高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

董坤(安徽理工大學(xué)　黨委宣傳部，安徽　淮南　232001)

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高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

董坤
(安徽理工大學(xué)黨委宣傳部，安徽淮南232001)

摘要:師德是教師素質(zhì)的靈魂，造就高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍需要重視和加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題，客觀分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從建立健全長(zhǎng)效機(jī)制的角度，提出加強(qiáng)高校師德建設(shè)的對(duì)策，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、辦好人民滿意的高等教育、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;師德建設(shè);長(zhǎng)效機(jī)制

“師也者，教之以事而喻諸德者也?！保?］師德是成功教育的重要條件，是為人師者理當(dāng)嚴(yán)格遵循和忠實(shí)踐履的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師德興則教育興，教育興則民族興。高等教育階段是青年學(xué)生涵養(yǎng)道德、增長(zhǎng)才干的關(guān)鍵時(shí)期，老師們的價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和治學(xué)態(tài)度等都會(huì)對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷?！保?］。

1　高校師德建設(shè)現(xiàn)狀

總體而言，當(dāng)前我國(guó)高校教師師德?tīng)顩r良好，絕大多數(shù)教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)貫徹黨的教育方針，潛心治學(xué)、教書(shū)育人、默默奉獻(xiàn)，在培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)國(guó)家建設(shè)、傳承和創(chuàng)新文化等方面做出了巨大貢獻(xiàn)。但也有極少數(shù)教師“理想信念模糊，育人意識(shí)淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)”［3］，影響了大學(xué)精神的培育和良好人文氛圍的形成，并最終影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

各個(gè)高校結(jié)合實(shí)際制定舉措加強(qiáng)師德教育宣傳、考核監(jiān)督、獎(jiǎng)懲激勵(lì)，引導(dǎo)教師端正品行、以身立教、為人師表，師德師風(fēng)建設(shè)取得一定成效，但仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)。在師德建設(shè)理念上，“德育為先”理念在高校教師隊(duì)伍建設(shè)具體工作中抓得不細(xì)、不實(shí)、不長(zhǎng);在師德教育上，往往采取零敲碎打式的碎片化教育，系統(tǒng)性不強(qiáng);在師德宣傳上，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)新媒體結(jié)合得不夠好，宣傳的效果不佳;在師德考核上，考核指標(biāo)體系不夠健全，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠明晰，考核方式辦法仍較單一;在師德監(jiān)督上，對(duì)師德?tīng)顩r的調(diào)查研究偏少，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)在師德監(jiān)督中的作用有待挖潛;在師德獎(jiǎng)懲上，獎(jiǎng)勵(lì)與教師需求不對(duì)路，懲罰的力度偏軟，正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)的作用未得到有效發(fā)揮。

2　高校師德問(wèn)題的成因

師德滑坡和師德失范現(xiàn)象的存在是一個(gè)較為復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，是“歷史特質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人觀念的綜合病體”［4］。

2.1教師自律不嚴(yán)是師德問(wèn)題產(chǎn)生的根源所在

“教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。”［2］師者必先自育，而后方能育人。然而，少數(shù)教師不能從思想上根本解決“為了誰(shuí)”的問(wèn)題，對(duì)教師職責(zé)缺少敬畏感，身在學(xué)校卻心在名利場(chǎng)，沒(méi)有做到從內(nèi)心深處忠誠(chéng)和熱愛(ài)高等教育事業(yè)。理想信念的“缺鈣”往往導(dǎo)致行為選擇的“差之毫厘謬以千里”。少數(shù)教師忽視政治理論學(xué)習(xí)，政治素養(yǎng)不高;忽視專(zhuān)業(yè)能力提升，教學(xué)敷衍，忙于“走穴兼職撈金”;忽視學(xué)術(shù)精神培育，違反學(xué)術(shù)道德;缺少“仁而愛(ài)人”之心，重做經(jīng)師，輕做人師，不能讓學(xué)生“親其師、信其道”。師者唯有通過(guò)嚴(yán)格自律將師德養(yǎng)成內(nèi)化為理性的自覺(jué)與認(rèn)同，崇高師德的傳承與弘揚(yáng)才能成為現(xiàn)實(shí)。

2.2高校他律不足是師德問(wèn)題產(chǎn)生的外在誘因

“從善如登，從惡如崩?！保?］良好師德的養(yǎng)成需要教師自律，更需要高校精心培育?，F(xiàn)實(shí)中，師德常被看成是軟的虛的東西，高校明顯存在重教學(xué)科研實(shí)務(wù)輕師德師風(fēng)培育的傾向，師德建設(shè)工作的地位被淡化、邊緣化。在教師評(píng)價(jià)中，高校往往注重教師的學(xué)歷、資歷、教學(xué)科研業(yè)績(jī)，尤其是教學(xué)科研業(yè)績(jī)與教師職稱評(píng)聘等切實(shí)利益直接掛鉤，一定程度上助長(zhǎng)了教師重教學(xué)科研輕師德養(yǎng)成、學(xué)術(shù)上急功近利的取向。高校對(duì)教師師德的規(guī)范往往從倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定兩個(gè)方面入手，缺少切實(shí)可行的評(píng)判細(xì)則，相當(dāng)一部分教師的師德表現(xiàn)處在“無(wú)功也無(wú)過(guò)”的水平。由于師德建設(shè)的成效在短期內(nèi)難以立竿見(jiàn)影，加上如何區(qū)分師德優(yōu)劣在實(shí)際操作中存在一定難度，高校在師德建設(shè)上的投入受到影響，師德建設(shè)缺少充足的資源保障。

2.3不良風(fēng)氣的影響是滋長(zhǎng)師德失范問(wèn)題的外因

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！保?］環(huán)境塑造人，風(fēng)氣引導(dǎo)人。當(dāng)今時(shí)代，人們的思想觀念多元多樣多變，受功利主義、個(gè)人主義、拜金主義等不良風(fēng)氣的影響，一些人是非不分、美丑不辨、善惡不識(shí)、榮恥不認(rèn)，少數(shù)高校教師面對(duì)社會(huì)上的各種不良誘惑缺乏免疫力，不能困知勉行、厚植道德根基，一部分教師面對(duì)“義”“利”糾葛開(kāi)始用世俗的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的得失，造成心理上的失衡和師德上的動(dòng)搖、變質(zhì)、走樣。高校對(duì)待師德問(wèn)題往往采取“壓著捂著”的態(tài)度，導(dǎo)致少數(shù)教師的師德失范行為在教師群體中慢慢形成了“破窗效應(yīng)”，強(qiáng)化了教師“法不責(zé)眾”的心理，削弱了高校師德建設(shè)的實(shí)際效果。

3　建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的路徑

建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)和造就“四有”好老師，引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生扣好人生第一?？圩邮歉叩葘W(xué)校應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是當(dāng)前深化高等教育綜合改革、全面提高高等教育質(zhì)量的重要保障。

3.1建立健全師德教育機(jī)制

師德教育是提高高校教師師德水平的基本手段，高校要把師德教育擺在教師培養(yǎng)的首位，貫穿教師職業(yè)生涯發(fā)展全過(guò)程，構(gòu)建職前職后一體化教育體系。

3.1.1健全教師準(zhǔn)入機(jī)制嚴(yán)把新教師入職思想政治關(guān)，在教師招聘中秉持“德為人先”理念，實(shí)行新教師思想政治素質(zhì)考察制度，對(duì)擬錄用教師的思想政治表現(xiàn)進(jìn)行全面考察，考察不合格者不予錄用。實(shí)行師德承諾制度，與新教師簽訂師德承諾書(shū)，以契約形式強(qiáng)化約束的力量，引導(dǎo)新教師樹(shù)立高尚的職業(yè)理想。

3.1.2強(qiáng)化教師崗前培訓(xùn)突出師德培育導(dǎo)向，在新教師崗前培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)職業(yè)道德修養(yǎng)課程，舉辦師德教育專(zhuān)題講座，把師德楷模、師德典型、一線優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)課堂，生動(dòng)詮釋師德內(nèi)涵，進(jìn)行示范引領(lǐng)。舉行新教師入職宣誓儀式，精心編制特色誓詞，傳遞作為高校教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。開(kāi)展校史校情、校風(fēng)校訓(xùn)和校園精神專(zhuān)題教育，增強(qiáng)新教師對(duì)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的價(jià)值認(rèn)同。

3.1.3融入青年教師成長(zhǎng)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，遴選德才兼?zhèn)涞睦辖處煄椭嗄杲處熖岣叩赖滦摒B(yǎng)和教育教學(xué)能力。實(shí)行青年教師“三助一輔”制度，通過(guò)助課、助研、助實(shí)驗(yàn)和擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員(或班主任)，促使青年教師提升思想政治水平。實(shí)行中青年教師“三種經(jīng)歷”制度，鼓勵(lì)青年教師參與調(diào)查研究、掛職鍛煉和志愿服務(wù)，在實(shí)踐中陶冶情懷、砥礪品質(zhì)、錘煉作風(fēng)。

3.1.4豐富教育形式和內(nèi)涵定期開(kāi)展討論會(huì)、座談會(huì)、主題征文、師德演講比賽等師德教育活動(dòng)，激發(fā)教師參與師德建設(shè)的熱情。創(chuàng)新教育方式，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，大力推廣在線學(xué)習(xí)，限定學(xué)時(shí)數(shù)，定期輪訓(xùn)。建立師德模范定期宣講制度，通過(guò)設(shè)立名師講壇、開(kāi)展名人講座，以身立教，以德化人。豐富教育內(nèi)容，重點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)理想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。常態(tài)化組織教師深入教育基地開(kāi)展教育實(shí)踐、道德實(shí)踐和人文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師實(shí)踐養(yǎng)成、知行合一。

3.2建立健全師德宣傳機(jī)制

師德宣傳是培育重$養(yǎng)德良好風(fēng)尚的重要途徑，高校要把師德宣傳納入高校宣傳思想工作體系之中，推動(dòng)師德宣傳制度化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化，為師德建設(shè)營(yíng)造良好的輿論氛圍。

3.2.1融入校園文化建設(shè)，促進(jìn)滲透式教育凝煉校園精神，闡釋校風(fēng)校訓(xùn)，講好校史故事，傳遞好育人理念，讓家國(guó)情懷的種子深深植入老師們的血脈。編印宣傳畫(huà)冊(cè)，制作宣傳片，加強(qiáng)校史館、校園雕塑、文化景觀、宣傳展牌建設(shè)，通過(guò)提升校園文化品位提高教師的文明素養(yǎng)。精心組織開(kāi)展文化活動(dòng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)教師的文化自覺(jué)和文化自信。系統(tǒng)宣講《教育法》、《高等教育法》、《教師法》等法規(guī)文件中的師德要求，宣傳普及《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》。加大學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施細(xì)則等師德建設(shè)校本規(guī)章制度的宣傳力度，營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍。

3.2.2融入先進(jìn)典型宣傳，促進(jìn)榜樣式教育深入挖掘和提煉名家名師的德育思想，制作師德標(biāo)語(yǔ)進(jìn)教室、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)辦公室、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師時(shí)時(shí)自警自律、自覺(jué)規(guī)范教育教學(xué)行為。利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀(jì)念日，集中宣傳名家名師為人為學(xué)為師的大愛(ài)師魂，生動(dòng)展現(xiàn)當(dāng)代高校教師的精神風(fēng)貌，促進(jìn)教師取法乎上、見(jiàn)賢思齊。開(kāi)辟道德講堂，定期舉辦道德模范、教書(shū)育人楷模事跡報(bào)告會(huì)，用生動(dòng)鮮活的事例激發(fā)共鳴、增強(qiáng)師德教育的說(shuō)服力、感染力，引導(dǎo)教師做高尚師德的堅(jiān)定信仰者、有力傳播者、積極踐行者。

3.2.3融入網(wǎng)絡(luò)思想宣傳，促進(jìn)全方位教育高校在用好傳統(tǒng)媒體的同時(shí)，應(yīng)著力打造集校園網(wǎng)、官方微博、官方微信、SNS社區(qū)、博客、播客以及即時(shí)通訊工具于一體的新媒體矩陣，構(gòu)建開(kāi)放多元的宣傳引領(lǐng)方式，讓師德教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。加強(qiáng)師德觀念的“微傳播”，推廣“互聯(lián)網(wǎng)+師德教育”模式，積極推動(dòng)師德建設(shè)主題教育活動(dòng)上線，推出類(lèi)似新華社“四個(gè)全面”神曲的師德網(wǎng)絡(luò)宣傳精品，從大眾視角以教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行師德闡釋?zhuān)瑪U(kuò)大師德宣傳教育的影響。高校還應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)上輿情，有效引導(dǎo)微信、貼吧和QQ空間等網(wǎng)上輿論，凈化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。

3.3建立健全師德考核機(jī)制

師德考核是保證師德建設(shè)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校要把師德考核作為教師考核的重要內(nèi)容，制定切實(shí)可行的考評(píng)制度，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管，深入推進(jìn)師德建設(shè)。

3.3.1優(yōu)化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)師德是教師個(gè)人品德、職業(yè)道德、家庭美德和社會(huì)公德的綜合體。師德評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮高校教師職業(yè)特性和高校辦學(xué)特色，同時(shí)要遵循教學(xué)科研工作的規(guī)律，與高校教師教學(xué)、科研和育人實(shí)踐有機(jī)銜接，從教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)精神、尊重學(xué)生和家長(zhǎng)、遵章守紀(jì)、廉潔自律、愛(ài)崗敬業(yè)精神、誠(chéng)信友善意識(shí)、公益服務(wù)等視角進(jìn)行多維度、立體化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)力求精而不泛、細(xì)而不紊、實(shí)而不華，能量化的盡量量化，不能量化的盡量流程化、行為化，以便于評(píng)估檢查。

3.3.2明確考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)師德評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持綜合標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確界定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延，提高評(píng)價(jià)的操作性。在對(duì)教師進(jìn)行全面考核的基礎(chǔ)上，要樹(shù)立“德育為先”導(dǎo)向，嚴(yán)格師德要求，提高師德表現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)中的比重，嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，引導(dǎo)教師回歸師道本原，扭轉(zhuǎn)重才輕德、重術(shù)輕智的傾向。要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家法規(guī)文件中有關(guān)師德要求的提煉凝練，融合學(xué)校具體實(shí)際，形成有特色可操作的師德評(píng)價(jià)細(xì)則，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要有倡導(dǎo)性要求和禁止性規(guī)定，還要有發(fā)展性導(dǎo)向，使廣大教師心有敬畏、行有依歸、干有方向。

3.3.3完善考核評(píng)價(jià)方式師德評(píng)價(jià)應(yīng)具有民主性和廣泛性，充分尊重教師的主體地位和相關(guān)人的監(jiān)督、參與作用，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、所在部門(mén)考評(píng)等方式，適當(dāng)引入社會(huì)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)、延期影響評(píng)價(jià)，最大限度地保證師德評(píng)價(jià)的信度和效度。應(yīng)充分考慮學(xué)科差異、教師所處的發(fā)展階段等因素，根據(jù)實(shí)際優(yōu)化調(diào)整評(píng)價(jià)要素的比重分配;應(yīng)合理確定評(píng)價(jià)周期，將短期評(píng)價(jià)與中長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，防止短期行為的“近因效應(yīng)”，引導(dǎo)教師著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)力;應(yīng)將個(gè)體評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)師德評(píng)價(jià)的輻射和帶動(dòng)功能，形成群體效應(yīng);應(yīng)將師德獨(dú)立評(píng)價(jià)與“德能勤績(jī)廉”一體評(píng)價(jià)相結(jié)合，避免考核評(píng)價(jià)工作碎片化，減少重復(fù)考核。

3.3.4強(qiáng)化考核結(jié)果使用師德考核優(yōu)秀的應(yīng)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在進(jìn)修深造、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、崗位聘用等方面予以優(yōu)先考慮，給予政策傾斜;師德表現(xiàn)略有瑕疵的應(yīng)及時(shí)說(shuō)服教育，糾偏扶正，矯正不良行為，使其見(jiàn)賢思齊、積極進(jìn)取;師德考核認(rèn)定為不合格的要從嚴(yán)懲處，以儆效尤。同時(shí)，建立師德考核檔案，記錄師德考核結(jié)果，促使廣大教師靜心為學(xué)、潛心研究、真心育人。

3.3.5健全考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制反饋包括對(duì)評(píng)價(jià)制度的反饋和實(shí)施過(guò)程的反饋以及評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋三個(gè)方面。考核結(jié)束后，基層部門(mén)要及時(shí)回顧考核工作，對(duì)考核制度不完善之處應(yīng)結(jié)合實(shí)際提出合理化建議，對(duì)實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足要及時(shí)總結(jié)，以便改進(jìn)師德考核工作;另一方面，基層組織要認(rèn)真分析考核結(jié)果，加強(qiáng)與教師的溝通，讓教師清楚知曉自身現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與組織要求之間的差距，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)，制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃或進(jìn)行正面指導(dǎo)，幫助教師提升師德水平。

3.4建立健全師德監(jiān)督機(jī)制

師德監(jiān)督是防止師德失范行為的有效途徑，高校要把師德建設(shè)納入教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估體系，通過(guò)有效監(jiān)督抓早、抓小師德失范問(wèn)題，防患于未然。

3.4.1及時(shí)準(zhǔn)確掌握師德動(dòng)態(tài)高校應(yīng)定期開(kāi)展師德?tīng)顩r調(diào)研，深入基層、深入學(xué)生、深入教師群體，通過(guò)召開(kāi)討論會(huì)、交流會(huì)、座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查等形式，了解師德?tīng)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決師德方面出現(xiàn)的苗頭性問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、意見(jiàn)建議，為制定師德建設(shè)政策、出臺(tái)具體舉措提供參考依據(jù)。高校要加強(qiáng)師德監(jiān)督員、信息員隊(duì)伍建設(shè)，建立師德信息定期報(bào)送、反饋、通報(bào)機(jī)制。

3.4.2完善師德監(jiān)督相關(guān)制度高校應(yīng)建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)教制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度、教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度、師德重大問(wèn)題報(bào)告制度、師德輿情應(yīng)急反應(yīng)制度、院系師德建設(shè)工作年度考核制度、師德問(wèn)題處理結(jié)果通報(bào)制度等，推進(jìn)師德建設(shè)制度化、規(guī)范化、聯(lián)動(dòng)化，敦促教師在教育教學(xué)的方方面面弘揚(yáng)優(yōu)良師德師風(fēng)。高校要定期公開(kāi)發(fā)布師德建設(shè)年度報(bào)告、教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告，自覺(jué)接受師生和社會(huì)監(jiān)督。

3.4.3打造師德監(jiān)督全息網(wǎng)絡(luò)高校應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、黨風(fēng)廉政建設(shè)監(jiān)督員和監(jiān)察員、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系，充分發(fā)揮教代會(huì)、工代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)以及黨團(tuán)組織在師德監(jiān)督中的作用，做到監(jiān)督不留空白、不留死角，盡量減少或避免師德失范行為的發(fā)生。

3.4.4搭建師德監(jiān)督專(zhuān)門(mén)平臺(tái)高校應(yīng)設(shè)立師德監(jiān)督舉報(bào)電話、電子郵箱，創(chuàng)建師德建設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)站或板塊，充分利用校園網(wǎng)、官方微博、官方微信、博客等新媒體，搭建專(zhuān)門(mén)的師德監(jiān)督平臺(tái)，暢通師德監(jiān)督渠道，對(duì)師德投訴做到有訴必查、有查必果、有果必復(fù)。

3.5建立健全師德獎(jiǎng)懲機(jī)制

“賞當(dāng)其勞，無(wú)功者自退;罰當(dāng)其罪，為惡者戒懼?！保?］獎(jiǎng)懲是高校師德建設(shè)持續(xù)深入的重要保障，高校應(yīng)堅(jiān)持賞罰并舉，對(duì)教師師德表現(xiàn)做到賞罰分明、從嚴(yán)從實(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮獎(jiǎng)懲的激勵(lì)約束作用。

3.5.1釋放重德信號(hào)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)高校應(yīng)進(jìn)一步完善和規(guī)范評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，定期開(kāi)展師德先進(jìn)個(gè)人、師德標(biāo)兵等評(píng)選表彰和遴選推薦活動(dòng)，要把群眾公認(rèn)作為評(píng)選的首要原則，樹(shù)立師德標(biāo)桿，以類(lèi)相求，以氣相引，促使師德養(yǎng)成在全校范圍內(nèi)蔚然成風(fēng)。對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師，要予以精神上和物質(zhì)上的重獎(jiǎng)，并將在同等條件下優(yōu)先考慮的獎(jiǎng)勵(lì)政策落實(shí)到導(dǎo)師遴選、骨干教師和拔尖人才選培、杰出人物評(píng)比等各項(xiàng)具體工作之中，同時(shí)，要充分兼顧獎(jiǎng)勵(lì)的普適性和針對(duì)性，契合教師實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性獎(jiǎng)勵(lì)，提高激勵(lì)的有效性。

3.5.2嚴(yán)懲失范行為，絕不養(yǎng)癰貽患高校應(yīng)將師德獎(jiǎng)懲納入教師獎(jiǎng)懲條例，結(jié)合學(xué)校實(shí)際出臺(tái)細(xì)化的、具體的懲處辦法，清晰界定師德失范行為的情形(比如教育部“紅七條”)，細(xì)分師德失范行為的輕重程度，規(guī)范師德失范行為的認(rèn)定程序、申訴程序，明確違反師德規(guī)范的處罰措施。在事關(guān)教師切身利益的職稱晉升、崗位聘用、考核評(píng)價(jià)、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)實(shí)行師德一票否決，時(shí)刻保持高壓態(tài)勢(shì)。高校應(yīng)將師德問(wèn)題查處與教師資格認(rèn)定相銜接，取消教師資格終身制，倒逼教師不斷提高師德修養(yǎng)，不去觸碰法律紅線，不去逾越道德底線。高校還應(yīng)健全教師退出機(jī)制，將師德不合格的教師及時(shí)驅(qū)逐出教師隊(duì)伍，凈化高校育人環(huán)境。

3.6建立健全師德建設(shè)保障機(jī)制

高校師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，全面提升高校師德建設(shè)水平離不開(kāi)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)、充足的經(jīng)費(fèi)保障、完善的責(zé)任體系和深入的研究交流。

3.6.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)高校應(yīng)成立師德建設(shè)委員會(huì)，構(gòu)建學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、牽頭部門(mén)綜合調(diào)度、基層單位具體落實(shí)、紀(jì)律部門(mén)監(jiān)督檢查、專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)協(xié)同參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成齊抓共管的師德建設(shè)工作格局。堅(jiān)持統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，從師生反映最強(qiáng)烈、最突出、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題入手，制定師德建設(shè)總體規(guī)劃、年度計(jì)劃、任務(wù)分解方案，明確工作目標(biāo)、工作要求、保障措施，將師德建設(shè)任務(wù)落實(shí)到教學(xué)科研、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等各項(xiàng)具體任務(wù)之中，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的濃厚氛圍。

3.6.2完善保障措施高校應(yīng)加大投入，設(shè)立師德建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障師德建設(shè)的良好開(kāi)展。要落實(shí)教師主體地位，保障教師依法依規(guī)行使學(xué)術(shù)權(quán)力和學(xué)業(yè)評(píng)定權(quán)力，維護(hù)教師在師德考核中的申訴、申辯權(quán)利，保障教師參與學(xué)校治理的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。要健全現(xiàn)代大學(xué)制度，推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，深入持久開(kāi)展“四風(fēng)”整治，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和工作效能建設(shè)，為師德建設(shè)創(chuàng)設(shè)公平正義、風(fēng)清氣正的管理氛圍、學(xué)術(shù)氛圍和人文氛圍。

3.6.3健全責(zé)任體系高校應(yīng)本著“職責(zé)明確、權(quán)責(zé)一致、邊界清晰、運(yùn)行高效”的原則，列出師德建設(shè)責(zé)任清單，厘清部門(mén)和人員在師德建設(shè)工作中的職責(zé)邊界，落實(shí)“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)牽頭、誰(shuí)實(shí)施，誰(shuí)監(jiān)控、誰(shuí)處理”等責(zé)任主體，細(xì)化分解師德建設(shè)具體任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)師德建設(shè)任務(wù)落實(shí)情況加強(qiáng)督查、定期考核，建立相應(yīng)的問(wèn)責(zé)機(jī)制，對(duì)工作不實(shí)、落實(shí)不力、執(zhí)行不嚴(yán)的，要追究主要責(zé)任人和相關(guān)責(zé)任人以及負(fù)責(zé)部門(mén)的責(zé)任。

3.6.4促進(jìn)研究交流高校應(yīng)整合人才優(yōu)勢(shì)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科研立項(xiàng)，深入開(kāi)展師德建設(shè)理論研究創(chuàng)新，探索可復(fù)制、可推廣的師德建設(shè)新載體新路徑，為師德建設(shè)提供學(xué)理支撐。要充分發(fā)揮德育研究機(jī)構(gòu)的智庫(kù)作用，依托思想政治教育研究會(huì)、社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)等平臺(tái)，設(shè)立師德建設(shè)研修基地，加強(qiáng)高校在師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)上的交流互鑒，集他校之長(zhǎng)，創(chuàng)本校之路，提升師德建設(shè)水平。

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(責(zé)任編輯:郭萬(wàn)紅)

A Long－term Mechanism of University Teacher＇s Morality Construction

DONG Kun
(Department of Party Committee Propaganda，Anhui University of Science＆Technology，Huainan 232001，China)

Abstract:Teacher’s morality is the soul of teacher’s quality，and creating high quality university teachers ranks needs to pay attention to and strengthen the construction of university teacher’s morality.Aiming at the problems in the construction of university teacher＇s morality，with the objective to analyze the causes of problems，from the perspective of the establishment of a sound long－term mechanism，this article puts forward the countermeasures to solve the problems of strengthening the construction of university teacher＇s morality，which has important practical significance for improving the quality of higher education and doing a good job in people’s satisfaction of higher education and carrying forward the core socialist values.

Key words:Universities; Construction of teacher morality; Long－term mechanism

中圖分類(lèi)號(hào):G648

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673－8772(2016) 02－0100－05

收稿日期:2015－09－01

基金項(xiàng)目:安徽理工大學(xué)思想政治教育研究會(huì)項(xiàng)目(xszh2015－2016－38)。

作者簡(jiǎn)介:董坤(1980－)，女，安徽省界首市人，碩士，政工師，主要從事思想政治教育研究。