以創(chuàng)新實驗活動設計助推有效科學課堂教學

駱峰云

摘 要：科學課是以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為宗旨的課程。教師在科學課上不僅要提升學生的動手操作能力，還要鍛煉學生的創(chuàng)新精神和探索意識，促進學生全面發(fā)展。隨著教育體制改革的深入，對科學課的要求也越來越嚴格。這就需要教師創(chuàng)新教學理念，以創(chuàng)新實驗活動提升課堂教學水平，促進學生發(fā)展。

關鍵詞：科學課堂;實驗活動;創(chuàng)新

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-21

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.072

科學課是以觀察和實驗為基礎的自然學科，在培養(yǎng)學生能力方面具有至關重要的作用。新課程改革以后，給科學課提出了嚴格的要求，教師必須提高學生的學習興趣，營造高效的課堂氛圍，讓學生感受到科學探究的樂趣，增強他們的自然觀，運用現(xiàn)代化的教學手段鼓勵學生動腦動手實踐。同時，還要以學生為中心，有效利用實驗活動激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。在科學課中創(chuàng)新實驗活動的教學方式，可以激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新能力，還有助于學生養(yǎng)成愛學習，愛思考的好習慣。但是，在實際科學教學中還存在著一些問題，如教師教學思路封閉單一，學生對科學課的重視程度不夠，教學過程中理論脫離實際，課程設計的實驗活動缺乏創(chuàng)新等。將根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，分析創(chuàng)新實驗活動設計的有效策略，以此提高科學課堂教學效率。

一、 實驗活動要突出實踐性，激發(fā)學生的探究意識

在科學課中，教師所設計的實驗活動必須要有實踐性，讓學生能夠主動參與到課堂實驗中，并且樂于與同學合作，從實驗中找到學習的樂趣。針對目前科學課中出現(xiàn)的問題，每一名教師都應該思考如何讓學生真正喜歡上科學課?？茖W課的知識與日常生活密切相關，教師要引導學生挖掘有效的教學資源，同時還要給予每個學生實際操作的機會，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題，探索問題產(chǎn)生的原因，從而培養(yǎng)學生的探究意識。在實際教學中，由于教師的引導方式不對，限制了學生個性的發(fā)揮，這是值得深思的問題。在講“磁鐵的磁性”時，為了激發(fā)學生的探究意識，我會把學具盒里的物品展示給學生，然后先讓學生猜想哪些物品可以被磁鐵吸引？哪些物品不可以被磁鐵吸引？最后再進行統(tǒng)一的驗證，讓學生加深對磁鐵性質(zhì)的了解，形成科學的概念。為了增強課堂教學效果，我會不斷地進行拓展，讓學生去探究磁鐵各部分磁性的強弱以及同極排斥的原因等，學生紛紛行動起來，使課堂變得更加活躍。

二、 注重鍛煉自主學習能力，給學生提供展示機會

新課程理念對科學課的要求是改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，通過引導學生進行實踐探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生智力發(fā)育和個性成長?？茖W教師在設計課程內(nèi)容時要與學生實際情況相結(jié)合，創(chuàng)新實驗活動方案，使實驗活動更具有開放性和發(fā)現(xiàn)性。同時，科學教師要建立公平、民主的師生關系，營造高效、輕松的課堂氛圍，讓學生思維真正活躍起來，充分調(diào)動學生的求知欲和探索欲，給學生展示的機會。比如，講“大氣壓強”時，我先給學生做示范，拿出一個裝滿水的杯子，然后用紙片蓋住杯口倒轉(zhuǎn)，此時發(fā)現(xiàn)紙片將杯子中的水托住了，水并沒有掉下來。當學生看到這種現(xiàn)象以后，興趣頓時高漲，紛紛討論這種現(xiàn)象是怎么發(fā)生的。然后我把學生分成若干個小組，每個小組都去做這個實驗，感受大氣壓強的奧秘。當學生實驗成功以后教師不失時機地提問：“通過這種現(xiàn)象你們想到什么問題？”一個實驗成功導入對科學課的開展具有重要作用，促進了學生在自主探索的過程中不斷進步。

三、 實驗活動設計體現(xiàn)個性化，教學面向全體學生

在科學課上，教師要善于提出問題，從學生的好奇心入手，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。每個學生的接受能力和理解能力都不同，教師在教學中必須充分認識到這一點，采用差異化的教學方式，面向全體學生，不拋棄后進生。科學課實驗設計中蘊含著許多技巧，并不是把實驗器材交給學生就可以了，能力強的學生可以自己進行實驗操作，但是能力弱的學生需要依賴教師的引導和講解才能順利完成實驗內(nèi)容。比如，在講“聲音”時，教師通常的做法是按照課本進行復述，遇到實驗內(nèi)容時也不能及時安排學生進行實驗。我在教學中會先讓學生思考固體和液體是否能傳播聲音以及聲音傳播需要什么介質(zhì)等，然后讓學生帶著思考跟隨教師一起學習。我在課堂上將一支點燃的蠟燭放在音響的前面，然后把音響聲音調(diào)大，讓學生觀察燭焰的燃燒情況，許多學生會發(fā)現(xiàn)燭焰在動，說明了燭焰周圍的空氣在振動。這種個性化的實驗設計符合新課程理念，是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。

四、 提倡小組互助式合作，提高學生的課堂活躍度

由于學生之間存在著差異，在科學教學中提倡學生分小組互助合作，使實驗能力強的學生得到更大的進步，也使實驗能力弱的學生得到及時的輔導。教師在分組過程中要依據(jù)學生的興趣愛好和實際水平，使小組內(nèi)和小組間形成廣泛交流的良好學習風氣。為了提高科學課堂的活躍度，經(jīng)常采用的策略還有課堂提問，在適時、適度的情況下進行課堂提問，能夠激發(fā)學生的思維方式，提高學生的學習效率。課堂提問要注重啟發(fā)性，避免隨意性，不要問學生：“對不對呀”“會不會呀”等問題。比如，在講“物體能導電”的實驗時，我給小組內(nèi)的每個成員都分配了工作，有的是記錄員，有的是監(jiān)督員，有的是操作員等等，讓學生做實驗時更加規(guī)范和科學，保證實驗秩序。同時，還可以開展小組競賽，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和競爭意識?？茖W教學強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，教師可以通過學生的主動探究和自主思考來讓他們達到自我完善的目的，使學生在實驗過程中保持積極的狀態(tài)。

五、 組織課外實踐活動，為實驗教學提供有力保障

由于科學課的教學時間有限，很多知識需要學生在課外實踐活動中學習掌握，課內(nèi)教學和課外實踐相結(jié)合更具有靈活性和開放性。教師要給學生提供足夠的時間和空間，讓他們對周圍事物進行仔細的觀察和研究，通過自主學習和合作探究，充分體驗探索科學的過程。比如，講“光”的時候，我會根據(jù)教材中的小孔成像實驗進行拓展，讓學生到樹蔭下觀察太陽光斑的形狀，仔細記錄影響光斑形狀的因素，并且進行討論。在科學教學中要注重因地制宜原則和就地取材原則，利用學校周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境開展教學，讓學生有更多的機會直接接觸大自然。只有學生在實踐活動中親身體驗，才能理解科學的內(nèi)涵，才能體會科學的真諦?？茖W教師要通過實踐活動為課堂教學提供支持和保障，讓學生認識到學習科學的好處，要在教學的每一個環(huán)節(jié)上下工夫，促進學生健康成長，提高課堂教學效率。

[1] 蔡國安.芻議科學課堂教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學教學

參考，2010（11）.

[2] 湯月萍.科學課教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].成才之路，

2014（33）.

Efficient Science Classroom Based on Innovative Experiment Activities

LUO Feng-yun

（Xiuhu Middle School， Yiwu Zhejiang， 322000， China）

Abstract： Science is a course to cultivate the students scientific literacy. Teachers in science class should not only improve students practical operation ability， but also exercise the students innovation spirit and exploration consciousness， in order to promote the all-round development of students. With the deepening of the education system reform， the requirement on science is becoming stricter. Teachers should innovate teaching ideas and enhance the level of classroom teaching by innovative experimental activities.

Key words： science classroom; experiment activities; innovation

[ 責任編輯 趙建榮 ]