基于MVP理論的鉛球教學(xué)設(shè)計研究
——理論篇

張欣欣　郭　真

基于MVP理論的鉛球教學(xué)設(shè)計研究
——理論篇

張欣欣郭真

鉛球教學(xué)基于MVP理論對動機、意志和成績進行教學(xué)設(shè)計。本文概述了學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)成績?nèi)N模式，對鉛球教學(xué)以MVP六個內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行導(dǎo)入提問、拓展思考和自我激勵設(shè)計，列舉了鉛球教學(xué)方案設(shè)計。

MVP理論；鉛球教學(xué)；設(shè)計

一、MVP理論

鉛球是高考體育加試項目之一，是高校體育學(xué)院學(xué)生田徑普修課必考項目之一。傳統(tǒng)鉛球教學(xué)法，在一定程度上制約了鉛球教學(xué)技術(shù)發(fā)展。本文借鑒MVP理論，對鉛球教學(xué)過程進行整體規(guī)劃設(shè)計，以期取得較好教學(xué)效果。MVP理論綜合解釋了學(xué)生學(xué)習(xí)動機、意志及其與成績的復(fù)雜關(guān)系，能為教學(xué)提供真實可靠的實驗數(shù)據(jù)，提供多媒體教學(xué)中動機與學(xué)習(xí)的主要理論和模式之間的邏輯界面，是動機、意志和成績的整合理論。

二、MVP理論教學(xué)設(shè)計

本文以MVP理論設(shè)計模式為基礎(chǔ)，將教學(xué)設(shè)計分為學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€模塊。每個模塊又分為若干策略。學(xué)習(xí)動機分為興趣與好奇心、目的性與價值；學(xué)習(xí)意志分為影響行為規(guī)劃和自我發(fā)展的因素，即前行動規(guī)劃和行動控制策略；學(xué)習(xí)成績分為學(xué)習(xí)成績的呈現(xiàn)及心理動力加工、反饋分析。

1.MVP中的Motivation“動機”

（1）興趣與好奇心。學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)生是否能積極主動地完成教學(xué)目標，形成學(xué)習(xí)動機。調(diào)查顯示，中學(xué)生上體育課的目的多為玩樂。盡情奔跑、跳躍是青少年的天性；部分男學(xué)生運動成績好，為獲得他人關(guān)注而不停表現(xiàn)；部分學(xué)生為了減肥健身；部分學(xué)生僅僅為了獲得良好成績，他們并不是真心喜歡體育課。這種情況下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)興趣是在體育教學(xué)與文化、環(huán)境等多種外界因素影響下，經(jīng)過被感染、被同化到內(nèi)化三個階段層層遞進形成的。學(xué)習(xí)興趣分為個人興趣和情境興趣，創(chuàng)設(shè)積極的、引發(fā)思考的情境，引導(dǎo)學(xué)生形成短期的情境反應(yīng)，再不斷地將鉛球知識與文化潛移默化傳授給學(xué)生，使其形成長期穩(wěn)定的個人興趣，教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生興趣目的就算完成了。

（2）目的與價值。學(xué)習(xí)目標的建立是指學(xué)習(xí)設(shè)計中，無論進行哪種學(xué)習(xí)活動，或采取哪種學(xué)習(xí)方法，都必須參照一個標準。學(xué)習(xí)目標是一起學(xué)習(xí)活動的意義所在。幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標時，應(yīng)劃分不同層次。學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是可觀察和測量的，不僅是各種學(xué)習(xí)資源整合，也是學(xué)生活動、教學(xué)評價、教師反饋的衡量標準和依據(jù)。對學(xué)生來說，自己在學(xué)習(xí)過程中也好實施操作。

2.MVP中的Volition“意志”

MVP理論認為，影響實施規(guī)劃的因素是意志。包括前行動規(guī)劃和行動控制策略。而影響意志培養(yǎng)的因素是實施和自我管理。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其合理安排自己的身心、時間、行為、信息等，整合自身資源，是達成意志培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（1）前行動規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生意志首先要考慮實施前的規(guī)劃階段，如何形成堅定的學(xué)習(xí)意志。一是規(guī)劃反思教學(xué)規(guī)劃如何貼近時代發(fā)展、學(xué)生需求，教學(xué)管理如何優(yōu)質(zhì)高效地為培養(yǎng)學(xué)生意志服務(wù)。二是規(guī)劃預(yù)設(shè)教學(xué)中可能遇到并需要解決的問題：包括學(xué)習(xí)目標、分組幫扶、鍛煉效果、教學(xué)模式、分層次目標等?？刹扇≌{(diào)查問卷方式，讓學(xué)生先進行自我評估，得出每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的堅持程度，針對不同學(xué)生的不同狀態(tài)，再進行教學(xué)行動控制。

（2）行動控制策略。行動控制策略指在培養(yǎng)學(xué)生意志過程中，把控并制約學(xué)生行為向目標進行。一是行動規(guī)劃具體實施：培養(yǎng)學(xué)生意志總體目標；教學(xué)過程分階段設(shè)計；根據(jù)可行性具體實施。二是行動控制策略包括：實施需要教師穩(wěn)定有序管理，建立實施評價機制及必要保障。

3.MVP中的Performance“成績”

（1）信息與動力加工。信息對學(xué)生的認知會產(chǎn)生較大影響，比如成績的取得。低認知需求的學(xué)生會將期望建立在成績高低上，甚至對自己的能力產(chǎn)生懷疑。而高認知需求的學(xué)生面對成績的取得，會更積極努力地對自己進行評估，做出有效判斷。雖然成績不會改變，但由于其反映了學(xué)生個體的認知動機，所以，MVP理論要求對學(xué)習(xí)成績的取得進行設(shè)計，包括努力程度、自主性和結(jié)果及其應(yīng)用范圍三方面。

（2）反饋分析。影響成績的原因之一是反饋。學(xué)習(xí)反饋是指情緒反應(yīng)的考慮與反思、認知評價和感覺到的公平。鉛球教學(xué)中，反饋的主體是教師或?qū)W生，反饋的中介包括語言交流、調(diào)查問卷等。反饋的客體是學(xué)生的訓(xùn)練成績或練習(xí)目標。反饋規(guī)則指反饋時間、形式、標準和獎勵等。幫助學(xué)習(xí)正確認知成績，獲得愉悅的情緒滿足感，是反饋設(shè)計的主要目的。

三、MVP理論鉛球教學(xué)設(shè)計

1.鉛球教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

鉛球教學(xué)設(shè)計如表1所示：

表1　鉛球教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

2.鉛球教學(xué)設(shè)計方案

（1）教學(xué)目標：運用MVP理論設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、有趣味地組織講解鉛球教學(xué)結(jié)構(gòu)和順序，引導(dǎo)學(xué)生堅持鍛煉，積極反饋，對自身成績預(yù)測與把握。（2）女學(xué)生存在鉛球太重、推不動、不感興趣的心理認識。教學(xué)時通過選取輕的塑膠材質(zhì)鉛球，改變鉛球質(zhì)量，減輕學(xué)生心理障礙。教師提問，鉛球運動參與工作的肌肉群有哪些？應(yīng)注意哪些安全問題？（3）課堂目標：鉛球運動原理如同打彈弓，彈弓皮筋拉的更長，或長度不變，把皮筋加粗，石子就能飛的高飛得遠。同樣鉛球出手方向、角度、高度，出手點時運行距離長、時間短，初速度就越大。鉛球運行的原理是在盡量長的距離內(nèi)，用最短的時間把它推出去。（4）學(xué)習(xí)任務(wù)：鉛球體育課堂互動，利用男生學(xué)習(xí)鉛球快、練得好，女生學(xué)得慢，練不好的現(xiàn)狀，將學(xué)生分組，男女生混合，鉛球練習(xí)基礎(chǔ)好的男生一對一與女生進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強互動，活躍課堂氣氛，提高練習(xí)密度，達到良好的教學(xué)效果。（5）教學(xué)策略：提問：鉛球有哪些體育明星？目前世界紀錄是多少？中國有鉛球明星運動員嗎？哪個國家鉛球運動最出色？投擲圈的大小？與壘球、鐵餅、鏈球有什么區(qū)別？第二，引發(fā)思考：體育活動與骨健康；中等強度有氧運動與心血管系統(tǒng)；第三，激勵學(xué)生堅持訓(xùn)練：如利用名人名言“態(tài)度決定一切”等激發(fā)學(xué)生鍛煉。第四，運用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生意志。研究表明，改變?nèi)祟惔竽X的某個器官，會使人反復(fù)勞動而不知疲倦，學(xué)生鍛煉意志要從思想上進行改變。第五，合理訓(xùn)練：安排相對輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、男女生搭配練習(xí)方式、循序漸進訓(xùn)練方法，以達到較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)論與建議

MVP理論是動機、意志和成績的整合理論。每個模塊分為若干策略。學(xué)習(xí)動機分為興趣與好奇心、目的性與價值；學(xué)習(xí)意志分為影響行為規(guī)劃和自我發(fā)展，即前行動規(guī)劃和行動控制策略；學(xué)習(xí)成績分為學(xué)習(xí)成績的呈現(xiàn)及心理動力加工、反饋分析。通過MVP理論設(shè)計鉛球教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的、引發(fā)思考的情境，形成長期穩(wěn)定的個人興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；劃分不同層次，在每個學(xué)習(xí)單元或每節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、能力靈活劃分課堂學(xué)習(xí)目標；幫助學(xué)生形成堅定的學(xué)習(xí)意志，把控并制約學(xué)生的行為；建立正確的成績認知。運用MVP理論，按MVP理論分導(dǎo)入提問、拓展思考和自我激勵三個層次設(shè)計鉛球教學(xué)，并列舉了鉛球初級教學(xué)階段教學(xué)目標、學(xué)生情況、課堂目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)策略五個教學(xué)方案的設(shè)計。

運用MVP理論，教學(xué)前以學(xué)生為主體，了解學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)動機，根據(jù)鉛球項目特點和學(xué)生身心特點，制定符合學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容及目標。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)及設(shè)計，幫助學(xué)生在艱苦的訓(xùn)練中獲取愉悅的成功體驗和堅強的意志品質(zhì)。教學(xué)后成績的取得與反饋，幫助學(xué)生建立正確的歸因，找到獲得目前成績的原因，從而更加認真努力訓(xùn)練。

［1］郭真.基于MVP理論的跨欄技術(shù)多媒體輔助教學(xué)研究［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

［2］侯寧軍，楊同恩.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式在體育教學(xué)中的互補性研究［J］.體育科技文獻通報，2013（3）.

［3］孔珍珍.基于MVP的多媒體教學(xué)設(shè)計研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2008.

［4］于書林.教師反饋與同伴反饋［J］.現(xiàn)代外語，2013（1）.

［5］徐潔，周寧.認知需求對個體信息加工傾向性的影響［J］.心理科學(xué)進展，2010（4）.

［6］馮傳誠，賀昆.整合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的背向滑步推鉛球教學(xué)課件的設(shè)計與實現(xiàn)［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007（5）.

（作者單位：海南師范大學(xué)體育學(xué)院、湖南理工學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.044