鄉(xiāng)》進(jìn)一步解讀劉邦。最后，我讓學(xué)生分組討論，并暢所欲言地評(píng)價(jià)項(xiàng)羽和劉邦。這節(jié)閱讀鑒賞課很受好評(píng)，刺激了學(xué)生的閱讀興趣，也激起了他們了解傳統(tǒng)文化的興趣。

高中階段看重學(xué)生的成績(jī)，我認(rèn)為也應(yīng)該重視高中生的心理健康和道德教育。因?yàn)檎Z(yǔ)言的特殊性，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所使用的語(yǔ)言會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他學(xué)科豐富，也更能展示學(xué)生的心理狀況。這使得語(yǔ)文教師有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理不健康的傾向，并及時(shí)尋找應(yīng)對(duì)措施。在語(yǔ)文課堂上，教師可以開展文學(xué)經(jīng)典閱讀課，深挖文學(xué)作品的當(dāng)下意義，并通過對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的解讀，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和道德教育。

語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含豐富的心理健康教育，所以，教師在閱讀教學(xué)中更應(yīng)該通過經(jīng)典作品的解讀來(lái)充實(shí)精神生活，完善自我人格。如在高一語(yǔ)文必修二《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生品味了作品的語(yǔ)言，也感受到了男女主人公真摯的感情。劉蘭芝為了愛情“舉身赴清池”，焦仲卿也“自掛東南枝”。在品讀作品的同時(shí)，教師可適時(shí)給學(xué)生做心理引導(dǎo)：愛情誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高！現(xiàn)在的中學(xué)生心理脆弱，抗挫能力差，遇到困難就難以應(yīng)對(duì)，而這篇經(jīng)典糾正了不健康的心理趨勢(shì)。

例如，學(xué)生曾閱讀過史鐵生的《秋天的懷念》。但初讀時(shí)，學(xué)生并未深刻體會(huì)到那位偉大的母親的愛。學(xué)生通過討論重新解讀了作者的不幸和一位平凡母親的艱辛。再一次重新閱讀此文時(shí)，學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶。他們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也深刻體會(huì)到了自己母親的操勞。這篇文學(xué)作品讓學(xué)生懂得了感恩，客觀地了解他人，有效避免自私和以自我為中心的不健康的心理現(xiàn)象的發(fā)生。

又如，高中語(yǔ)文（必修二）節(jié)選了《前赤壁賦》。講到此文的作者時(shí)，學(xué)生對(duì)這位才高八斗的蘇軾并不陌生，他屢遭貶謫，仕途坎坷，但仍豁然開朗。學(xué)生又解讀了蘇軾的其他詩(shī)詞，都是灑脫面對(duì)困境。所以，教師可在課堂教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過蘇軾這個(gè)榜樣來(lái)教育學(xué)生在挫折面前應(yīng)該保持一種良好健康的心態(tài)。

再如，高中語(yǔ)文（必修五）選了《裝在套子里的人》。閱讀后，學(xué)生在否定別里科夫這個(gè)人物形象的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己在任何情況下都不能放棄自己的尊嚴(yán)，一定要勇敢和保持心靈的純潔。這樣，學(xué)生可在課堂教學(xué)中成功地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確的自我評(píng)價(jià)，適應(yīng)生活，預(yù)防了封閉心理、逃避現(xiàn)實(shí)等心理問題的發(fā)生。

一言以蔽之，經(jīng)典閱讀不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富了他們的思想，更蘊(yùn)含了豐富的心理健康教育。

[1] ? ?沈?yàn)I翌.高中生課外閱讀的調(diào)查及對(duì)策淺論[D].華東師范大學(xué)，

2008.

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2015（12）：174.

Influence of Classics Reading on Senior High School Students

DENG Yan-ying

（Zhangye No. 2 High School， Zhangye Gansu， 734000， China）

Abstract： ?In senior high school Chinese teaching， reading plays an important role， it is not only an important assessment content， and also has an important impact on students learning and life. The impact of classics reading on students is huge. It can improve students literary quality， enrich their minds， and it also contains a wealth of mental health education. It can make the students physical and mental develop in a healthy way.

Key words： current reading situation of middle school students; psychological impact; the meaning of life

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]