轉(zhuǎn)型期地方本科高校教師的思想政治教育

鄧麗芳

轉(zhuǎn)型期地方本科高校教師的思想政治教育

鄧麗芳

隨著高等教育的優(yōu)化調(diào)整，地方本科高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，地方高校能否從傳統(tǒng)型向應(yīng)用型本科高校發(fā)展，很大程度上有賴于地方高校教師整體素質(zhì)的提升。思想決定行動(dòng)，通過加強(qiáng)教師思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展?；谀壳皩D(zhuǎn)型發(fā)展中高校教師思想政治教育研究的不足，從理論、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)等方面來加強(qiáng)高校教師的思想政治教育，進(jìn)而助推地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展顯得尤為重要。

地方高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；教師；思想政治教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加重要鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升”“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！睘樨瀼芈鋵?shí)綱要任務(wù)，地方政府作出了積極響應(yīng)。廣西壯族自治區(qū)政府2015年2月出臺(tái)《關(guān)于深化高等教育綜合改革的意見》，明確提出到2020年，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)格局、一個(gè)體系、兩個(gè)達(dá)到、四大突破”的目標(biāo)，并從“優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；立德樹人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；引育并舉，創(chuàng)新聚集高層次人才的體制機(jī)制”等重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)改革新突破。

每一次大型的高等教育改革，都伴隨著高校教師的轉(zhuǎn)型變化與發(fā)展。在當(dāng)前高等教育快速發(fā)展、急劇變革的時(shí)代，為研究高校教師的成長機(jī)制與發(fā)展規(guī)律提供了難得機(jī)遇。當(dāng)前是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，地方本科高校能否順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，向高水平應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)邁進(jìn)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。同時(shí)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在很大程度上取決于地方本科高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平。因此，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是地方本科高校朝應(yīng)用型本科院校發(fā)展過程中主抓工作的重中之重。

隨著近年來許多新建地方本科高校辦學(xué)規(guī)模的急劇增長，學(xué)科專業(yè)數(shù)量的快速增加，許多教師的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力及倫理素養(yǎng)等還不能很好適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，教師素質(zhì)能力已成為制約學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。目前，許多新升格的地方本科高校對教師特別是青年教師的培養(yǎng)是以提升青年教師的教學(xué)水平和科研能力為最終目標(biāo)，忽視了教師師德修養(yǎng)的提升。加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)提升是促進(jìn)教師樹立正確發(fā)展方向的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型的有力保證。只有教師的政治思想觀念緊隨國家教育發(fā)展的大政方針，才能從根本上保證自身各方面能力的提升以促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、加強(qiáng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師思想政治教育的重要意義

學(xué)校教育是教育培養(yǎng)人的工程，如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人事關(guān)學(xué)校的生存發(fā)展，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家的前途命運(yùn)。當(dāng)前是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)型是普通本科院校辦學(xué)思路、辦學(xué)模式的調(diào)整，是適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展不是外表的“掛牌”或“更名”，而是學(xué)校為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，是內(nèi)含著人的發(fā)展的，因而學(xué)校的發(fā)展離不開師生的成長發(fā)展，特別是年輕教師的成長與發(fā)展?！暗胤礁咝＾D(zhuǎn)型發(fā)展涉及面廣，時(shí)間長，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)型的成功與否，”［1］不僅需要政策和制度的有力支持，還在于執(zhí)行政策和制度的人，特別是學(xué)校的主體即高校教師。因此，要做好地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師們的思想政治教育工作，鼓勵(lì)教師們從社會(huì)對人才培養(yǎng)需求來發(fā)揮自身聰明才智、提升職業(yè)技能，在培養(yǎng)人才過程中實(shí)現(xiàn)自我蛻變、成長與發(fā)展。只有教師自我成功“轉(zhuǎn)型”發(fā)展，才有可能有效促成學(xué)校的成功“轉(zhuǎn)型”發(fā)展。圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和教師思想道德素質(zhì)的關(guān)系開展轉(zhuǎn)型高校教師的思想政治教育創(chuàng)新工作，對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展意義重大。圍繞地方本科高校教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期如何立德樹人，以教師自身政治思想道德素質(zhì)的提升助推高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其意義主要體現(xiàn)在：

1.提升地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師的思想政治教育，堅(jiān)持立德樹人，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，也是地方高校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國家教育方針的重要體現(xiàn)。國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，教師有責(zé)。黨的十八大報(bào)告把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，高校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。高校教師的德行對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”賦予了新的內(nèi)涵、提出了新的要求。提升地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的教師思想道德素養(yǎng)是做好立德樹人工作的核心任務(wù)。

2.地方本科高校教師的立場選擇關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗得失。在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，教師是選擇安于現(xiàn)狀，還是緊跟學(xué)校發(fā)展步伐做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，對學(xué)校的發(fā)展影響極大。因此通過加強(qiáng)和提升地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師的思想政治教育，有助于端正高校教師的思想信仰、價(jià)值取向和工作士氣，促進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐的效率和效益，提升地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，從而保證地方高校的生產(chǎn)力。

3.提升地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師的思想政治教育，是培養(yǎng)青年大學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的重要保證。學(xué)生政治思想道德素養(yǎng)的提升需要高素質(zhì)的教師加以教育和引導(dǎo)。高校教師的思想道德素養(yǎng)提升了，才能以自身的人格魅力去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，以“學(xué)高為師，德為世范，行為標(biāo)桿”的模式培養(yǎng)和造就一批批服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有用之材。

4.提升地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師的思想政治教育，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在加強(qiáng)教師思想政治教育提升過程中不斷強(qiáng)化教師政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)、底線意識(shí)，才能切實(shí)抓好立德樹人這一“戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程”［2］，從而增強(qiáng)高校教師對中國特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，使他們成為社會(huì)主義教育事業(yè)乃至國家整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的可靠生力軍。

二、我國高校教師思想政治教育研究狀況

10年國內(nèi)學(xué)界與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)大致可歸納為三個(gè)方面：其一，關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的師資轉(zhuǎn)型發(fā)展問題；其二，教師德育現(xiàn)狀問題及對策的理論研究；其三，高校教師思想政治教育的理論研究。

1.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的師資轉(zhuǎn)型發(fā)展問題

辦學(xué)離不開教師，教師是學(xué)校辦學(xué)的首要核心資源，地方本科高校要實(shí)現(xiàn)發(fā)展中的真正轉(zhuǎn)型，必須實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。胡曉清、李建啟等學(xué)者認(rèn)為，目前我國地方本科高校師資狀況與國外同類高校差距很大，表現(xiàn)在教師知識(shí)更新滯后，產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展、實(shí)踐能力難以適應(yīng)培養(yǎng)要求，慣有的教學(xué)方法難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，理論型師資隊(duì)伍難以培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才等等。［3］朱士中認(rèn)為，目前我國應(yīng)用型普通本科高校已成為我國高等教育格局中的重要組成部分。但是由于歷史原因，這批應(yīng)用型本科高校都不同程度地存在著各種各樣的問題，如缺乏學(xué)科帶頭人、教師自覺轉(zhuǎn)型緩慢、“雙師型”教師比例偏低、青年教師比例過高、教師實(shí)踐能力薄弱、科技服務(wù)地方能力不足、新專業(yè)開拓困難等，這些問題嚴(yán)重制約著應(yīng)用型本科高校的健康發(fā)展。［4］

師資隊(duì)伍建設(shè)問題是轉(zhuǎn)型高校面臨的重大問題，師資隊(duì)伍的質(zhì)量也是高校間競爭力的最集中體現(xiàn)。應(yīng)用型本科高校只有根據(jù)高等教育發(fā)展大眾化、應(yīng)用化發(fā)展的大勢，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，盡快實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向現(xiàn)代的“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，才能從根本上促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2.高校教師德育現(xiàn)狀及對策的理論研究

關(guān)于教師建設(shè)理論與實(shí)踐的文獻(xiàn)較多，對于高校教師的德育現(xiàn)狀問題及對策研究有較為深刻且全面的論述。如陳寧在《師德建設(shè)——多視角的分析與建構(gòu)》一書中就實(shí)施高校師德建設(shè)的研究方法、高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀及對策展開研究。浦衛(wèi)忠、周敏主編的《高校師德建設(shè)的理論與實(shí)踐》一書中就師德的歷史與現(xiàn)狀、建設(shè)途徑等問題展開論述。廣東外語外貿(mào)大學(xué)教師發(fā)展中心組編的《教師職業(yè)道德導(dǎo)論》介紹了中國師德傳統(tǒng)和國外師德建設(shè)情況，并提出師德建設(shè)的基本思路、原則與方法供不同層次的教育管理工作者參考。

通過了解學(xué)者們關(guān)于教師德育現(xiàn)狀問題及對策的研究，發(fā)現(xiàn)我國高校教師德育教育還存在較多問題，需要采取多種措施加以解決。

3.高校教師思想政治教育理論研究

（1）高校教師思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀。有學(xué)者認(rèn)為，大多數(shù)高校教師能以其豐富的知識(shí)和優(yōu)良的思想品德在教書育人的園地上無私奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，業(yè)績顯著，得到了社會(huì)大眾的高度贊譽(yù)和普遍認(rèn)可。但是，也有少部分教師在政治思想和道德素質(zhì)方面存在一些令人擔(dān)憂的問題，如廖和平、周雄文指出：“例如，對黨和政府的大政方針學(xué)習(xí)掌握不夠全面，對黨的指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟不夠透徹，對黨的理想信念不夠堅(jiān)定，對某些國際事務(wù)的態(tài)度不夠冷靜，對敬業(yè)奉獻(xiàn)的價(jià)值取向不愿倡導(dǎo)，對學(xué)校的思想政治工作不夠關(guān)注，對治學(xué)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的成長進(jìn)步不夠負(fù)責(zé)等等，以致出現(xiàn)師德師風(fēng)‘滑坡’，學(xué)術(shù)浮躁，師生關(guān)系變異等不良現(xiàn)象?！保?］

（2）高校教師思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀問題的原因分析。有的學(xué)者從主觀和客觀兩方面加以分析。主觀原因方面，劉斌認(rèn)為，高校教師對思想政治工作認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為高校思想政治工作不能解決教師們的事業(yè)發(fā)展動(dòng)力，政治思想工作也不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，從而使高校的思想政治工作被矮化、虛化，難以得到教師的積極配合，高校思想政治教育工作的開展也難成為教師開展自我教育的主觀訴求。客觀方面的原因：一是社會(huì)因素帶來的影響，使部分教師過分強(qiáng)調(diào)自我和物質(zhì)享受，忽視集體和精神追求；二是教育合力欠缺。高校教師思想政治教育的制度尚不完善，工作體系與運(yùn)行機(jī)制還不健全，思想政治教育缺乏針對性，各級部門的重視程度參差不齊，難以形成開展工作的合力；三是網(wǎng)絡(luò)信息挑戰(zhàn)；四是教師面臨家庭生活、教學(xué)科研和專業(yè)提升的壓力等等。［6］上述主客觀因素使教師沒有足夠的精力顧及自身思想政治道德素養(yǎng)的提升。

（3）高校教師思想政治教育工作的基本現(xiàn)狀。廖和平、周雄文指出：分別從學(xué)校因素和社會(huì)因素兩個(gè)層面，就教師的價(jià)值取向、管理機(jī)制、工作隊(duì)伍、工作內(nèi)容、工作方式、心態(tài)、認(rèn)知、認(rèn)同和工作環(huán)境等，剖析了制約高校教師思想政治工作實(shí)效的主要原因。［5］呂衛(wèi)東、閆德忠、姜轉(zhuǎn)宏、劉玉峰等將高校教師思想政治教育工作的基本現(xiàn)狀歸納為五個(gè)方面：一是對高校教師思想政治工作的觀念認(rèn)識(shí)比較落后，在工作中呈現(xiàn)出被動(dòng)應(yīng)付、缺乏主動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況；二是教師思想政治教育工作的內(nèi)容陳舊簡單、工作重心不明確、薄弱環(huán)節(jié)較多、開拓創(chuàng)新意識(shí)缺乏；三是對教師思想政治教育工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求雖然基本明確，但具體的工作體系不夠完善、工作制度建設(shè)相對落后、工作運(yùn)行機(jī)制不暢，最終難以在全校范圍形成齊抓共管的工作格局，造成工作的針對性和實(shí)效性較差；四是對教師主體地位的認(rèn)識(shí)不夠，對不同教師群體的思想觀念及內(nèi)在需求的差異性沒能給予足夠的重視，對教師心理健康、心理素質(zhì)等問題研究不夠，沒有能夠貫徹落實(shí)好“以人為本”的工作理念；五是體現(xiàn)為工作深度不夠，部分高校在教師思想政治教育工作中沉迷于做表面文章，不愿做更具體、更深層、更長遠(yuǎn)的實(shí)際工作，不善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住教師思想發(fā)展變化的苗頭，難以滿足解決轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的大量現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際需求，進(jìn)而對加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校教師思想政治教育工作存在明顯的制約。［7］

（4）高校教師思想政治現(xiàn)狀問題的解決對策。呂衛(wèi)東、閆德忠、姜轉(zhuǎn)宏、劉玉峰等學(xué)者從改革創(chuàng)新高校教師思想政治教育工作的基本內(nèi)涵和目標(biāo)著手，提出了完善有利于高校教師思想政治教育工作通暢運(yùn)行的綜合協(xié)調(diào)機(jī)制，堅(jiān)持“以人為本”的工作方式和方法，加強(qiáng)教師的“自教自律”等策略。［7］姚植興從七個(gè)方面提出了對策：積極有效地開展高校教師思想政治教育理論的研究工作，加強(qiáng)高校教師思想政治教育工作者的選拔、配備和培養(yǎng)工作，建立支持教師成長發(fā)展的思想政治服務(wù)機(jī)制，實(shí)施嚴(yán)格有效的教師思想作風(fēng)考核機(jī)制，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對教師黨組織、學(xué)術(shù)組織等思想政治建設(shè)、管理和引導(dǎo)工作，加強(qiáng)教師思想政治教育工作的線下和線上網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。［8］

通過查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，對教師思想政治教育情況做出了如上分析，雖不能對所有相關(guān)主題研究做出完全的概括和總結(jié)，但可為在新的歷史時(shí)期，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中如何加強(qiáng)教師的思想政治教育提供借鑒。雖然目前高校教師思想政治教育及道德建設(shè)有不少論著，但對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期教師思想動(dòng)態(tài)的研究較少或欠缺。許多文獻(xiàn)對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)也主要是從教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力的提升方面加以考察。許多關(guān)于“師資建設(shè)”“教師管理”的文獻(xiàn)并沒有基于地方高校教師的規(guī)?？缭绞桨l(fā)展的背景，對他們所具有的獨(dú)特本質(zhì)、成長規(guī)律和發(fā)展邏輯加以研究?；谀壳把芯楷F(xiàn)狀中存在的不足，加強(qiáng)對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師的思想政治教育，有助于幫助高校明確在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對教師思想動(dòng)態(tài)把握的意義，采取相關(guān)解決對策，從思想決定行動(dòng)的工作方法上找到助推學(xué)校成功轉(zhuǎn)型的方法策略。

三、做好地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師思想政治教育的提升工作

緊密圍繞立德樹人，提升地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師思想政治道德素養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展高校教師思想政治教育工程的研究與實(shí)踐，要做好的工作如下：

理論提升工程。政治理論在很大程度上影響和決定著高校教師的世界觀、人生、價(jià)值觀，決定著教師的理想、信念和立場。地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是國家教育主管部門依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢所作出的重大戰(zhàn)略調(diào)整，已經(jīng)上升到國家重大戰(zhàn)略的高度，屬于國家政治生活的組成部分。教師有義務(wù)熟知并從內(nèi)心深處認(rèn)同，因而有必要加強(qiáng)對高校教師進(jìn)行基本的政治理論教育。

實(shí)踐提升工程。高校教師堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的有機(jī)融合，堅(jiān)持專業(yè)特長、職業(yè)發(fā)展和服務(wù)社會(huì)等相結(jié)合，積極參與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的項(xiàng)目，在理論知識(shí)指導(dǎo)下開展社會(huì)實(shí)踐，用正確的觀點(diǎn)支配行動(dòng)，“深入基層參加生產(chǎn)勞動(dòng)，開展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、扶貧支教、志愿服務(wù)等，通過社會(huì)大課堂進(jìn)一步開闊眼界，轉(zhuǎn)變觀念，了解國情、社情、民情，正確認(rèn)識(shí)國家前途命運(yùn)，使個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值達(dá)成統(tǒng)一”［9］?？朔陨聿蛔?，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并自覺地用正確的思想認(rèn)識(shí)來教育和感染學(xué)生。

文化提升工程。教育是進(jìn)行文化傳承與創(chuàng)新的一項(xiàng)偉大工程。教育事業(yè)的成功，是建立在教師把豐富、淵博的文化知識(shí)無私奉獻(xiàn)給學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。在“以德潤身”的基礎(chǔ)上，真正成為“文化人”。因?yàn)椋窨仗?，思想枯竭，志趣低下，不可能煥發(fā)出對教育的熱愛，也難以達(dá)到育人的目的。當(dāng)今社會(huì)信息量不斷擴(kuò)大，需要地方高校教師具備不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，掌握豐富的人文社科知識(shí)、本土知識(shí)等，具備良好的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善自己的智能結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)提升工程。適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新趨勢，及時(shí)研究和運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一方面向廣大教師及時(shí)推送馬克思主義的新理論知識(shí)、黨的治國方略、新時(shí)期黨的教育方針政策，用正面、主流的聲音占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)陣地，把握話語權(quán)高地。另一方面，將國情、社情、校情等結(jié)合起來，把學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)前景，目前面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)等問題通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給教師員工，讓教師員工時(shí)刻明確自身的使命，與學(xué)校的發(fā)展榮辱與共。

［1］人民網(wǎng).教育部將多措并舉支持部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展［EB/OL］.2014-04-25.

［2］鐘言.加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作［J］.共產(chǎn)黨員月刊，2015（3）：5-5.

［3］胡曉清，李建啟.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要明確的基本問題［J］.教育與職業(yè)，2014（21）：18-20.

［4］朱士中.論應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2010（9）：47-49.

［5］廖和平，周雄文.制約高校教師思想政治工作實(shí)效的原因及對策思考［J］.湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）：123-127.

［6］劉斌.高校青年教師思想政治教育工作實(shí)效性探微［J］.武漢理工大學(xué)黨報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（5）：1001-1007.

［7］呂衛(wèi)東，閆德忠，姜轉(zhuǎn)宏，劉玉峰.新形勢下加強(qiáng)高校教師思想政治教育工作之我見［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2014（1）：40-41.

［8］姚植興.高校教師思想政治教育困境及對策的研究［J］.教育評論，2015（4）：74-76.

［9］新浪山東.聊城大學(xué)鄭永朝：新時(shí)期高校青年教師思想政治工作探析［EB/OL］.（2016-03-30）.http://sd.sina.com.cn/edu/news/2016-03-30/092414611.html.

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.049

廣西民族師范學(xué)院校級課題“地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的教師思想政治教育提升研究”（編號：2016YB027）］