基于職業(yè)教育環(huán)境下的《構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法探索

李鳳麗 韓娜 王世基

摘 要：構(gòu)成設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)，使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維，參與感弱，積極性不強(qiáng)，對(duì)課程缺乏興趣。而新的教學(xué)方法打破了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成分開(kāi)教學(xué)的傳統(tǒng)方法及模式，使得三門(mén)學(xué)科融為一體，融會(huì)貫通，節(jié)約了學(xué)時(shí)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：構(gòu)成設(shè)計(jì);教學(xué)方法;項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-133

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.019

一、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程簡(jiǎn)述

（一）何為構(gòu)成設(shè)計(jì)

構(gòu)成設(shè)計(jì)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是三門(mén)不同的學(xué)科，分別是：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。平面構(gòu)成是研究造型在最基礎(chǔ)原始、樸素的狀態(tài)下如何給人形式美感，沒(méi)有色彩只有形式排列，主要訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)圖能力、想象力、造型能力、創(chuàng)作能力、美的直覺(jué)能力等。色彩構(gòu)成是在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)之上讓作品增加色彩感染力。所謂“遠(yuǎn)看色彩近看花”，一個(gè)好的作品沒(méi)有適合色彩是絕對(duì)不可以的。色彩給人的視覺(jué)沖擊永遠(yuǎn)是第一位的。通過(guò)色彩構(gòu)成可讓學(xué)生掌握色彩心理學(xué)，色彩搭配技巧，懂得適時(shí)運(yùn)用色彩增加作品魅力、吸引力。立體構(gòu)成是研究三維立體空間下的造型基礎(chǔ)，包括空間、材質(zhì)、構(gòu)圖、排列、色彩等綜合運(yùn)用。三門(mén)學(xué)科鍛煉的目標(biāo)及方向不同，授課形式及講授的內(nèi)容也不盡相同，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪f進(jìn)關(guān)系，同時(shí)又相輔相成互補(bǔ)不足，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，缺一不可。

（二）職業(yè)教育環(huán)境下《構(gòu)成設(shè)計(jì)》教學(xué)方法改革的必要性

構(gòu)成設(shè)計(jì)課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中有著非常重要的作用，如學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、潛力的開(kāi)發(fā)，基礎(chǔ)審美的確立，形式美感繪制手法及方法的練習(xí)。構(gòu)成設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)大課不可缺少的前期鋪墊。但是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、企業(yè)合作，更加看重學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)時(shí)有限。若按照正常教學(xué)方法授課，想要完成三大構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)時(shí)需在120以上。職業(yè)教育基礎(chǔ)課都面臨大幅度刪減，構(gòu)成設(shè)計(jì)雖然因?yàn)橹匾员槐Ａ粝聛?lái)，學(xué)時(shí)卻只有60左右，縮減了一半的學(xué)時(shí)，使教學(xué)效率大打折扣。因此，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，只有探索出一條新路才能真正解決問(wèn)題。

二、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

構(gòu)成設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法整體是平面構(gòu)成，完成后開(kāi)始色彩構(gòu)成，然后再到立體構(gòu)成。先開(kāi)發(fā)思維，然后知識(shí)講授，舉例說(shuō)明，布置作業(yè)，開(kāi)始實(shí)踐，期間輔導(dǎo)作業(yè)，逐步精進(jìn)，然后作業(yè)講評(píng)，如此過(guò)程反復(fù)循環(huán)，大量練習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)全面、清楚，通過(guò)大量作業(yè)實(shí)踐逐步達(dá)到訓(xùn)練目的，踏實(shí)，持久。缺點(diǎn)是：整個(gè)教學(xué)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)時(shí)保證不了的情況下很難完成知識(shí)的全面性講授，灌輸式教育使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維，學(xué)生參與感弱，積極性不高，對(duì)課程缺乏主動(dòng)興趣，課堂氣氛沉悶，課業(yè)繁重，容易引起學(xué)生視覺(jué)疲勞。

三、構(gòu)成設(shè)計(jì)新教學(xué)方法的探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

首先要明確構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握形式美法則基本知識(shí)、色彩心理學(xué)知識(shí)、色彩搭配技巧、制作肌理基礎(chǔ)手法、立體造型知識(shí)等，具備造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力、點(diǎn)線面抽象設(shè)計(jì)構(gòu)圖能力，想象力、抽象思維能力、創(chuàng)新能力、色彩表現(xiàn)能力，空間控制能力，材質(zhì)選擇運(yùn)用能力，美的直覺(jué)力。教學(xué)目標(biāo)明確以后，要重新整理教學(xué)思路，理清各知識(shí)點(diǎn)、具備能力之間的關(guān)系。

（二）拆分教學(xué)模塊，打亂教學(xué)順序，整理新的教學(xué)思路

把原有的教學(xué)模塊拆分包括：點(diǎn)線面構(gòu)成、集團(tuán)化構(gòu)成、正負(fù)形構(gòu)成、重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、發(fā)射與結(jié)集構(gòu)成、空間構(gòu)成、色彩聯(lián)想構(gòu)成、色彩冷暖構(gòu)成，采集重構(gòu)、馬賽克構(gòu)成、解構(gòu)重構(gòu)、肌理構(gòu)成、立體構(gòu)成。按照教學(xué)目標(biāo)要求拋開(kāi)具體知識(shí)點(diǎn)，組合成全新的項(xiàng)目教學(xué)。

（三）變化教學(xué)方法，創(chuàng)新上課形式

學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則由“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。下面，我以一個(gè)項(xiàng)目為例闡述教學(xué)方法及形式。

項(xiàng)目：點(diǎn)線面構(gòu)成從抽象到二維再到三維的設(shè)計(jì)變化。整個(gè)項(xiàng)目里，我們要引導(dǎo)學(xué)生完成從平面構(gòu)成到立體構(gòu)成的全過(guò)程嘗試及體驗(yàn)。基礎(chǔ)過(guò)程是這樣：教師提問(wèn)點(diǎn)線面相關(guān)問(wèn)題—留時(shí)間讓學(xué)生想象點(diǎn)線面—繪制草稿—學(xué)生整理思路回答問(wèn)題—教師總結(jié)問(wèn)題并帶出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解點(diǎn)線面—學(xué)生初探點(diǎn)線面構(gòu)成，將草稿嘗試不同形式的排列，并感受其變化—教師講評(píng)草稿，并交流學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困惑和問(wèn)題—解決學(xué)生困惑，帶出形式美法則知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿形式美的問(wèn)題—啟發(fā)學(xué)生讓畫(huà)面產(chǎn)生視覺(jué)或觸覺(jué)變化—交流學(xué)生在變化中遇到的困惑和問(wèn)題—解決學(xué)生困惑，帶出肌理知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿形式變化及細(xì)節(jié)處理—鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用色彩增加畫(huà)面感染力—教師講評(píng)草稿，并交流學(xué)生在實(shí)踐中遇到的色彩問(wèn)題—解決學(xué)生困惑，帶出色彩構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿色彩搭配問(wèn)題—教師逐一輔導(dǎo)草稿，并指示繪畫(huà)正稿—在正稿繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)做工的重要性—啟發(fā)學(xué)生根據(jù)二維的作業(yè)制作立體空間—講評(píng)作業(yè)，連貫知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)問(wèn)題，項(xiàng)目完成。這樣一個(gè)項(xiàng)目的完成需要20學(xué)時(shí)左右。

項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師可通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦聯(lián)想。學(xué)生則回答問(wèn)題，與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系。這樣在整體項(xiàng)目中就能快樂(lè)地完成教師傳授知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。

由此可見(jiàn)，新的教學(xué)方法打破了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成分開(kāi)教學(xué)的傳統(tǒng)方法及模式，使得三門(mén)學(xué)科融為一體，融會(huì)貫通，并在項(xiàng)目的逐漸推進(jìn)中逐步加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)及灌輸，節(jié)約了學(xué)時(shí)，保證了教學(xué)質(zhì)量。這樣可使學(xué)生順利完成從未知、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作、掌握、靈活運(yùn)用的全過(guò)程。如果時(shí)間允許，可以循環(huán)練習(xí)，效果更佳。其他項(xiàng)目亦是如此過(guò)程。

總之，構(gòu)成設(shè)計(jì)本身是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課，不同于普通基礎(chǔ)課，如素描、色彩等只是側(cè)重繪畫(huà)基本技法的訓(xùn)練，不需要太多的自主思維，主要是以寫(xiě)生的形式練習(xí)具象思維;也不同于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大課，直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟操作完成，知識(shí)點(diǎn)明確，學(xué)生目的性更強(qiáng)，并可以清楚看到課程對(duì)以后就業(yè)的幫助，學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高。構(gòu)成作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課相較于其他課程，我個(gè)人認(rèn)為比較難懂，學(xué)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程去適應(yīng)、理解。這既考驗(yàn)學(xué)生的手繪基本功，又需要學(xué)生有抽象思維能力和創(chuàng)新能力。在大部分教師和學(xué)生眼里基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課代表著枯燥無(wú)味，所以我的重點(diǎn)在于解決學(xué)生對(duì)課程的興趣度，只要感興趣，就能調(diào)動(dòng)積極性。思想上認(rèn)真、積極了，再開(kāi)發(fā)挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力就不難了，就能產(chǎn)生意想不到的授課效果。目前在課程改革上初見(jiàn)成效，我會(huì)繼續(xù)努力嘗試更好的教學(xué)方法，與大家共勉。

[1] 張霞.“構(gòu)成設(shè)計(jì)”教學(xué)的新探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育

科學(xué)版，2013（4）：162-164.

[2] 許松寧.構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新探索[J].美術(shù)教育研究，2015

（22）.

Teaching Method Research of Component Design in Vocational Education Environment

LI Feng-li， HAN Na， WANG Shi-ji

（Shandong Water Polytechnic， Rizhao Shandong， 276800， China）

Abstract： Traditional teaching process of Component Design takes long， and students lack active thinking ability with less participation enthusiasm and interest. The new teaching method breaks the traditional methods and teaching mode by combining plain composition， color composition， three-dimensional construction， and integrates the three subjects as one to save the class hour and ensure the teaching quality.

Key words： Component Design; teaching method; project teaching

[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]